心理学问答题(1)课件
心理健康知识题目及答案PPT课件
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13.学习者在观察旁样后马上采取行动, 然后再观察,再采取行动,这种示范方式 (D) A.象征性示范 B.创造性示范 C.行为示范 D.参与示范
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13. D.参与示范是指指为了不让 人体验到失败，先让个体观察 别人示范一项任务，然后再在 其他人的协助下成功地完成该 任务。
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15. C.1．生理需要，是个人生存的基本需要。 2．安全需要，包括心理上与物质上的安全 保障，如不受盗窃的威胁，预防危险事故， 职业有保障，有社会保险和退休基金等。 3．社交需要，人是社会的一员，需要友谊 和群体的归宿感，人际交往需要彼此同情、 互助和赞许.4．尊重需要，包括要求受到别 人的尊重和自己具有内在的自尊心。5．自 我实现需要，指通过自己的努力，实现自 己对生活的期望，从而对生活和工作真正
体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，
但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高
度的情绪易感性。
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胆汁质 反应迅速，情绪有时激烈、冲动，很外向。
9、关于“情绪”不对的说法是（ A ） A.只有人才能产生 B.情绪的产生与生理需要有关 C.情绪具有较大的情景性和冲动性 D.情绪产生多伴有心理，行为上的变化
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3.属于认知的一部分，能导致局部刺激 的意识水平提高的知觉的选择性的集中 的心理学概念称为( C ) A 移情 B 投射 C 注意 D 需要
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3、C注意是一个心理学概念，属于认知 过程的一部分，是一种导致局部刺激的 意识水平提高的知觉的选择性的集中。 例如侧耳倾听某人的说话，而忽略房间 内其他人的交谈；或者在驾驶汽车时接 听手机。
《心理学教程》问答题复习要点(升级版)
《心理学教程》问答题复习要点1.画出心理现象的基本结构。
［画图］2.简述心理的实质。
（为什么说心理是主客观相互作用的结果？）3.简述心理学研究的基本方法。
4.简述注意的定义、特点、外部表现。
5.简述无意注意的定义及其产生条件。
6.简述有意注意的定义及其产生条件。
7.小学儿童注意有意性的发展表现在哪两方面？［有意注意的发展］8.小学儿童注意品质的发展表现在哪四方面？9.注意规律在教学中的应用。
10.简述感觉的定义及其基本特性。
11.简述知觉的定义及其基本特性。
12.什么是观察？发展儿童的观察力有何意义？13.简述小学儿童观察品质的发展特点。
14.如何培养小学儿童的观察力？15.简述表象的定义、特征与作用。
16.简述艾宾浩斯遗忘规律及其教育启示。
17.简述小学儿童识记的特点。
18.简述小学儿童保持和回忆的特点。
19.列举四种提高小学儿童识记效果的方法。
20.如何合理组织复习？21.简述小学儿童记忆的培养策略。
22.简述小学儿童想象发展的特点。
23.如何培养小学儿童的想象力？24.简述思维品质的判断指标。
25.简述小学儿童思维发展的一般趋势。
26.简述小学儿童概括水平的发展特点。
27.如何在教学中培养小学儿童的思维能力？28.简述创造性思维的定义及基本品质。
29.简述头脑风暴法及其基本规则。
30.简述情感与认识过程的联系与区别。
31.简述小学儿童情感发展的基本特点。
32.过度焦虑的表现、种类与帮助。
33.简述系统脱敏法。
34.在教育中如何培养小学儿童的情感。
35.意志的含义及基本特征。
36.简述意志与认识、情感的关系。
37.简述小学儿童意志发展的一般特点。
38.简述小学儿童意志品质的发展。
39.简述小学儿童意志的培养。
40.品德与道德的联系与区别。
41.品德的心理结构。
42.小学儿童道德判断发展的基本规律。
43.小学儿童道德行为发展的一般趋势。
44.简述说理法及其使用要点。
45.为什么要少用、慎用惩罚？46.使用惩罚应注意什么？47.简述交往的定义及其基本结构。
课件基础心理学知识_(2015版教材)_(1)
*幻觉、妄想、自知力缺乏 *压力及其应对与心理调节
心理测验
*信度、效度、标准化 *智力、人格、心理评定等
咨询心理
*主体：咨询师、求助者
*关系：协助（并非替代）
*过程：心理交融、双向互动
