教育研究的基本方法
教育科学研究的方法
教育科学研究的方法
1. 观察法呀，就像侦探一样去仔细观察学生的行为、表现，从中发现教育的规律。
比如说，你观察一个孩子在不同情境下的反应，这多有意思呀！
2. 调查法呢，好比记者去采访，通过问卷、访谈等方式收集各种教育信息。
你想想，去了解大家对教育的看法，不是很有价值吗？
3. 实验法哦，就如同科学家做实验一样，控制一些条件来看看对教育结果的影响。
比如改变教学方法，然后看看学生的成绩会不会有变化，多神奇呀！
4. 个案研究法呀，专注于一个特定的个体或事例，深入探究。
就像专门研究一个特别的学生，搞清楚他的成长轨迹，哇，这能发现好多独特的东西呢！
5. 行动研究法呢，一边做教育实践一边研究，就像边走路边探索。
比如在教学中尝试新方法，同时观察效果，这多有挑战性呀！
6. 历史研究法呀，回顾过去的教育历史，就像穿越时空去了解以前的教育是怎样的。
想想看，从历史中能学到多少宝贵经验呀！
7. 比较研究法哦，把不同的教育情况放在一起比较，就像在挑东西一样。
比较不同学校的教育模式，那多能看出差别来呀！
8. 内容分析法呢，对教育相关的资料进行分析，就像在挖掘宝藏。
分析教材里的知识点分布，是不是很有趣呀！
9. 叙事研究法呀，讲述教育中的故事，就像分享有趣的经历。
听听老师们讲他们和学生的故事，那多吸引人呀！
10. 扎根理论研究法哦，从实际的教育现象中归纳出理论，就像从一堆沙子中淘出金子。
从日常教学中总结出规律，这多了不起呀！
我觉得呀，这些教育科学研究的方法都各有各的奇妙之处，都能帮助我们更好地理解和改进教育呢！。
教资考试：教育研究基本方法
教资考试：教育研究基本方法说实话教资考试里的教育研究基本方法这事，我一开始也是瞎摸索。
我先说说观察法吧。
这个方法听起来简单，其实也有不少门道。
我最开始就随便看看教室的情况，以为这就是观察法了。
后来才知道这样太草率了。
真正的观察得有个计划，比如说观察学生的课堂参与度，得确定观察的时间段，是整堂课呢还是其中一部分。
这感觉就像我们看一场比赛，你不能只看个开头或者结尾，得看好几个小节才能了解周全。
我就试过专门观察一节课中某个小组的学生，从他们的发言次数、回答问题的质量还有和组员的互动情况等来判断学生在小组合作学习中的参与度。
还有啊，记录得详细，像记流水账一样把看到的都记下来，这样事后分析才不会丢三落四。
然后是调查法，这里面包括问卷和访谈。
问卷设计可太难了。
我一开始以为把问题随便一列就行，像“你喜欢学习吗”这种简单又直接的问题我列了一堆。
结果发现这么做是不对的。
问卷得有系统性，从易到难，从宽泛到具体。
而且问题不能有歧义，就像我们说话一样，不能含糊不清。
访谈也有讲究，我问学生的时候语气太生硬了，就像是在审问犯人，学生都不愿意好好回答我。
后来我才知道要像聊天一样轻松自然，先说点有趣的话题铺垫一下。
比方说先聊聊他们的爱好，然后再慢慢深入到学习相关的问题上。
实验法也很折磨人。
我一直不太确定变量到底怎么控制，有时候多控制一点或者少控制一点，整个实验结果就可能完全不一样。
就好比做菜的时候调味料放多放少，味道就会有很大差别。
我做过一个关于某种教学方法对学习效果影响的实验。
最开始我没有设定好对照组，导致结果混乱，根本不知道是教学方法还是其他因素影响了学习效果。
后来重新设定对照组，把除了教学方法之外的其他条件都尽可能弄得一样，这样出来的结果就相对准确了一些。
行动研究法呢，这个方法强调在行动中研究。
我一开始不太理解这意思，总觉得要先研究好了再行动。
后来才知道是边做边调整，就像我们走路一样，遇到坑洼就换个方向。
在实际的教育情境中，发现问题就尝试改变一种教学方式，然后观察结果，不断循环这个过程。
教育研究方法整理
教育研究方法整理教育研究是为了提高教育质量和效果而进行的一种科学研究方法。
它涉及到对教育体系、教育实施和教育目标等方面进行研究，为教育决策者提供有效的指导。
本文将对教育研究方法进行整理，包括实证研究、理论研究、实验研究和调查研究等。
实证研究是一种基于观察和实证分析的研究方法。
