九年级上册语文《水调歌头》公开课教案
水调歌头明月几时有公开课教案
《水调歌头·明月几时有》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解《水调歌头·明月几时有》的创作背景，掌握诗词的基本内容，品味诗词的意境和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生的审美情趣，引导学生关注传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的字词解释、句子翻译、意境分析和情感理解。
2. 教学难点：诗词的艺术特色和创作背景的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗词意境。
2. 互动教学法：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考和参与。
3. 比较教学法：引导学生比较《水调歌头·明月几时有》与其他诗词的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《水调歌头·明月几时有》的内容，了解创作背景，准备相关的教学资源和材料。
2. 学生准备：预习诗词，了解作者苏轼的生平和创作风格。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 诗词朗诵：学生齐读或分组读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
3. 自主学习：学生自主探究诗词的字词解释、句子翻译和意境分析。
4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，引导学生关注诗词的艺术特色。
5. 教师讲解：针对学生的疑问和讨论，进行解答和讲解，引导学生深入理解诗词。
6. 情感体验：让学生闭眼欣赏音乐，想象诗词描绘的画面，感受诗词的情感。
7. 小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 比较拓展：让学生选取其他有关月亮的诗词，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，与《水调歌头·明月几时有》进行比较，分析其异同。
2. 文化拓展：介绍中秋节的文化内涵和习俗，让学生了解中秋节在我国的重要地位。
《水调歌头》教学教案
《水调歌头》教学优质教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元《诗词曲》中的《水调歌头》。
详细内容包括：阅读诗词，理解诗意，赏析词的意境美、语言美、情感美；学习词的背景知识，了解作者苏轼及其创作特点。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《水调歌头》的诗意、诗境，能背诵全诗，学会鉴赏诗词的方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高诗词鉴赏能力，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱，对美好事物的追求，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中的意境，体会作者的情感。
教学重点：诗词的鉴赏方法，诗歌背景知识的了解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示月夜美景，引导学生进入诗词意境。
2. 自主学习：学生阅读《水调歌头》，了解诗词内容，体会作者情感。
3. 合作交流：分组讨论，分享诗词鉴赏心得，共同探讨诗中的意境美、语言美、情感美。
4. 例题讲解：以诗中的某一句为例，讲解如何鉴赏诗词，引导学生掌握鉴赏方法。
5. 随堂练习：选取诗中的几句，让学生进行现场鉴赏，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍作者苏轼及其创作特点，加深学生对诗词背景知识的了解。
六、板书设计1. 诗词《水调歌头》2. 作者：苏轼3. 诗词内容：分段展示诗词内容，标注重点词汇、句子。
4. 鉴赏方法：结合诗词内容，简要介绍意境、语言、情感等方面的鉴赏方法。
七、作业设计1. 作业题目：根据课堂所学，鉴赏一首自己喜欢的诗词，并写一篇鉴赏短文。
我选择了一首叫做《X》的诗词进行鉴赏。
这首诗描绘了X的景象，表达了作者X的情感。
在诗中，我最喜欢的一句是：“X”。
这句诗用X的修辞手法，生动地描绘了X的景象，使我感受到了X。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，提高了学生对诗词鉴赏的兴趣和能力。
水调歌头教案(精选12篇)
水调歌头教案水调歌头教案（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的课件，一个优秀的课件，采用的形式其产生的效果应该是高于传统教材的，也就是说，如果连传统教材的效果都没有达到，那也就没有必要做成课件了。
那么写课件需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的水调歌头教案，希望能够帮助到大家。
水调歌头教案篇1一、说教材：本课是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第六单元诗词五首中的最后一首词。
《这首词是咏中秋最著名的作品。
苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。
全词蕴涵深邃的哲理趣味。
二、说学情我们班的学生，他们平时阅读的习惯不是很好，阅读的数量，语言、知识的积累都比较缺乏。
学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。
此外，基于初中生来说，平时生活积累、人生体验也较贫乏。
而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
三、说教法关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。
”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。