第一节 概述
基础心理学 = 普通心理学 心理学被认为是阐释心灵的学问 Psyche + logos = psychology 灵魂 表达 心理学 它以正常成人的心理活动为对象，阐述心理活动最基 本的规律。
（五）精神分析学派（psychoanalysis） 近代心理学的两大流派之一 • 人物：（奥地利）弗洛伊德 • 观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形 式支配人的行为。 • 概念:意识、前意识、无意识（潜意识） • 人格的结构:本我、自我、超我
Sigmund Freud (1856~1939)
华生：《行为主义》，浙江教育出版社，1998年版，第95页
（三）格式塔心理学（Gestalt完形心理学） • 人物：（德国）韦特海默；柯勒; 科夫卡 • 观点：反对把意识分成元素，强调心理作为一个 整体、一种组织的意义。
整体>部分之和
Max Wertheimer
Wolfgang Kö hler
Kurt Koffka
三、当代心理学研究的主要取向
（六）人本主义心理学——心理学的第三势力 人本主义心理学
行为主义
精神分析学派
（六）人本主义心理学——心理学的第三势力
人物：马斯洛；罗杰斯
• 观点：人性本善；人有自由意志，有自我实 现的需要。
• 重视人自身的价值与尊严，提倡充分发挥人的潜能 Carl R. Rogers, 1902–1987
历年心理学试题及答案(1)
历年试题一得分评卷教师一、选择题(每小题 2 分，共 20 分) 。
1、注意的两个基本特征是。
A、集中性和选择性B、指向性和集中性C、集中性和紧张性D、选择性和稳定性2 、具有维持身体平衡，调节肌肉紧张和协调人的随意运动的机能。
A、小脑B、大脑C、丘脑D、网状结构3、新生儿生下来遇冷就会哭是。
A、经典条件反射B、无条件反射C、操作性条件反射4、人的感受性的大小是用的值的大小来度量的。
A、感觉阈限B、差别感觉阈限 C 、差别感受性 D 、绝对感受性5、读了《西游记》后，在头脑中出现孙悟空形象，这种想象是 ( )。
A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.科学幻想6 、( )属于第一信号系统的条件反射。
A、“尝梅止渴”B 、“望梅止渴”C、“谈虎色变”D 、“谈梅生津”7、一位小学生在没有人督促的情况下能独立的完成各项作业，反映了其意志的什么品质？A 、果断性B 、自觉性C 、坚持性D 、自制性8 、心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是 ( )A．最强 B．较弱 C．适中 D．极强9 、既想涉足爱情，又怕因恋爱影响学习，是( )A、双趋冲突B、趋避冲突 C 、双避冲突 D、双重趋避冲突10 、坚定沉着、稳重忍耐，但反应缓慢呆板是( )的特点。
A、多血质B、胆汁质C、粘液质D、抑郁质得分评卷教师二、填空题(每空 1 分，共 10 分)1、辩证唯物主义哲学观认为，人的心理的实质是 ______。
2 、______和______是高级神经系统活动的二种基本过程。
3、个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象，它包括______和个性心理特征两个方面。
4 、反射弧由、、、和五部分构成。
5、有明确的目的，但又不需要付出一定意志努力的注意称为。
得分评卷教师三、判断正误(正确在题后括弧内打“ ✓”，错误打×”。
每小题 1 分，共 10 分) “1 、人的心理成熟水平是与其年龄完全成正比的。
心理学问答题
心理学问答题第一章绪论1、简述心理学的研究对象。
2、简述心理的实质。
一、心理具有物质基础二、心理具有客观源泉心理是客观现实的反映，客观心理是心理产生的源泉。
三、心理具有主观能动性四、心理具有发展过程从出生到成熟期间属于上升过程，从成熟到衰老期间属于下降过程。
心理发展的阶段是不可逾越，不可倒退的。
3 、简述学习心理学教程的意义。
学习心理学，首先有助于小学教师了解小学儿童的心理特点并有效地组织教育和教学工作。
其次，学习《心理学教程》有助于小学教师提高自身心理素质，培养科学世界观。
4、为什么说人的心理是主客观相互作用的结果？人的心理是主客观相互作用的结果：是对客观现实的主观映象.1）人的心理的产生即依赖于客观条件,又依赖于主观条件.心理在一定心理活动中主客观条件相互作用的结果.2）客观条件刺激是从反映内容来讲,如果没有客观现实的刺激脑本身是不会产生心理的.3）人的心理是客观现实的反应,但是反映由一定的人进行的反应,由于态度观点、知识、经验和心理状态及不同他们对同一事物的反应,就会得出不同结果,即使不同时期不同场合,不同心理状态.人的心理是主客观相互作用的结果：是对客观现实的主观映象. 1）人的心理的产生即依赖于客观条件,又依赖于主观条件.心理在一定心理活动中主客观条件相互作用的结果.2）客观条件刺激是从反映内容来讲,如果没有客观现实的刺激脑本身是不会产生心理的.3）人的心理是客观现实的反应,但是反映由一定的人进行的反应,由于态度观点、知识、经验和心理状态及不同他们对同一事物的反应,就会得出不同结果,即使不同时期不同场合,不同心理状态.5、简述巴甫洛夫的高级神经活动学说。