它通过对教育现象进行描述和解释，收集和分析数据来验证教育理论、推断教育政策、评估教育实践的效果。
实证研究通常采用定量研究方法，如问卷调查、实验研究、统计分析等。
这种方法能够提供客观的数据，帮助研究者从事实中发现规律和因果关系。
理论研究是一种基于理论框架和概念构建的研究方法。
它通过对教育理论和研究的文献进行综合分析和整理，提出新的理论观点或进行理论解释。
理论研究通常采用定性研究方法，如文献综述、理论分析等。
这种方法能够提供深入的理论思考和洞察，帮助研究者提出新的研究假设和研究方向。
实验研究是一种基于实验控制和对照组比较的研究方法。
它通过设计和实施教育实验来评估教育政策和创新方法的效果。
实验研究通常采用定量研究方法，如随机对照试验、前后测设计等。
这种方法能够提供明确的因果关系和效果评估，帮助研究者确定教育政策和实践的有效性。
调查研究是一种基于问卷调查和访谈等方式进行的研究方法。
它通过收集和分析人们的观点、看法和经验来了解和描述教育现象和问题。
调查研究通常采用定量和定性研究相结合的方法，如问卷调查、访谈、焦点小组讨论等。
这种方法能够提供广泛的参与和深入的理解，帮助研究者发现和解决教育实践中的问题。
除了以上几种常见的教育研究方法外，还有一些其他的方法，如行动研究、案例研究、比较研究等。
这些方法可以根据具体的研究目的和问题选择和应用。
总之，教育研究方法的选择应该根据问题的性质、研究者的能力和资源来考虑，同时需要注意方法的科学性和可靠性。
通过合理和有效的研究方法，可以为教育领域的发展和改进提供科学的依据和支持。
教育研究的基本方法
教育研究的基本方法是指在教育领域内，为了探究教育现象、问题和规律，采用的一系列科学的方法和技术。
这些方法有助于教育研究者系统地收集、分析和解释数据，从而得出有意义的结论。
以下是一些常见的教育研究方法：1. 观察法：观察法是研究者在自然或控制条件下，对教育现象进行系统的观察和记录，以获取关于教育活动的第一手资料。
这种方法可以是参与观察（研究者参与到教育活动中）或非参与观察（研究者作为旁观者）。
2. 调查法：调查法通过问卷、访谈、作品分析等方式，有目的、有计划地收集研究对象的信息。
这种方法可以帮助研究者了解教育实践、学生态度、教师行为等，是教育研究中常用的定量和定性研究方法。
3. 历史法：历史法通过研究教育现象的历史发展，分析其演变过程，揭示教育发展的趋势和规律。
这种方法适用于对教育政策、教育制度、教育思想等进行深入的历史分析。
4. 比较研究法：比较研究法通过对比不同国家、地区、文化背景下的教育实践，探讨教育的共性和差异，以及可能的原因和影响。
5. 实验法：实验法通过控制实验条件，观察和测量教育干预（如教学方法、课程设计等）对教育结果的影响。
这种方法强调因果关系的探究，是教育研究中的一种定量研究方法。
6. 案例研究法：案例研究法深入分析特定的教育情境或个体，通过详细描述和解释，揭示其内在的复杂性和独特性。
这种方法适用于对特定教育问题进行深入探讨。
7. 文献研究法：文献研究法通过收集和分析现有的文献资料，如书籍、期刊文章、政策文件等，来了解教育领域的理论和实践。
8. 行动研究：行动研究是教育实践者（如教师）参与的研究过程，旨在解决实际教育问题，改进教育实践，同时促进研究者和实践者的专业发展。
9. 质性研究：质性研究强调对教育现象的深入理解和解释，采用非数值化的数据收集和分析方法，如访谈、观察、文本分析等。
10. 定量研究：定量研究侧重于通过数值数据来验证假设，使用统计方法来分析数据，得出可量化的结论。
基础教育科学研究的基本方法有文献研究法调查研究法经验总结法
基础教育科学研究的基本方法有文献研究法调查研究法经验总结法
1基础教育科学研究的基本方法
基础教育科学研究是教育学家为了解教育现状和研究相关的问题，把教育主题放在一种科学的运用思维方式，进行理论分析和研究，评价研究结果，发展教育科学的学科。
基础教育科学的研究方法具有独特的特性和方法性，有三种基本研究方法：文献研究法、调查研究法和经验总结法。
2文献研究法
