焦耳定律说课稿

说课稿：

尊敬的各位评委老师大家好！我是来自山东省东营市第二中学的物理教师李涛，很高兴能参加这次的说课比赛。今天我说课的课题是鲁科版高中物理选修3-1第三章第三节《焦耳定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开我的说课：

一、教材分析

整个高中物理学分为力学、电磁学、光学、热学、原子物理五大部分，电磁学又包含电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交变电流五个分支，本章讲述了恒定电流的基础知识，是整个高中物理电路内容的奠基石。焦耳定律这一节是在学生初中已有的电功电热知识基础上，从电场力做功与能量转化和守恒这个更高的视角进一步探究深化，并为后续电路和电磁场中的能量转化学习做好了铺垫。

本节课的教材安排：用1课时的教学时间，先分析一些实例认识电路中的能量转化，再进行公式推导了解电功、电热的影响因素？进而通过实验探究深入理解电功和电热的区别和联系，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课标理念。

二、学情分析

学生在初中九年级教材第十八章已经学习了电功及焦耳定律，并做过焦耳定律演示实验；学生已有了初步的探究意识，也具备了一定的实验操作能力。由于电功和电热知识与我们的生产、生活联系紧密，学生有较多的生活体验；学生最大的问题是不理解电功、电热之间的区别和联系，有些甚至将两者等同。而在心理方面，学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。

根据课程标准，结合我对教材和学生学情的理解，确定本节的教学目标为：

三、教学目标

知识与技能

1、了解电流做功对应的能量转化，知道电流做功的实质。

2、能使用电功公式和焦耳定律计算电功(电功率)、电热(热功率)。

3、理解电功和电热的区别和联系。

过程与方法

1、通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。

2、通过对电动机电路的探究，提高学生实验探究能力。

情感态度与价值观

1、培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识。

2、形成认识实验，根据实验得出结论的科学精神。

本节课的教学重点是：

1.了解电流做功对应的能量转化。

2.掌握电功和电热的计算。

教学难点是理解电功和电热的区别和联系。

四、教学模式

我校教学改革追求“生本自主”，注重合作展示，推行“问题导学—自主学习—合作探究”教学模式，以维果茨基的“最近发展区理论”为理论依据，在学生已有的知识水平基础上，通过“问题导学—自主学习—合作探究”，让学生成为课堂的主体，在自主合作探究的过程中，增强学生的创新意识与创新实践能力。

教学模式的实施主要通过以下四个环节实现：

一新课导入，展示目标二问题导学，构建新知

三师生互动，合作探究四达标检测，总结评价

为了教学模式的顺利实施，我设计了以下几种教学方法：

五、教学方法

教师教法：

1．主题教学法

围绕电路中的能量转化这个主题，创设教学情境，设计导学问题，利用任务驱动，展开教学，引导学生完成教学任务。

2．谈话教学法

谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要谈话，学生自我展示需要谈话，课堂评价需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。

3．探究教学法

本节课探究的问题是：探究电动机电路中电功率与热功率的区别与联系？这里我将采取探究教学法。创设情境，启发学生提出问题，大胆猜想或假设，设计实验，进行实验操作，得出结论，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是学生对自主动手进行实验探究的兴趣比较浓厚，可以调动学生参与的积极性，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体思路明晰。当然在探究教学中，也不能面面俱到，而应有所侧重，实验设计和搜集数据是本次探究实验应侧重的两个部分。

学生学法：

1．合作学习法

合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成的一种协作互助的学习方式。特别是本节课探究电动机电路中电功率与热功率的区别与联系，探究过程需要群策群力，因此很有必要形成合作小组进行协作学习，同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。

2．理论联系实际法

在通过理论推导出电功和焦耳定律的规律后，启发学生理论联系实际，让学生举出生活中节约电能的方法以及电热的利用和防止的例子，使学生切实感受到物理就在身边。

六、教学设计

根据以上教材分析、学情分析、教学目标、教学模式，我将本节课的教学过程设计为四个环节，并对各个环节所需要的时间进行了预设：

环节一.新课导入，展示目标（5分钟）

环节二. 问题导学，构建新知（18分钟）

环节三.师生互动，合作探究（15分钟）

环节四.达标检测，总结评价（7分钟）

环节一：新课导入，展示目标

首先我在教学过程中创设一个学生生活实际中的场景，激发学生的兴趣，再运用多媒体展示一些用电器的图片，让学生观察，并思考＂这些用电器通电以后会实现怎样的能量转换？＂引导学生分析生活常见电器中的能量转化，提出本节课的教学目标。