俄国生理学家巴甫洛夫创建的高级神经活动学说是揭示大脑机能的最有影响的学说。
所谓高级神经活动指的是大脑皮层的活动。
神经系统最基本的活动方式是反射。
反射是机体的神经系统对刺激做出规律性的应答活动。
反射按起源分为两类：无条件反射和条件反射。
无条件反射是先天固有的、不变的反射，由低级神经中枢控制，如新生儿生来就会吸吮，食物进入口中会分泌唾液，就属于无条件反射。
心理学 复习题(1)
一. 单选. （共 15 小题，60 分）1. 下列不属于心理学的性质的选项是( )C .试验科学2. 下列哪一项不属于根据注意时是否有目的和意识努力程度的分类（）。
D .被动注意3. 下列对于注意的转移说法正确的是（）。
C .注意的转移与注意的分配紧密相连4. 下列哪一项不属于意识的各种状态（）。
C .失眠5. 知觉系统用错误的方式去体验刺激时，就产生了（）。
A .错觉6. 视崖试验是用来测试幼儿是否有（）知觉。
C .深度7. 下列属于根据知觉所反映事物的特性所作的分类有（）。
A .运动知觉8. 埃默斯房体现了知觉的（）。
D .恒常性9. 下列说法正确的是（）。
C .知觉的理解性同知识经验有关系。
10. 感觉可区分为外部和内部感觉，下列属于外部感觉的是（）。
B .肤觉11. 韦伯定律说明了（）与原刺激量之间近似为恒定的正比关系C .差别感觉阈限12. 对最小刺激的感受力在心理学中称之为（）B .绝对感觉阈限13. 德国心理学家冯特首创了心理学研究方法（），是一种对自己内在经验与感受的觉察与分析B .试验内省14. 下列哪一个学派是心理学的第一个学派（）D .构造心理学15. 心理学分为两大领域，下列属于基础理论领域的是（）A .普通心理学二. 多选. （共 8 小题，40 分）16. 注意的种类可分为（）。
A .不随意注意B .随意后注意C .随意注意17. 心理学的功能包括（）。
A .认识内外世界B .调控行为18. 注意的基本特征是（）。
A .指向性C .集中性19. 对于意识的理解可以从下列哪几项进行（）。
A .意识是一种觉知B .意识是一种高级的心理机能C .意识是一种心理状态D .以上都是20. 知觉整体性的组织具有一定的规律，包括（）。
A .接近律B .相似率C .连续率D .封闭率21. 心理学研究的基本方法有（）。
A .观察法B .测验法C .实验法D .访谈法22. 意识包括三个基本元素，分别是（）。
心理学简答课件.doc
心理学简答（一）高等教育心理研究的方法论原则1 客观性原则：研究应遵循客观规律，即在研究中要本着实事求是的精神，按客观事物的本来面目反映事物。
2 发展性原则：研究对象是生理心理都在迅速发展的青年大学生，要从发展的角度来分析研究其心理趋势。
3 理论联系实际的原则：研究的首要任务是为了高等教育实践服务。
它的研究课题必须来源于高等教育实践，研究成果也必须能够付诸于高等教育实践，并保证科研成果的实际应用效能。
4 教育性原则：研究方法应符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用，绝不能为了获取某些研究材料，而违背教育的原则和规律，给学生的身心健康带来不良的影响。
（二）教学反思过程1 具体经验阶段：这一阶段任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境，试图改变这种状况，进入反思。
2 观察与分析阶段：借助自述回忆、录音录像等获得观察数据，收集并分析有关经验，以批判的眼光反观自身的思想、行为、信念、价值观等。
3 重新概括阶段：在观察分析的基础上，反思旧思想，积极寻找新思想与新政策来解决所面临的问题。
4 积极的验证阶段：检验上阶段所形成的概括的行动和假设，可能是实际尝试，也可能是角色扮演。
（三）教学反思的方法1 反思日记：在一天教学结束后，教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析2 详细描述：相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析3 实际讨论：不同学校的老师聚集一起，提出课堂上发生的问题，共同讨论解决方法，最后得到方案为所有教师及其他学校共享。
4 行动研究：为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，直接着眼于教学实践的改进。
（四）简述认知结构/迁移论1 认知结构就是学生头脑内的知识结构。