文献研究法是一种古老而又全面的教育科学研究方法，它是一种主要以书籍、报刊杂志、文献档案、报告、图片和录像资料为研究根源的研究方法。
它重点是分析、网络、汇集数据，根据数据进行分析总结，提取有价值的信息，为研究深入理论分析和归纳总结提供基础依据。
3调查研究法
调查研究法是教育科学研究的重要一种方法，它是以调查问卷、访谈、表格、日记等形式，收集总结大量的有关教育的资料，对数据进行分析处理，进行泛泛探讨与理论分析，从而使我们更深入地了解其中的问题。
调查研究法有效地将实证资料和理论研究相结合，通过
实证的结果发现教育问题的学习性质和本质特征，从而为临床教学的教师提供理论指导。
4经验总结法
经验总结法是根据教育研究者从教学实践和实际工作教育经验中，把其所掌握到的实践经验，通过数据记录、报告，反思、分析、概括、体会，形成新的经验总结。
这种研究方法看似简单，但是要求教育研究及教学实践中的经验分析有深度、全面、准确，因此，对教育研究人员的要求十分严格。
综上，文献研究法、调查研究法和经验总结法是基础教育科学研究的三种重要的研究方法，他们能够更好地揭示和分析教育现象，为教育改进、发展提供科学依据。
科学教育研究的基本方法
科学教育研究的基本方法
科学教育研究的基本方法可以分为以下几种：
1. 实证研究法：该方法通过收集、整理和分析实际数据来进行科学教育研究。
研究者可以采用实验、调查、观察等方法，通过对数据进行统计和分析，从而得出科学教育问题的有效解答。
2. 质性研究法：该方法主要侧重于对个案或群体的深入研究，通过采访、观察、文本分析等方法来收集质性数据。
研究者可以通过对所得数据的解读和分析，深入理解科学教育现象，并提出相关的理论或概念。
3. 行动研究法：该方法是一种协同研究方法，研究者与实际教育环境中的教师或学生合作，通过相互合作、实验和反思等方式，共同探索科学教育问题，并制定改进方案。
这种方法主要强调实践和实践知识的生成。
4. 实践研究法：该方法主要运用于实际教育环境中，研究者通过亲身参与教育实践活动，观察和记录实际教育过程中的问题和现象，并进行反思和总结。
这种方法强调理论与实践相结合，从实践中提炼经验和知识。
5. 文献研究法：该方法主要基于对文献、书籍、期刊论文等已有研究成果的综合分析和整理。
研究者可以通过文献研究方法，了解科学教育领域的前沿研究动态，总结和综述科学教育研究的进展和趋势。
以上方法通常可以相互补充和整合使用，在科学教育研究中，选择合适的方法取决于具体研究问题、研究目的和研究环境等因素。
教育学的研究方法
教育学的研究方法常用的教育学的研究方法主要有：历史法、调查法、实验法、统计法等。
1．历史法历史法是从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律的方法。
(1）历史法的步骤①搜集史料:史料包括文字的和非文字的两种；②鉴别史料：在研究问题时，对搜集到的史料，进行鉴别，去伪存真；③分类史料：按照不同的方式对史料分类，以便于问题的研究。
（2)运用历史法研究教育问题时需要注意的问题①坚持全面分析的方法;②把历史分析和阶级分析结合起来；③正确处理批判与继承的关系。
2．调查法教育调查是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。
(1）教育调查的分类①全面调查：是用来调查某一事物和现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解。
②重点调查：是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查。
③抽样调查:是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象,借以推断、说明总体的一种调查。
④个案调查：是对一个事件或一个学生进行调查。
如果这种研究是长期的调查研究,又称为跟踪调查.（2）经常采用的调查方法①观察：观察是有目的有计划地对事物或现象进行感知的过程,通过观察可以获得对研究对象的直接认识。