据此，我先指导学生走近作者、走进文本；并采用情境法、诵读法、讨论法等来激活学生的思想，开拓他们的思维，引导他们进行对文本的探究。
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
九年级诗词水调歌头教案
九年级诗词水调歌头教案九年级诗词《水调歌头》教案一、教学目标1、了解苏轼的生平经历和创作背景，理解诗词所表达的思想感情。
2、品味诗词的语言，学习作者运用形象、联想和想象等手法抒发情感的方法。
3、体会诗词中蕴含的人生哲理，培养学生积极、乐观、豁达的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解诗词的大意，把握作者的情感变化。
赏析诗词中的名句，体会其艺术魅力和深刻内涵。
2、教学难点领悟诗词中蕴含的人生哲理，理解作者对人生的思考和感悟。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗词的韵律美和意境美。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解诗词的内涵。
3、合作探究法：组织学生合作讨论，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四、教学过程（一）导入新课播放歌曲《明月几时有》，引出课题《水调歌头》。
提问学生：“这首歌的歌词大家熟悉吗？它其实是由一首诗词改编而来的，你们知道是哪一首诗词吗？”从而激发学生的学习兴趣，导入新课。
（二）作者及背景介绍1、介绍苏轼的生平经历、文学成就和在词坛的地位。
2、讲述这首词的创作背景，让学生了解苏轼在写作时的处境和心情。
（三）初读诗词，整体感知1、学生自由朗读诗词，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生注意节奏和韵律。
3、学生齐读，教师进行点评和指导。
（四）精读诗词，理解诗意1、结合注释，小组合作翻译诗词，理解诗词的大意。
2、教师巡视，解答学生的疑问，对重点词句进行讲解。
（五）赏析词句，体会情感1、提问：“词的上阕主要写了什么？表现了作者怎样的心情？”引导学生赏析“明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
”体会作者对明月的向往和对天上宫阙的好奇，以及对现实的不满和迷茫。
2、提问：“词的下阕又写了什么？作者的情感有何变化？”引导学生赏析“转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？”感受作者因思念亲人而难以入眠的痛苦。
3、重点赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
公开课水调歌头教案
公开课水调歌头教案一、教学目标1.让学生理解《水调歌头》的创作背景和主旨。
2.培养学生欣赏古典诗词的能力，感受诗词中的意境美。
3.提高学生对作者苏轼的了解，培养学生热爱传统文化的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗词内容，体会诗词意境，学习鉴赏方法。
2.教学难点：理解诗词中的意象和修辞手法。
三、教学过程第一环节：导入新课1.向学生简要介绍苏轼的生平和创作背景。
2.引导学生关注《水调歌头》的创作背景，激发学生兴趣。
第二环节：诗词解读1.让学生齐读《水调歌头》，感受诗词的韵律美。
2.分析诗词的意象，引导学生理解诗词的意境。
1.明月几时有？把酒问青天。
2.不知天上宫阙，今夕是何年。
3.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
4.起舞弄清影，何似在人间。
3.讲解诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4.分析诗词的情感，让学生体会苏轼的豪放与柔情。
第三环节：课堂讨论1.让学生分组讨论，分享自己最喜欢的诗句和原因。
2.邀请几名学生分享自己的观点，进行全班交流。
第四环节：诗词鉴赏1.引导学生关注诗词中的音乐美，感受古典诗词的魅力。
2.让学生尝试用现代汉语翻译《水调歌头》，体会诗词的意境。
第五环节：课后作业1.让学生结合课堂所学，写一篇关于《水调歌头》的鉴赏文章。
2.鼓励学生课后阅读苏轼的其他诗词，提高自己的文学素养。
四、教学反思1.学生对诗词的理解程度，是否达到了教学目标。
2.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性。
3.课堂讨论是否有效，学生是否能够充分表达自己的观点。
4.学生对课后作业的完成情况，是否能够巩固所学知识。
通过本节课的学习，学生应能够：1.理解《水调歌头》的创作背景和主旨。
2.欣赏古典诗词，感受诗词中的意境美。
3.提高对苏轼的了解，培养热爱传统文化的情感。
六、教学拓展1.引导学生阅读苏轼的其他诗词，如《念奴娇·赤壁怀古》等。
2.组织学生进行诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
3.邀请专家进行诗词鉴赏讲座，提高学生的文学素养。
水调歌头教案最新7篇
水调歌头教案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文教案 水调歌头9篇
九年级语文教案水调歌头9篇水调歌头 1教学目标1、学习欣赏咏月诗词的方法2、养成良好的诵读诗歌的习惯教学重点：学习欣赏咏月诗词的方法养成良好的诵读诗歌的习惯教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课：同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。
不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。
看看他的感受如何。
二、欣赏《水调歌头》1、简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作。
是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口，作于丙辰（1076）年秋节。
当时作者41岁，为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。