认知结构变量就是学习者需要应用他的原有知识来同化新知识时，他原有认知结构的内容方面的特征和组织方面的特征。
2 奥苏贝尔认为，学生认知结构的三个变量对学习迁移会产生直接的影响。
心理知识竞答简介精品PPT课件
规的选择和行为无法克服这种障碍 。
返回选题
3.根据国内外的研究与实践，人的心理
ACD 健康水平大致可划分为三个等级( ) A.一般常态心理
B.人格障碍心理
C.轻度失调心理
D.严重病态心理
E.精神病 返回选题
ACE
返回选题
10.人际关系的特点包括( ) A稳定性 B情感性 C直接性 D个体性
BCD
返回选题
11.处于具体运算阶段的儿童具有( )的特征
A获得了守恒概念 B思维具有可逆性
ABC
C可以进行逻辑运算
D可以提出的假设
返回选题
12.下列说法中正确的是( ) A心理是大脑活动的结果 B意识是心理发展的最高层 C无脊椎动物已经出现知觉 D只有人类才有逻辑思维
6.在下列影响人际关系相似性的因素中，对人际关系 影响最大的是（ ）
A.兴趣 B.性格 C.知识水准
D.价值观念
7.下述关于精神分裂症发病期的描述哪一个是最为准确 的( )
A. 当该病出现于年龄较大的人中症状会更严重一些
B.发病的高峰期在中年或成年期后期（45岁以后）
C.常常出现于青春期或成年人早期
返回选题
DE
6.理智的对抗方式有（ ） A.消极对抗 B.发泄不满 C.侵犯行为 D.自我辩解 E.改变策略
返回选题
7.知觉的特性包括( ) A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D理解性
ABCD
返回选题
8.内部感觉包括（ ） A味觉 B运动觉 C平衡觉 D内脏感觉
CDE
返回选题
9.记忆的三个基本过程( ) A编码 B回忆 C存储 D提取
心理学问答题完整版
心理学研究对象：1、个体心理：心理动力，心理过程，心理状态，心理特征2、个体心理与行为3、个体意识与无意识4、个体心理与群体心理P1-5简述不同心理学流派德理论观点。
1、构造主义（冯特；铁钦纳）：主张采用实验内省法分析人们德意识经验或构造，并把人德经验分为感觉、意象和激情三种基本元素。
所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。
2、机能主义（美国的詹姆士；杜威）：认为意识是一个连续不断流动的过程，意识的作用就是使有机体适应环境。
强调实用主义观点，认为心理学应该把有效用的心理过程作为研究对象而不是静态的心理内容。
3、行为主义（美国的华生；斯金纳）：否定意识，主张心理学只研究人的行为；反对内省，主张采用客观的实验方法。
4、格式塔心理学∕完形心理学（德国的韦特海默；考夫卡；苛勒）：主张把心理作为一个整体组织来研究，即整体不能还原为各个部分、各种元素；整体先于部分而存在，并制约着部分的性质与意义；整体大于部分之和，但部分之和不等于整体。
5、精神分析心理学（奥地利的弗洛伊德）：人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲德冲动。
它们以无意识的形式支配着人的思想，并表现在人正常和异常的行为中。
6、认知心理学（皮亚杰）：即信息加工心理学，它是指用信息加工的观点和术语，使用计算机模拟、验证等方法来研究人的认知过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。
强调人已有的知识和知识结构对其行为和当前认知活动的作用。
7、人本主义心理学（马斯洛；罗杰斯）：主张研究人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现。
认为心理学研究应以整体分析和经验描述的方法来代替元素分析和实验法，采用“以人为本”的研究路线，运用“整体分析”的研究方法探讨了人自我成长的需要，主张改善环境以促进人性的充分发展，以达到自我实现。
P5-8高等教育心理学的学科特征与内容体系？学科特征：1.反映高等教育专业特色的教育心理学。
心理咨询案例问答题答题指导PPT40页
案例问答题基本思路
答题原则：案例回答是八股文，如果时间不是十分充分，也要写上关键词，如答对，可能会给满分。答题操作：浏览一般资料和主诉读题干划关键词注意病程
案例问答题呈现内容
案例介绍求助者近期的表现
一般背景资料
心理咨询师观察了解到的情况
题目约一千字
案例问答题问题类型
诊断：严重心理问题
诊断依据： 1、求助者的症状不是由躯体疾病所致。2、按区分心理正常和异常的三原则，以及求助者有自知力、主动求助，排除精神病性问题。3、求助者的问由丈夫有外遇引起，属于强烈现实刺激。 4、求助者的情绪已泛化；5、求助者的症状主要表现：1）心理症状：内心愤怒痛苦、情绪低落、焦虑、兴趣下降、注意力不集中、记忆力下降。2）躯体症状：入睡困难、进食减少。症状持续时间3个月左右，内心痛苦、影响了社会功能、有回避出现。6、综合以上分析，诊断为严重心理问题。