②谈话（口头访问）：谈话是研究者根据研究的问题，通过与教师、学生、学校领导或学生家长等人的谈话,了解研究问题的产生原因和历史情况，以及他们对问题的看法和态度。
③查阅学生作业和教育文件资料：学生的作业和教育文件资料对于教育研究有着重要的价值。
④问卷：问卷法是研究者将研究的问题编制成许多问题或调查表的形式，发给被调查者填写。
3．实验法教育学中所使用的实验法，一般是自然实验法，也称为教育实验法.（1）教育实验法的概念教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件所进行的一种教育实践活动。
（2）教育实验法的种类①单组实验法:是在一个组或一个班、况与施加实验因素（因子)后的情况作比较，一个年级、一个学校里进行实验，将实验前的情况与施加实验因素（因子)后的情况作比较，以检验实验因素发生的效应。
常见的教育研究方法
常见的教育研究方法教育研究是指通过特定的方法，对教育领域中的问题、现象进行观察、实证和分析，以获得关于教育的新知识、新发现、新理论或新模型的一门学科。
在教育研究过程中，采用不同的研究方法可以得出不同的结论，从而推动教育领域的发展和改进。
常见的教育研究方法包括实证研究、案例研究、问卷调查、访谈法、行动研究等。
下面将对这几种方法进行生动、全面的介绍，并指出其在教育研究中的指导意义。
首先，实证研究是通过收集和分析大量的数据，以验证或推翻某个假设或理论的研究方法。
实证研究注重现象背后的原因和关系，以及对教育中的变量之间的关系进行量化分析。
这种方法的指导意义在于提供了客观性和可重复性的研究结果，为教育政策制定者和实践者提供科学依据。
其次，案例研究是对一个特定实例或群体进行深入观察和分析的研究方法。
通过对特定案例的详细描述和解释，可以深入了解其中的因果关系和复杂性。
案例研究的指导意义在于为教育实践提供具体的经验，并启发教育者对于特定情境下的问题和解决办法的思考。
再次，问卷调查是通过向大量受访者发放问卷，收集他们的观点和意见，从而了解他们的看法和行为。
问卷调查通常可以覆盖较大的受众范围，并且数据分析相对较为简单。
问卷调查的指导意义在于提供更广泛的声音和多样性的观点，帮助教育者更好地了解受众的需求和期望。
此外，访谈法是通过面对面或电话等方式对被访者进行深入交流和讨论的研究方法。
通过访谈，研究者可以获取被访者的主观感受、思想和经验，对个体的特质和观点有更深入的理解。
访谈法的指导意义在于强调了个体的主观意义和差异性，提供了更为细致的诠释性数据。
最后，行动研究是教育实践和研究相结合的一种方法。
通过在实践中不断进行反思、调整措施，并产生新的知识和解决方案，从而推进教育改革和创新。
行动研究的指导意义在于将研究的成果应用于实践，并通过持续的改进和反馈，不断提高教育实践的质量和效果。
综上所述，教育研究方法各有其特点和指导意义，研究者可以根据具体情境和目标选择适合的方法进行研究。
中小学教育科研基本方法
中小学教育科研基本方法1.理论研究：理论研究是教育科研中的基础，通过对教育学、心理学、教育技术学等理论的研究，探讨教育问题的本质，为教学实践提供理论指导。
2.教育实践研究：教育实践研究是中小学教育科研的重要方法之一，通过对具体教学活动的观察、记录和分析，研究教学过程和教学效果，从中总结经验、提炼规律，为教学改进提供依据。
3.教学设计研究：教学设计研究是对教学过程进行系统规划和设计的研究。
通过对教学目标、内容、方法、手段等的研究，构建科学合理的教学设计模型，为教师提供教学指导。
4.教育评价研究：教育评价研究是对教育过程和教育成果进行评价的研究。
通过对学生学习情况、教师教学效果、教学资源利用等方面进行评估，为教学质量提供反馈和改进的依据。
5.归纳总结研究：归纳总结研究是对已有教育经验和成果进行综合分析和总结的方法。
通过对已有研究文献的归纳与分析，总结教育问题的一般规律和有效方法，为教育实践提供参考。
6.对比研究：对比研究是通过对不同地区、不同学校、不同群体之间的比较，分析其差异、异同和影响因素，从而找出优秀的教育经验和做法，并推广应用到其他地区和学校。