作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。
他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了2、初读全诗，感知内容。
（1）学生读书下注释。
（2）由学生迅速自读课文。
（3）点一生朗读（学生点评后，教师总结点评）（4）全班齐读3、疏通全文（1）学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
（2）小小组交流问题（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）（3）全班交流、解决问题（4）打出全文注释，学生自主整理在课本上。
明确：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。
不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。
我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。
月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。
月光转过朱红色楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。
它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。
这些事自古以来难得圆全。
但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。
（5）问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？明确：上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。
九年级语文上册《水调歌头》教案(四篇)
九年级语文上册《水调歌头》教案【教学目标】1、品味描写月光的语句，牢记并运用哲理名句，理解感悟诗中的文化内涵和思想感情，背诵默写这首诗。
2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
3、自主合作探究，师生互动，讲练结合。
【教学重点】在多次诵读中，理解词作者表达的意思;在品读重要词句中，感受词作的意境;在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
【教学难点】结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。
【教学安排】一教时【教学过程】一、播放配乐朗读录音让学生欣赏，导入正课：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。
团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀。
赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。
为何人们独独钟情于中秋赏月呢?今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。
二、诵读词作，读出节奏，读出感情。
学生代表反复朗读后，各组代表进行比拼，老师点评。
明月/几时有，把酒/问青天。
不知/天上/宫阙，今夕/是何年。
我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。
起舞/弄清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。
不应/有恨，何事/长向/别时圆?人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。
但愿/人长久，千里/共婵娟。
三、理解词作的主要内容(一)课堂上，给学生时间对照课文注释书面翻译全文，让他们交流，教师提供译文参考校对：【翻译一】丙辰年的中秋节，高兴地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，写了这首(词)，同时怀念(弟弟)子由。
明月从何时才有?端起酒杯来询问青天。
《水调歌头》教案
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初中语文九年级上册14《水调歌头》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册14《水调歌头》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《水调歌头》教学设计【教材依据】《水调歌头》（明月几时有）是部编语文教材九年级上册第三单元第13课《诗词三首》的第三首。
一、设计思路：指导思想：《水调歌头》（明月几时有）的教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，以培养学生语文学科核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承）为目标。
《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，教学设计给足了朗读时间，用不同形式进行阶梯式朗读，在朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。
《语文课程标准》提出，语文课程应通过优秀传统文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
苏轼的《水调歌头》继承了屈原、李白等人的问天传统，富有浪漫主义气息，既表现了“每逢佳节倍思亲"的传统主题，又发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。
既有一般写月诗词思念亲人的伤感之情，又表达了积极乐观的人生态度，很适合学生品味赏析，表达自己的情感体验，通过自主阅读、自主表达，做出个性化解读，形成积极乐观的人生态度。
九年级学生经过七、八年级的学习，已具备了一定的诗词学习能力，也能自觉主动参加自主、合作、探究学习，所以教学设计以学生自主学习、合作探究为主，这样有利于继续培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