诊断练习三：
一般资料：女性，41岁，国家公务员主诉：两个月前的一天，突然感到心脏跳得特别快，胸部发闷，心想可能心脏有毛病了，赶紧到医院检查。检查后，医生说心脏没有问题。不相信，又到另一家医院检查。结果医生说心脏正常。但还是觉得自己有病，是医生没有查出来，一到休息日就去医院再次检查，已经去了四、五家医院了，但都得到同样的结果。家人也劝他听医生的，但是她又感觉到自己的“心脏病”越来越严重了，怀疑“是不是我的心脏病没治了，要不各家医院怎么都不肯收治呢？”感到非常难过，越想越怕，越怕越紧张，越感到心脏脉搏跳动得快。以至心悸气促、两腿发软、头昏脑胀，站立不稳。她坚持认为自己有严重的心脏病，诉说了自己的许多不适症状。在一次就诊时医生判断其不是心脏病，建议找心理医生，于是前来。
诊断练习二：
一般情况： 求助者：钱某某，女，汉族，35岁，已婚，大专文化，某中学教师，经济状况良好。求助者自述：3个月前她突然发现丈夫与一年轻女子有不正当关系，就感觉天要塌下来，非常气愤，悔恨交加，与丈夫大吵了一场。虽然丈夫一直表示悔改，但自己就是不能原谅他。曾想到离婚，但顾虑重重，离婚吧，自己今后的日子怎么过，别人会怎么看自己；不离吧，自己又不愿再这样生活下去，在这种矛盾冲突下，日渐憔悴，情绪低落，脾气变得暴躁。吃不下饭，睡眠也很差，白天注意力不集中，记忆力下降，对什么事情都打不起精神来，容易急躁，遇到一点小事就爱发脾气。遇到别人谈论婚姻问题时，就特别敏感、脆弱，后来甚至看到年轻人谈恋爱都感到受不了。虽然还能坚持工作，但积极主动性较前降低，生活的兴趣也大不如此前了。自己也想通过一些途径改变现状，如向朋友倾诉，寻求帮助，却难以解脱，故前来进行心理咨询。
教育心理学问答题课件
合理安排学习时间，避免拖延和 浪费时间。
环境管理策略
选择适合自己的学习环境，如安静、 明亮等，以提高学习效率。
努力管理策略
通过激发学习动机、制定奖励机制 等方式，提高自己的学习积极性和 努力程度。
05 知识的学习
知识的分类与表征
要点一
知识的分类
根据知识的性质和来源，可以将知识分为陈述性知识和程 序性知识。陈述性知识是关于事物的事实、概念、原理等 的知识，程序性知识是关于如何做某事的知识。
组织策略
将信息按照一定的逻辑关 系进行分类和整理，形成 知识结构。
元认知策略
计划策略
在学习活动之前，制定学 习计划和目标，预测学习 中的难点和重点。
监控策略
在学习过程中，对自己的 学习状况进行监控和评估， 及时调整学习方法和进度。
调节策略
根据学习效果反馈，对学 习方法和进度进行调整和 修正。
资源管理策略
理和教学心理。
成熟期
以布鲁纳的《教育过程》的出 版为标志，主要研究学科教学
和课程设计。
完善期
以加涅的信息加工理论和布鲁 姆的掌握学习理论为标志，主 要研究认知过程和教学策略。
02 学习理论
行为主义学习理论
总结词
环境决定论
详细描述
行为主义学习理论认为学习是环境刺激引发的一系列反应，通过奖励和惩罚等 手段强化学习行为，强调刺激-反应的联结。
详细描述：行为主义学习理论提倡程序教学，将学习内容分解为小步骤，按照一定的顺序逐步教授，以便学习者逐步掌握知 识和技能。
认知学习理论
01
总结词：认知过程
02
详细描述：认知学习理论关注学 习者的内部认知过程，认为学习 是学习者对知识进行信息加工和 处理的过程。
教育心理学问答题
05 问题解决与创造力
问题解决的过程与策略
分析问题
识别问题的性质、明确问题的目 标，并理解问题所给的信息。
制定计划
根据问题的性质和目标，制定解 决问题的计划或策略。
问题解决的过程与策略
执行计划
按照计划采取行动，尝试解决问题。
评估结果
对解决问题的结果进行评估，判断是否达到预期目标。
问题解决的过程与策略
问题解决的障碍与促进因素
情绪干扰
情绪波动影响理性思考和判断。
时间压力
时间紧迫可能导致草率决策和错误解决方案。
问题解决的障碍与促进因素
知识储备
思维方式灵活
情绪稳定
具备相关领域的知识和 经验，有助于理解和解
决问题。
能够从不同角度思考问 题，寻找多种解决方案。
保持冷静和积极心态， 有利于理性分析和解决
创造力的培养与激发
营造宽松开放的环境
允许孩子自由表达、探索和尝试，减 少对失败的恐惧和压力。
鼓励冒险和创新
鼓励孩子尝试新事物、迎接挑战，培 养他们的冒险精神和创新意识。
06 情绪与学习
情绪对学习的影响
积极情绪
积极情绪能够提高学习动 机和兴趣，增强学习效果。
消极情绪
消极情绪可能导致学习专 注力下降，影响学习效果。
程序性知识的知识，其获得需要经过技能的形 成过程。技能的形成分为认知阶
段、联系阶段和自动化阶段。
练习与反馈
程序性知识的获得需要大量的练 习，并通过反馈来调整和完善技 能。反馈包括内部反馈和外部反
馈两种形式。
策略性学习
策略性学习是指在学习过程中使 用有效的学习策略来促进程序性 知识的获得。常用的学习策略包 括组织策略、精加工策略和元认
第五讲趣味心理学1PPT课件
