关于中职教研室建设的探讨

关于中职教研室建设的探讨

教研室是直接进行教学、科研、师资培养的基层组织，是学校专业支撑的基础。教研室建设直接关系到专业的发展和学校整体办学水平。对教研室的建设包括两个方面，一方面是宏观的问题。从学校的角度来说，如何做好教研室主任的人选、如何进行教研室人员的组合、如何加强教研室的投入、如何科学的设置教研室等问题。另一方面是微观的问题。即从教研室内部来说，教研室主任自身素质提高问题、教研室内部的教学研究问题、教研室的学风教风建设问题、制订科学合理的教研室内部工作评价体系等等。本文是从微观方面来阐述这一问题的。

一、教研室主任的自我完善发展

教研室主任就是学校基层干部中的主要力量，从职业学校垂直领导的纵向管理体制来看，他们发挥着落实领导意志，保持学校的方针政策得到有效地贯彻执行的作用；发挥着反馈基层意见、沟通上下信息的作用。从横向来看，教研室主任与各个部门联系比较密切，因此还起着横向协调的作用。

首先，作为教研室主任要加强自身的政治理论学习，提高政治素质和道德品质水平。要做到政治坚定、道德高尚、人格正派。

其次是业务素质要过硬。一是应该有广博的知识。二是有理论联系实际的作风。要善于联系中国的实际、联系专业实际和学生的实际进行教学和研究。三是具有精湛的实践操作技能。包括课程开发

技能、教学法创新技能。

再次是能力素质。一是组织能力。教研室主任的教师与管理者的双重身份，决定了教研室主任必须具备组织协调能力，在教研室内部的统一思想、统一行动、和谐发展，把所有成员团结成一个整体，完成各项工作任务；在教研室外部通过贯彻与执行领导意志，实现政令畅通。二是协调能力。通过工作请示与汇报，实现信息反馈，沟通与协调上下关系。通过与不同部门之间信息互通与协作，形成工作的合力；三是科室建设能力。包括科室硬件建设、教学手段建设、队伍建设、教学文件与资料建设、精神文明建设。四是教研科研开发能力。作为教研室主任不能等同于一般的教师，无论是教学还是教研科研，都应该走在前面。

二、教研室师德师风、学风教风建设

首先，要搞好内部的师德建设。教研室主任要做好科室内部的师德建设工作，通过学理论、学典型，掌握中职学校教师的道德规范，以美好的心灵、良好的外在师表形象去影响学生，树立新时期人民教师的光辉形象。

其次，搞好教研室内部的教风学风建设。教风建设一是要提倡“诲人不倦”的传统作风，针对现在中职学校生质量差、不好教的特点，耐心研究学生的生活、生理、学习特点，树立全面转化差生的思想。二是结合学校专业特点在教学中对学生进行常规技能的训练。学风建设方面，教研室内部要养成自觉学习、互帮互学、以老带新、终

身学习的风气，要形成靠物质及荣誉激励、教学及教研任务推动的自我发展机制。通过教风学风的建设，形成良好的教研室室风。三、教育教研能力建设

一是从时间、制度、人员方面抓好落实。做到时间相对稳定、制度比较健全。二是在形式上要特色。可以采取共同备课、共同听课、学术讲座、参观或请专家讲课等方式来完成教研工作。三是在内容上要有特色。包括教学理论学习、教学法研究与探讨、校本教材编写、教研课题研究等等，做到内容充实，不走形式。

四、教研室教学建设

当前，国家提出职业教育要“做好四个服务、实现三个转变、落实两个工程”，要坚持“两为、两个面向”的办学方针。从这一现实出发，一是教研室做好短期、中期、长期规划，制定措施确定分工及责任，为加强学生的实践能力建设打好基础；二是以自身特点做好转型，成为“双师型或多师型”教师，以提升自身的实践教学能力。三是与其他教研室积极联系，更好的实现理论与实践、教学与生产、教学与经营的紧密结合。

五、制订科学合理的教研室内部工作评价体系

教研室对内部教师工作进行评价，评价内容尽可能涵盖教学质量管理体系中全部内容，然后通过教研室对教师和课程进行管理和监督，为提高教学质量提供更加有力的保障措施。对教研室内部教师的评价，应充分贯彻“以评促教，以评促改，以评促管”的方针，

通过评价，强化教研室对教师的管理意识，深化教学改革，加强教学基本建设，促进教研室乃至整个学校管理工作的规范化。