教学目标：（1）、有感情地诵读诗词，把握诗词感情。
（2）、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。
（3）、理解作者借咏月表达的人生感触，学习作者乐观旷达、积极向上的人生态度。
3、教学重点与难点：教学重点：朗读、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。
《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，在多种形式的朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。
《水调歌头》优质优秀教案（精选12篇）
《水调歌头》优质优秀教案（精选12篇）《水调歌头》优质优秀教案（精选12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《水调歌头》优质优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《水调歌头》优质优秀教案篇1教学目的：1、培养诵读的习惯，背诵这首词。
2、体会作品所表达的思想感情。
3.培养学生对古诗词的审美情趣。
教学重点：分析、理解这首词的思想内容。
教学难点：抒情主人公思想感情的把握。
教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
二、检查预习宫阙（què）玉宇（yǔ ）朱阁（gé）无眠（mián）婵娟（chánjuān）三、简介作者、背景。
苏轼（１０３７－１１０１）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人.北宋文学家、书画家。
与父、弟合称“三苏” ,唐宋八大家之一。
本词写于熙宁九年（公元1076年），当时词人在密州知州任上。
苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。
其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。
中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。
四、初读全诗，感知内容1 、听课文录音，学生朗读，读准字音。
2、研讨分析词的内容：结合注解，疏通文句。
3、思考讨论：①词的上、下两阕主要写什么？讨论概括：上阕望月（写景），下阕怀人（抒情）②词中哪些是实景？哪些是虚景？讨论概括：实景：明月、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）③哪些地方用到了联想和想象？讨论概括：联想：明月（月圆）团圆（人圆）想象：明月宫阙琼楼玉宇4、小结①文章结构上阕望月（写景）借景抒情下阕怀人（抒情）情景交融②主题：表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。
水调歌头公开课教案
水调歌头公开课教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第四单元《月下独酌》章节，详细内容为《水调歌头·明月几时有》一词的解析与鉴赏。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《水调歌头·明月几时有》的背景、意义及其在文学史上的地位。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生体会作者的情感，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对《水调歌头·明月几时有》一词中意象、情感的理解。
2. 教学重点：掌握古诗词的鉴赏方法，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《水调歌头·明月几时有》词稿、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示月亮的图片，引导学生谈论关于月亮的诗句，引出本节课的主题《水调歌头·明月几时有》。
2. 新课导入：介绍作者苏轼及其创作背景，让学生对词的内容有初步了解。
3. 诗词鉴赏：a. 学生自读词作，理解词意。
b. 教师讲解词中的意象、修辞手法，如对仗、拟人等。
c. 分析词作的情感，引导学生体会作者对亲人的思念、对国家的忧虑。
4. 例题讲解：以词中的一句为例，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析词中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享对词作的理解和感悟。
六、板书设计1. 板书《水调歌头·明月几时有》2. 主要内容：a. 作者：苏轼b. 背景：中秋佳节，思念亲人c. 意象：月亮、酒、嫦娥d. 情感：思念、忧虑3. 鉴赏方法：分析意象、修辞手法、表达情感七、作业设计1. 作业题目：分析《水调歌头·明月几时有》中的意象和情感，写一篇鉴赏短文。
答案示例：《水调歌头·明月几时有》一词中，苏轼运用了丰富的意象描绘出中秋月夜的美丽画面。
词中“明月几时有？把酒问青天。
”表达了作者对亲人的思念之情，而“但愿人长久，千里共婵娟。
水调歌头公开课教案
水调歌头公开课教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册，具体章节为“宋词欣赏”，详细内容为《水调歌头·明月几时有》一词的赏析。
教学内容主要包括词的背景知识、词的意境、词的格律、词的语言特点等。
二、教学目标1. 让学生了解《水调歌头·明月几时有》的背景知识，理解词的意境和情感。
2. 掌握词的格律特点，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：词的格律特点和意境的把握。
教学重点：词的背景知识、意境、语言特点以及鉴赏能力的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示月亮的图片，引导学生谈论关于月亮的诗句，从而引出《水调歌头·明月几时有》。
2. 讲解背景知识：介绍作者苏轼及其创作背景，让学生了解词的历史背景。
3. 朗读示范：教师示范朗读，让学生感受词的韵律美。