“酝酿效应”就绽开了“思维之花”，
结出了“答案之果”。心理学认为，酝
酿过程中，存在潜在的意识层面推理，
储存在记忆里的相关信息在潜意识里组
合，人们之所以在休息的时候突然
找到答案，是因为个体消除了前期
的心理紧张，忘记了个体前面不正
确的、导致僵局的思路，具有了创
造性的思维状态。因此，如果你面
临一个难题……
罗森塔尔等人于1968年做过一个 著名实验，他们到一所小学，在一 至六年级各选三个班的儿童进行煞 有介事的“预测未来发展的测验”， 然后实验者将认为有“优异发展可 能”的学生名单通知教师。其实， 这个名单并不是根据测验结果确定 的，而是随机抽取的。它是以“权 威性的谎言”暗示教师，从而调动 了教师对名单上的学生的某种期待 心理。8个月后，再次智能测验的 结果发现，名单上的学生的成绩普 遍提高，教师也给了他们良好的品 行评语。
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这个实验取得了奇迹般的效 果，人们把这种通过教师对 学生心理的潜移默化的影响， 从而使学生取得教师所期望 的进步的现象，称为“罗森 塔尔效应”，习惯上也称为 皮格马利翁效应。
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5、阿基米德：酝酿效应
国王怀疑工匠在为自己制作的金冠 中掺了白银。而这顶王冠与当初交给金 匠的金子一样重。国王把这个难题交给 了阿基米德。阿基米德为了解决这个问 题冥思苦想, 尝试了很多想法都失败了。 有一天他去洗澡，他一边坐进澡盆，一 边看到水往外溢，同时感觉身体被轻轻 地托起，他恍然大悟，运用浮力原理解 决了问题。不管是科学家还是一般人， 在解决问题的过程中，我们都可以发现
“把难题放在一边，放上一段时间， 才能得到满意的答案”这一现象。 心理学家将其称为“酝酿效应”。
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生活中，我们常常会对一个难题束
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心理学问答题1、如何正确认识人的心理？（心理的实质是什么）（1）心理具有物质基础。
脑是心理的器官，心理是脑的机能。
（2）心理具有客观源泉。
心理是客观现实的反映，客观心理是心理产生的源泉。
（3）心理是对客观现实主观能动的反映。
（4）心理具有发展过程。
从出生到成熟期间属于上升过程，从成熟到衰老期间属于下降过程。
心理发展的阶段是不可逾越，不可倒退的。
2、什么是无意注意？无意注意产生的条件是什么？无意注意：是指没有预定目的，也不需要做任何意志努力的注意。
（1）客观条件：刺激物的强度；刺激物的对比关系；刺激物的运动变化；刺激物的新异性。
（2）主观条件：人对事物的需要和兴趣；人的情绪和精神状态；人的知识经验。
3、什么是有意注意？引起和保持有意注意的条件是什么？有意注意：是指有预定目的，在必要时还需做一定意志努力的注意。
（1）对目的的任务的理解。
（2）用坚强的意志排除干扰。
（3）把智力活动和实际操作结合起来。
（4）培养间接兴趣。
4、注意规律在教学中的如何运用？答：(1)正确利用无意注意的规律组织教学。
A凡需要学生注意的对象或操作的活动尽量赋予它们无意注意的特性B尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。
C教学过程中要迅速妥善的处理偶发事件。
（2）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己的有意注意。
A提高活动的目的性。
B激发学习动机。
C训练良好的注意习惯。
训练良好的注意习惯包括高度集中注意而不分心和能迅速转移而少惰性。
（3）运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习。
4、简述知觉的特性。
（1）知觉的选择性。
有选择的把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他对象作为知觉对象的背景，这种现象就叫知觉的选择性。
（2）知觉的整体性。
影响知觉整体性的因素有：A知觉对象关键性强的部分。
B人的知识经验。
（3）知觉的理解性。
在知觉过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验来解释知觉对象，并用概念的形式把它们标示出来。
（4）知觉的恒常性。
当知觉条件发生一定的变化时，知觉的印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。
类型：亮度、大小、形状恒常性5、什么是观察？试从观察品质方面说明小学儿童的观察水平？答：观察是有目的，有计划的知觉过程。
（1）观察的目的性，小学儿童观察的目的性低。