设计意图：通过大量电能利用的生活实例引入，建立电流做功与能量转化的概念，创设电路中能量转化的问题情境，既帮助学生回顾已有的基础知识，又进一步确立本节课的主题，让学生明确要达到的学习目标。

环节二.问题导学，构建新知

知识点一：电功-电路中有多少电能转化成其它能？

首先出示导学问题，让学生自主思考，利用导学问题引导学生从电路中的能量转化和守恒出发，思考电流做功的本质，并结合已有知识推导电功和电功率的公式；

然后通过小组合作讨论，学生自主展示，加深学生对所学知识的理解，在展示过程中观察学生对电流做功的实质、电路中电流做的功与所转化的电能的关系、电功和电功率公式理解方面存在的问题，及时沟通解决。

最后师生合作交流，联系生活实际，让学生了解地球资源的紧张状况，了解一度电的作用，培养学生节约能源的意识。

设计意图：通过电流做功的自主推导过程，培养学生利用已有知识，分析推导新概念的能力；通过开展“小组合作”让学生形成自主、合作、探究学习的习惯，提升学生自主探究的能力,强化学生分工合作的意识；学生自主展示更是可以增强学生的成功体验,促进学生全面而有个性的成长发展。

知识点二：焦耳定律-电路中有多少电能转化成内能？

利用自制电热锯，现场切割制作“勋章”奖励给展示环节中表现出色的同学，既对前一阶段的学生表现和小组讨论情况作出评价，激发学生的学习热情，又藉此引发学生对电路发热量的思考，导入焦耳定律的学习：

先出示导学问题，引导学生学生自学并展示对焦耳定律的认识；

随后师生合作交流，联系生活实际让学生认识电热的利用与防范。

最后引导学生从能量转化和守恒的角度思考电功和电热的区别与联系。

设计意图：通过小活动调动学生学习的积极性，推动学习过程的深入开展。通过联系生活实际，进行用电安全教育；同时引导学生思考电功和电热的关系，为后续实验探究突破本节课的教学难点奠定基础。

环节三.师生互动，合作探究

这个环节主要是通过探究电动机电路中电功率与热功率的区别与联系，突破学生认识的难点。我设计了如下几个步骤，一提出问题，二猜想假设，三设计实验，四进行实验搜集证据，五得出结论。

先提出要探究的问题，然后让学生根据问题进行分析，猜想不同情形下电功率和热功率可能存在的关系；再让学生根据提供的实验仪器设计实验，小组讨论展示和师生交流通过后连接实验电路，进行实验操作。学生进行实验的过程中，老师可随时帮着学生发现问题、引导学生解决问题。让学生把测得的数据以列表的形式记录下来，进行分析处理，归纳总结得出结论。

设计意图：

通过学生分组实验探究，让学生亲自接触电动机，在测量计算、解决问题的过程中加深对非纯电阻电路的认识和理解，体会电功与电热的区别和联系，从而突破本节的教学难点。并通过科学探究活动，训练学生实验探究的思路和理念，培养学生的实验操作技能和合作意识。环节四.达标检测，总结评价

为了练习巩固，学以致用，检测本节所学的知识的掌握情况与教学目标的达成度，及时对学生进行评价和总结反馈，设计了如下练习，练习1是对电流做功的理解，检测学习目标1的掌握情况；练习2是不同情况下电功电热的定量计算，检测目标2、3的达成度。最后学生根据目标达成情况，查漏补缺。教师根据班内小组展示评价量表，评价各个小组的表现，评估三维目标的达成情况。

七、板书设计

我采用了条目式板书设计，尽量做到条理清晰，重点突出，便于学生把握学习内容的结构，