7.实验研究：实验研究是通过实验手段来研究教育问题。
通过对实验组和对照组的比较，分析不同变量对教育结果的影响，验证教育假设的正确性。
8.社会调查研究：社会调查研究是通过问卷调查、访谈等方式，收集教育信息和数据，了解教育问题的实际情况和需求，为教育和政策制定提供参考。
以上是一些中小学教育科研的基本方法，每种方法都有其适用的场合和方式。
教育科研需要多种方法的综合运用，以促进教育实践的创新和教学质量的提升。
教育课题研究八种方法
教育课题研究的基本方法一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计，此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。
（2）确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。
观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。
（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。
比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。
在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。
具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。
（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。
（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。
这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性在保存资料的手段中，人脑是天然器官。
教育研究常用的研究方法
教育研究常用的研究方法
1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。
2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。
行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。
3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
《小学教育学》课件：第十四章 教育研究方法
孙玲 无锡高等师范学校小学教育系
第十四章 教育研究方法
第一节 教育研究概述 第二节 教育研究的基本方法 第三节 资料的分析与报告
第一节 教育研究概述
一、教育研究的性质
1.教育研究的特点
教育研究是对教育问题的一种认真、系统、持 续的探究活动。通俗地讲，教育研究是针对问 题系统地搜集资料、寻求答案的过程。
CNKI是“中国知识基础设施工程”的简称， 是我国目前最大的数字图书馆，包括中国期 刊全文数据库、中国博士学位论文数据库、 中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重 要报纸全文数据库和中国重要会议文论全文 数据库等大型数据库。每个数据库都提供初 级检索、高级检索和专业检索三种检索功能。 高级检索功能最常用。
如何撰写研究方案？
5. 研究目标与内容 ➢ 研究目标：概述所要达到的预期结果。 ➢ 研究内容：说明该课题所研究的具体问题。 6.研究的过程与方法 ➢ 研究过程：阶段、日期、主要任务 ➢ 研究方法：如文献研究、观察研究、调查研究、
实验研究、叙事研究、经验筛选、行动研究等。
7.预期研究成果
➢ 毕业论文可以列出论文提纲。
（1）在教育实际工作中的意义 ①更深刻地了解教育现状 ②激发问题意识 ③改进教学 （2）在教师职业发展上的意义 提高教师的研究能力，是教师职业发展的必然