他们的知觉主要由刺激物的特点和个体兴趣、爱好决定的。
（2）观察的精确性，低年级小学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，三年级学生观察的精确性明显提高（3）观察的顺序性，低年级学生观察事物凌乱、不系统，中高年级学生观察的顺序性有较大的发展，一般能作系统观察。
（4）观察的深刻性，低年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括。
6 如何培养小学儿童观察力？答、（1）要是儿童明确观察的目的任务（2）要是儿童具有相应的知识储备（3）知道儿童观察的方法，培养观察的技能1、加强观察方向的引导。
2、充分利用感官，勤与思考。
3、观察室要细致耐心，学会运用比较（4）要重视观察结果的处理和运用、7 从记忆内用的角度举例记忆的类型从记忆内容的角度记忆可分为形象记忆、情绪记忆、运动记忆和语词-逻辑记忆（1）形象记忆：以事物的形象为内容的记忆。
如画家（2）情绪记忆：以情绪和情感为内容的记忆。
如演员（3）运动记忆：以实际行动、动作、技巧为内容的记忆。
如运动员（4）语词-逻辑记忆：以概念、判断、推理等抽象思维为内容的记忆。
如数学家上述四种记忆是相互联系的。
要记住一事物，常常需要多种记忆类型的参与8 从记忆保持时间长短的角度列举记忆的类型根据记忆保持时间的长短可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆（1）瞬时记忆：指通过感觉器官所获得的感觉信息在0.25-2秒以内的记忆，如视后象（2）短时记忆：指所获得的信息在头脑中贮存不超过一分钟的记忆。
记忆容量为7±2组块（3）长时记忆：保持一分钟以上甚至终生的记忆这三种记忆是相互联系的：外界刺激引起感觉，他所留下的痕迹就是瞬时记忆；如果加以注意就转入短时记忆，否则痕迹就会迅速消失；对短时以及的信息如果技师加以复述，就转入长时记忆，否则受干扰影响，会产生遗忘9 论述小学儿童记忆的发展特点答：（1）小学儿童识记的特点。
1)有无意实际为主想有意识记为主转化2)机械识记和意义识记的效果提高a)机械识记和意义识记效果均随年龄增长而提高b)意义识记的保持最高于机械识记（2）小学儿童保持的特点1)保持材料由偏重于具体的类型发展到抽象类型2)保持时以视觉加工为主3)逐渐会用重复、练习来保持信息（3）小学儿童回忆的特点初入学儿童不会使用系统搜索和追忆去提取信息，而高年级学生在提取信息时，开始会系统的寻找以往识记过的材料，但其水平还较低10 什么是记忆？如何培养小学儿童记忆能力？记忆就是人脑对经历过事物的反映（1）增强儿童识记的目的性、积极性（2）教会儿童识记的方法（详见11题）（3）合理地组织复习（详见12题）（4）掌握一些回忆的策略（详见13题）11 请列举四种提高小学生识记效果的方法利用无意识记的规律组织记忆（1）将所学内容，安排在儿童积极从事着的智力活动中，成为活动和思考的直接对象。
（2）对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行实际；对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记（3）知道学生采用尝试回忆法进行识记（4）掌握一些识记的策略a)把词和形象紧密结合起来识记。
b)在识记前必须对材料做充分分析12什么是遗忘？通过分析下图，说明遗忘的规律是什么？结合实际谈谈如何科学的搞好复习？（怎样组织学生复习最有效？）答：遗忘是对识记过的东西不能回忆，或是错误的回忆。
从艾宾浩斯（德国心理学家）的遗忘曲线中可看出遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势（1）复习要及时（2）复习方式多样化（3）复习分量要适当，纪要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度学习”（4）复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化、形成知识网络13什么是回忆？怎样提高学生回忆知识的能力？回忆就是人脑对过去经验的提取过程。
他有两种水平：再认和再现（1）牢记需要回忆材料的名称、项目，学会审题，是正确回忆材料的首要一环（2）对要回忆的材料作系统的搜素，一面挂一漏万，确保会议材料的全面（3）尽量运用已有的概念来回忆，不要停留在用表象来回忆14什么是想象？小学儿童的想象发展表现在哪些方面？怎样培养儿童的想象能力？答：想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程（1）小学儿童的想象发展表现：1)有意性：指小学儿童想象有意性，随年级增高不断提高2)现实性：a)想象所反映的形象，越发接近现实实物。
想象形象的特征数由少到多，结构配置由不合理到合理。