4. 精讲词句：分析词的意境、格律、语言特点，讲解词中的关键词语。
5. 例题讲解：选取一首类似的宋词进行鉴赏分析，指导学生运用所学知识进行解读。
6. 随堂练习：让学生现场完成一首词的鉴赏，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 板书《水调歌头·明月几时有》2. 板书内容：a. 词的背景知识b. 词的意境c. 词的格律d. 词的语言特点七、作业设计1. 作业题目：分析《水调歌头·明月几时有》的意境和格律特点，并用自己的话进行解读。
2. 答案要求：内容完整、观点明确、语言通顺。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，反思教学方法、策略和过程，不断调整和改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多苏轼的诗词，了解其创作风格，提高古诗词鉴赏能力。
同时，引导学生关注生活中的美好事物，尝试创作诗词，激发创作热情。
重点和难点解析：1. 教学难点：词的格律特点和意境的把握。
《水调歌头》教学设计(精选17篇)
《水调歌头》教学设计（精选17篇）《水调歌头》教学设计篇1学习目标1了解苏轼的有关常识；2整体把握文意，理解重点词句含义；3探寻人生哲理学习超然豁达乐观向上的高尚情操；4熟读成诵。
学习重点：①学习目标4②人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全所蕴含的人生哲理学习难点：词的意境及思想感情学法引导：了解背景→想象意境→感悟思想→深情诵读→探寻哲理学习过程自主学习一、收集信息：苏轼重要经受、写作背景。
二、自读课文两遍，留意读准下列词语及句子：宫阙（que）绮户(qi)朱阁（ge）______婵娟(chan)琼楼(qiong)不胜寒(sheng)我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全三、总结阅读效果，在此基础上品读文章(揣摩语句、想象意境体、会的心情)。
有感情诵读两遍，然后在组内展现比读，评出朗读最有韵味，最有感情的一位同学在全班展现。
四、心灵体验—转变角色、走进情境、感悟思想：以苏轼的身份，用第一人称叙述此情此景沟通读书心得：展现沟通一、播放《春江花月夜》曲，同学展现读：①同学单人配乐朗读，同学点评，老师点拨（语速，语调，重音）。
②男生配乐读上阙，女生配乐读下阙。
二、由背景介绍到文章解析：1、以苏轼自述的方式有感情地描述情景2、解释重点词义：达旦把酒不胜何似何事婵娟3、概括词主要内容，从词句中探寻思想感情。
4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所揭示的人生哲理。
5、背诵此篇三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫颜色的，它易激发人的艺术联想。
一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到圆满的生活；月光皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。
在月亮身上寄予了人类多少美妙的抱负和向往。
当你在一个舒适的夜晚，仰视明月，你会联想到什么呢？请你放飞思维、以“月亮”为话题进行作品展现：①借月抒怀的诗篇②借月抒怀的歌曲③画一幅画，体现一种意境④说一段美丽有哲理的话体现一种思想四、学习心得：《水调歌头》教学设计篇2教学设想：1、在多次诵读中，理解词表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思索。
《水调歌头》优质课教案
《水调歌头》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第二单元《宋词欣赏》，具体内容包括《水调歌头》词牌的背景知识介绍及苏轼的《水调歌头·明月几时有》词作品分析。
二、教学目标1. 让学生了解《水调歌头》的词牌特点及其历史背景，掌握词牌的基本结构。
2. 通过学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》，使学生领会作者对亲人的思念之情，感悟词作的艺术魅力。
3. 培养学生的文学素养，提高他们对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：分析苏轼的《水调歌头·明月几时有》的意境、情感和修辞手法。
难点：理解并掌握《水调歌头》的词牌结构，以及如何运用修辞手法表达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示明月夜景，引导学生谈论对月亮的感受，进而引出《水调歌头》的主题。
2. 新课内容展示：介绍《水调歌头》的词牌背景，分析苏轼的生平及其创作特点。
3. 诗词朗读：让学生朗读《水调歌头·明月几时有》，感受诗词的韵律美。
4. 例题讲解：对诗词中的重要句子、修辞手法进行分析，如“但愿人长久，千里共婵娟”。
5. 随堂练习：让学生结合所学，尝试创作一首以月亮为主题的《水调歌头》。
六、板书设计1. 板书《水调歌头》2. 主要内容：词牌背景苏轼生平《水调歌头·明月几时有》词作品分析修辞手法：对仗、用典、意象等七、作业设计1. 作业题目：以“思念”为主题，创作一首《水调歌头》。
2. 答案示例：思念漫天际，明月照我心。
但愿人长久，千里共婵娟。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种方式，让学生掌握了《水调歌头》的词牌特点，感受到了苏轼的词作魅力。
课后反思，要注意关注学生的学习情况，提高课堂互动效果。
拓展延伸方面，可以引导学生课外阅读其他著名词人的作品，进一步丰富他们的文学素养。
九年级语文上册《水调歌头》教案-(精选5篇)
九年级语文上册《水调歌头》教案-（精选5篇）九年级语文上册《水调歌头》教案第1篇教学目标学习目标1、感知《乡愁》创造的意境及表达的情感2、初步掌握鉴赏现代诗的方法3、培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力教学重点1、结合音画效果，让学生进入乡愁世界2、让学生在发散联想中领悟诗歌情感教学过程一、导语经过一段时间的学习，现代诗我们已不再陌生，也认识了不少现代诗人，在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于中国台湾的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他——就是余光中。