需要。具体意义见P378。（了解)
三、教育研究的基本步骤（重点，简答，熟背）
➢ （1）提出课题 ➢ （2）查阅文献 ➢ （3）设计方案 ➢ （4）搜集和分析数据 ➢ （5）形成结论
（2）在结果中继续检索，输入主题“小学数学”，共检 索记录27条。
（3）打开相关文章，选择权威的、有参考价值的文献下 载，并按要求进行摘要。如孔企平《小学数学中的函数思 想方法》
教育研究的基本方法是什么
教育研究的基本方法是什么教育研究的基本方法是指在教育领域进行科学研究的过程中所使用的方法和手段。
教育研究的目的是通过实证研究、理论研究和实践研究等方式，深入探索教育现象，并为教育实践和政策制定提供科学依据。
本文将详细介绍教育研究的基本方法及其应用。
一、实证研究方法实证研究方法是教育研究中最常用的方法之一，其主要目的是通过科学的观察、测量和统计分析，来验证和检验教育理论和假设。
实证研究方法可以通过问卷调查、实验研究、观察法等手段来进行。
1. 问卷调查法：通过设计问卷，收集被试者的个人信息和观点，以了解其对于教育问题的看法和反应。
问卷调查法适用于大样本调查和统计分析，可以获取一定的客观数据。
2. 实验研究法：实验研究是通过人为操纵变量，控制其他干扰因素，观察和比较实验组和对照组的差异，从而验证教育理论的有效性。
实验研究法可以在实验室环境中进行，也可以在实际教育场景中进行。
3. 观察法：观察法是指对教育现象进行直接观察和描述，并记录下来以供研究使用。
观察法可以采用自然观察和人工观察两种方式，对教育现象的细节进行深入的观察和描述。
实证研究方法的优势在于能够获取客观和可量化的数据，可以验证教育理论的有效性和可行性。
但同时也存在着实验环境的人为性、样本的局限性等问题。
二、理论研究方法理论研究方法是通过对先前研究成果的整理、归纳和总结，来推导和构建教育理论的方法。
它不依赖于具体的实证研究，而是通过对教育现象的分析和思考，提出新的理论观点。
1. 文献综述：文献综述是理论研究的重要方法之一，通过对过去的研究文献进行整理和总结，分析研究的现状和前沿，从而提出新的理论观点和研究假设。
2. 理论归纳：理论归纳是从具体的案例和实践中概括和总结一般规律的方法。
通过对教育实践中的经验和案例进行梳理和反思，推导出新的理论观点和原则。
3. 逻辑推理：逻辑推理是通过对已有知识和逻辑规律的分析和推理，构建新的教育理论。
它通过逻辑思维和理性推断，对教育现象进行理论解释和分析。
教育研究抽样的基本方法
教育研究抽样的基本方法在教育研究中，抽样是一种常见且重要的数据收集方法。
正确选择适当的抽样方法可以确保研究结果的可靠性和有效性。
本文将介绍教育研究中常用的几种抽样方法，包括随机抽样、系统抽样、整群抽样和方便抽样。
1. 随机抽样随机抽样是根据概率理论和随机数产生器进行的数据抽取方法。
通过随机抽样，可以保证样本的代表性和可比性。
在教育研究中，随机抽样可以用于选取不同学校、不同年级、不同性别等不同类型的个体。
例如，在调查学生对某一教学方法的反应时，可以使用随机抽样方法从全校学生中选取一定数量的样本。
2. 系统抽样系统抽样是一种按照一定规则进行抽取的方法。
在教育研究中，系统抽样可以用于选取一定比例的样本。
例如，在调查学校教师对新课程改革的看法时，可以使用系统抽样方法从全校教师中按照一定规则（如每隔五个教师选取一个）进行抽取，以获取一定数量的样本。
3. 整群抽样整群抽样是一种按照群体进行抽取的方法。
在教育研究中，整群抽样可以用于选取学校、班级等群体作为样本。
例如，在研究不同学校的教学效果时，可以使用整群抽样方法从不同学校中随机选取一定数量的学校作为样本，然后再从选取的学校中抽取一定数量的学生进行调查。
4. 方便抽样方便抽样是一种便捷而常用的抽样方法，也是最不严谨的一种抽样方法。
在教育研究中，方便抽样常用于小规模调查和预研阶段。
例如，在调查学生的学习方法偏好时，可以选择身边容易接触到的学生作为样本。