b)从热衷于完全脱离实际的神话虚构，逐渐转向对现实生活的幻想3)创造性：指小从再造想象中有创造性的成分，扩展至独立地进行创造想象4)概括性：指想象从有很大的具体性、直观性，向有一定的概括性、逻辑性发展，表现为想象所凭借的依托物由实物向词语演变（2）培养方法：1)创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语2)结合学校的教学活动，进行想象的训练3)结合各科教学活动，训练学生的想象4)通过形式训练。
提高想象和联想的能力5)正确引导小学儿童的幻想15从思维的工具角度列举思维的种类、从个体发展与思维的凭借物看，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维（1）动作思维：是依靠感知并在实际操作过程中进行的思维。
特点是思维与动作不分离，离开了动作，思维就终止了（2）形象思维：是运用已有的直观形象解决问题的思维（3）抽象思维（逻辑思维）：以概念、判断、推理的形式反映事物本质特性和内在联系的思维16列举思维过程的具体表现思维过程的具体表现：比较、抽象、概括、具体化（1）比较是头脑中对事物加以对比，并确定一同的过程。
他是在分析和综合的基础上进行的（2）抽象是在头脑中把从同类事物中抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广到同类其他事物的思维过程（3）具体化是指把概括出来的一般人是应用到具体的、特殊的事物上去的过程（4）上述思维过程不是截然分开的，在实际的解决问题活动中是相互联系的统一过程17什么是创造性思维？如何培养学生的创造性思维？创造性思维也可以叫做创造性的问题解决。
就是发明或发现一种新的反应方式创造性思维过程的四个阶段：准备、酝酿、阐明、证实创造性思维需要综合运用发散思维和集中思维训练学生的创造性思维品质：流畅性、变通性和独特性18思维品质的判断指标是什么？（如何判断一个人的思维品质的好坏？）通常采用五种判断指标：思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性和批判性（1）思维的广阔性：指全面而细致的考虑问题。
相反品质：狭隘与片面性（2）思维的深刻性：能深入带食物的本质去考虑问题。
相反品质：肤浅（3）思维的灵活性：一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化。
相反品质：执拗和钻牛角尖（4）思维的敏捷性：指一个人能在很快的时间内提出解决问题的正确意见。
相反品质：优柔寡断（5）思维的批判性：只一个人的思维接受已知客观事物的充分检验，以确定正确与否。
是以广阔性为基础的。
相反品质：人云亦云与刚愎自用19简述小学儿童思维发展的一般特点、（1）从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡1)低年级：儿童的思维活动与具体事物或表象联系，难以支出概念中最主要的本质东西。
高年级：逐步学会区分本质和非本质的东西，学会独立进行逻辑论证2)小学儿童思维由具体形象思维向抽象思维的过渡，存在着一个转折时期。
一般认为是四年级（约10或11岁）转折点何以实现取决于教育3)具体形象的成分和抽象的成分不断发生变化，在不同的学科，不同教学内容中表现出不平衡（2）小学儿童思维的基本过程日益完善1)低年级在直接感知的条件下进行分析和综合，不善于分清本质和非本质的特点，不善于用比较的方法解决问题2)中高年级在表象和概念的基础上进行抽象的分析和综合（3）小学儿童抽象逻辑思维的自觉性开始发展1)低年级进行判断、推理，不能自觉调节、检查或论证自己的思维2)中高年级能进行思维反省，即对思维进行反省20如何培养小学儿童思维能力？（1）教学中思维能力的培养（教学中如何培养小学儿童的思维能力？）1)发展儿童的言语2)丰富儿童的感性经验3)运用变式和比较，帮助儿童形成正确的概念4)交给儿童思考问题的方法a)教会儿童以直观材料帮助思维b)教给儿童逻辑推理的方法（2）解题策略的训练1)解题的过程：身体、题目归类、重视有关知识、找出问题答案2)解题的策略：a)准确理解习题的字词语句，而不匆忙解答b)整体把握题目中的各种数量关系c)在理解题目的整体意义后判断题型等（3）小学儿童创造性思维几种品质的训练1)流畅性训练2)交通性训练3)独特性训练21简述儿童思维概括水平和掌握概念水平的发展特点、级别概括水平名称掌握概念方式特点适用对象第一级直观形象水平具体实例直观特征对事物的形象、外部特征属性进行概括低年级第二级形象抽象水平重要属性实际功用有比较丰富的表象，表象内容更为准确，内部的本质属性大大增加中年级第三级初步的本质抽象水平种属关系正确定义对事物的本质属性，内在联系进行概括高年级22简述意志与认知、情感的关系（1）意志与认识的关系：人的意志行动总是建立在对客观现实的认识基础之上的。