现在，让我们随着他的《乡愁四韵》走进余光中的乡愁世界。
多媒体播放余光中《乡愁四韵》〉二、知识梳理1、走进作者作者余光中评价当代诗人和诗评家，他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为中国台湾诗坛祭酒代表作《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等三、研读《乡愁》1、请学生默读，熟悉诗歌内容。
《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为中国台湾诗坛祭酒。
他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
2、学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差;二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。
九上第十三课《水调歌头》优质教案
九上第十三课《水调歌头》优质教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第十三课《水调歌头》。
教学内容主要包括诗词的背景、词牌介绍、诗词的朗读与赏析、重点词汇解释、句子翻译以及作者情感分析。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《水调歌头》的背景和词牌特点，掌握重点词汇和句子翻译，提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对亲人的思念之情，培养学生热爱家人、珍惜亲情的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对诗词背景和词牌特点的理解，诗词的赏析。
2. 教学重点：掌握重点词汇和句子翻译，体会作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述中秋节的来历和习俗，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：介绍作者苏轼及《水调歌头》的背景，引导学生了解词牌特点。
3. 朗读诗词：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律美。
4. 诗词解析：分析诗词内容，解释重点词汇，翻译句子。
5. 情感分析：讨论诗词中所表达的情感，引导学生体会作者对亲人的思念之情。
6. 随堂练习：让学生结合所学知识，进行诗词赏析练习。
六、板书设计1. 《水调歌头》2. 内容：作者：苏轼背景：中秋节词牌特点：双调，上片七句，下片六句重点词汇：婵娟、转朱阁、低绮户、照无眠句子翻译：但愿人长久，千里共婵娟。
情感：思念亲人，珍惜亲情七、作业设计1. 作业题目：解释诗词中的重点词汇。
翻译诗词中的句子。
赏析诗词，分析作者情感。
2. 答案：重点词汇解释：略。
句子翻译：略。
赏析：本首诗词通过描绘中秋月夜的美景，表达了作者对亲人的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。
2. 拓展延伸：了解其他古诗词的词牌特点，进行对比分析。
探讨苏轼的其他作品，了解其创作风格。
开展诗词朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
统编版语文九年级上册第14课《诗词三首——水调歌头》活动型公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第14课《诗词三首——水调歌头》活动型公开课一等奖创新教学设计《水调歌头》教学设计【教学目标】1.练习有感情地诵读这首词。
2.结合句子，体会词中复杂变化的思想感情。
3.感悟作者乐观旷达的情怀。
【教学重难点】1.有感情地诵读本词，感悟作者的乐观旷达。
2.结合句子，体会词中复杂变化的思想感情。
【教学课时】1课时【教学过程】（一）情境导入“海上生明月，天涯共此时"。
中秋佳节是中华民族合家团聚的日子，但总难免有月圆人不圆的遗憾。
一千多年前的宋朝，在那个有着一轮皎皎明月的中秋之夜，一位郁郁寡欢的诗人，寂寞地举起了酒杯，仰望苍天，不禁发问“明月几时有……”（二）学习活动学习活动一：书声琅琅诵明月1.听读课文。
要求：听读，标拼音，划节奏。
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月/几时/有？把酒/问/青天。
不知/天上/宫阙què，今夕/是/何年。
我欲/乘风/归去，又恐/琼qióng楼/玉宇，高处/不胜shēng/寒。
起舞/弄/清影，何似/在/人间。
转/朱阁，低/绮qǐ户，照/无眠。
不应有恨，何事/长cháng向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。
但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
2.译读课文。
要求：结合关键字词，流畅翻译。
译文：明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。
不知道在天上的宫殿，何年何月。
我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。
翩翩起舞玩赏着月下清影，哪里比得在人间。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。
明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。
只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。
3.理读小序。
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
思考：读小序，说说你得出了什么信息？预设：作于中秋之夜；月下饮酒醉后所作；是苏轼中秋之夜怀念弟弟，抒发人生感慨之作。
《水调歌头》优质课教案
《水调歌头》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第二单元《宋词赏鉴》中的《水调歌头》。
教学内容主要包括词的背景、词的朗读与赏析、词意的理解和关键词语的解读。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读《水调歌头》，理解词的意境和情感。
2. 通过对《水调歌头》的赏析，提高学生对宋词的鉴赏能力和审美情趣。
3. 掌握《水调歌头》中的关键词语和句式特点，学会运用到写作中。
三、教学难点与重点重点：词的朗读与赏析，理解词意和关键词语。
难点：词的情感把握和审美情趣的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示月夜美景，引导学生进入词的意境。
2. 朗读：学生齐读《水调歌头》，教师指导并纠正读音。
3. 背景介绍：介绍作者苏轼及创作背景，帮助学生理解词的情感。
4. 赏析：分析词的结构、韵律、意境等，引导学生体会词的美。
5. 例题讲解：挑选词中的典型句子进行解读，如“但愿人长久，千里共婵娟”。
6. 随堂练习：让学生运用所学的赏析方法，分析其他宋词作品。
六、板书设计1. 课题：《水调歌头》2. 作者：苏轼3. 词的背景4. 赏析要点：结构、韵律、意境5. 关键词语：但愿、人长久、千里、共婵娟七、作业设计答案：见附件。
2. 课后阅读：阅读其他苏轼的诗词作品，了解其艺术风格。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对词的朗读、赏析和关键词语掌握情况较好，但部分学生对词的情感理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：组织一次“宋词赏鉴”主题活动，让学生自主选择喜欢的宋词作品进行朗读、赏析和分享，提高学生的审美情趣和文学素养。
附件：《青玉案·元夕》赏析答案（此处省略赏析答案，根据实际情况编写。
）重点和难点解析1. 教学目标中的情感理解和审美情趣的培养。
2. 教学过程中的朗读指导和例题讲解。
3. 板书设计中的关键词语和结构布局。
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（封面）
九年级上册语文《水调歌头》公开课教
案
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
初中语文九年级上册《水调歌头》教案设计
教学目标
1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景掌握重点实词，并能准确翻译课文
2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句
3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度
教学重点
掌握重点实词，并能准确翻译课文培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感
教学难点
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现
教学准备
flsh配乐朗读，王菲的歌曲《但愿人长久》，ppt演示文稿
教学过程
一、激情导入，创设情境
1、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配《明月几时有》的轻柔笛音乐曲（为营造典雅的气氛作准备，使学生可以快速的进入学习氛围中）
2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的
“月亮”这些诗句，诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等）
（教师的一句话就可以激起学生诗情的波浪结合旧知导入，使学生在学习新知识的过程中联系旧知识，起到了对比理解、融合贯通的效果）
二、倾听作品，整体感知
1、欣赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受
（“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效）
2.、ppt作者简介，生平经历，代表作品及其风格
3、关于宋词的基本常识，学生简析这首词的结构
三反复诵读，走进诗词
１、听配乐范读，学生小声跟读，读准字音
2、全体同学模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出节奏与韵律来
3自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评议
（选配古筝曲目《春江花月夜》，以及投影这首词的内容）
4、老师读小序，男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙
（“书读百遍，其义自见”因此，先跟读，后自由诵读再请几名
学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读在这基础上，让学生配乐朗读《明月几时有》这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调，设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础）
5、这首著名的中秋词中，苏轼借吟咏月亮抒发了什么情感？”
（现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”在探讨文意之初就抛出主问题，引起学生的注意和思考，同时又统领全文的教学活动）
（1）学生探讨交流：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”苏轼借月表达了对弟弟的思念
（2）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？
学生讨论并展示显示搜集到的背景资料：
苏轼和他弟弟七年没有见过面了而且他们两兄弟感情特别好他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪这足以证明他们兄弟情深他们的书信往来也是非常频繁的苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首。