然而，方便抽样可能导致样本的偏差和不可靠性，因此在研究的正式阶段应尽量避免使用方便抽样。
总结起来，随机抽样、系统抽样、整群抽样和方便抽样是教育研究中常用的抽样方法。
合理选择适当的抽样方法可以保证研究结果的准确性和代表性。
在实际应用中，研究者需要根据研究问题和资源限制等因素来选择最合适的抽样方法，以达到研究目的并提高研究成果的可靠性。
教育科研常用的方法
教育科研常用的方法
教育科研常用的方法包括：
1. 文献综述：通过阅读大量已有的相关研究论文和著作，总结归纳出关键问题、理论观点和研究方向，并从中找出研究的缺口和需要深入探讨的问题。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈、观察等方式收集数据，分析数据来了解现象、探索关系、验证假设或检验理论。
3. 实验研究：建立实验组和对照组，在控制其他因素的条件下对某个教育问题进行干预或操纵，观察并比较两组的结果，验证假设或检验理论。
4. 个案研究：深入研究一个个体、群体或组织的行为、经验、观点等，通过详细的描述和分析来理解问题、形成理论，也可以用于验证和推广理论。
5. 样本调查：选择一定数量的样本代表目标群体，进行调查和测量，从整体上了解某个特定问题或现象。
6. 教学实践研究：在教育实践中进行观察、记录和反思，收集教学过程和结果数据，探索问题、改进方法和提出建议。
7. 模型构建与仿真：通过建立教育问题的理论模型，采用数学和计算机仿真技
术，进行模拟实验和数据分析，以便更好地理解和解决问题。
8. 文本分析：通过对文本资料进行内容分析、文献计量分析、语义网络分析等手段，从中提取出关键信息和规律，进行深入理论探索和问题研究。
9. 统计分析：基于收集到的数据，运用统计方法对数据进行描述、比较、推断和验证，以研究变量之间的关系和影响。
10. 大数据研究：利用大规模数据收集和处理技术，分析教育领域的大量数据，挖掘潜在规律和趋势，为教育决策提供依据。
教育科研研究的主要方法
教育科研研究的方法包括以下几种：
1. 调查研究法：调查研究法是一种常见的教育科研方法，通过问卷、访谈、观察等方式，对研究对象进行调查和研究，从而揭示教育现象的规律和特点。
2. 实验法：实验法是通过实验的方式进行研究的方法，通常包括实验组和对照组，通过控制一些变量来观察和比较实验的结果，从而得出教育现象的规律和特点。
3. 系统分析法：系统分析法是将研究对象分为若干个部分，对每个部分进行细致的分析和研究，从而得出整体的特点和规律。
4. 内容分析法：内容分析法是对研究对象的内容进行分析和研究的方法，通过文本分析、话语分析等方式，揭示研究对象的特点和规律。
5. 文献研究法：文献研究法是通过查阅和整理相关文献资料，对教育现象进行研究和解释的方法，包括文献综述、文献分析等。
6. 个案研究法：个案研究法是对某个研究对象进行深入的研究和分析，从而揭示其特点和规律的方法，通常包括案例分析、个案调查等。
7. 行动研究法：行动研究法是一种实践性的研究方法，通常由教育实践工作者在实践中进行，旨在解决实际问题和改进实践效果。
教育科学研究的基本方法
教育科学研究的基本方法
教育科学研究的基本方法包括以下几个方面：
1. 文献综述：通过对相关文献的查阅和分析，了解已有研究的情况，寻找研究问题的切入点和研究方向。
2. 研究设计：设计实验、调查或观察等研究方法，确定研究的目的、研究问题、研究对象、样本选择、数据收集方法等。
3. 数据收集：根据研究设计，采用合适的方法收集相关数据，例如实地观察、问卷调查、访谈等。
4. 数据分析：使用统计学方法对收集到的数据进行处理和分析，寻找数据间的关系、趋势和规律等。
5. 结果解释：根据数据分析的结果，对研究问题进行解释和解读，揭示研究结果的内在含义和启示。
6. 结果应用：将研究结果应用于实际教育场景中，进行教学改进、政策制定等实践操作，探索教育实践中的新问题和新解决办法。
7. 再研究：基于已有研究成果，发现新的研究问题，对之前研究方法进行改进和创新，推动教育科学研究的不断发展。
教育科学研究的基本方法有
教育科学研究的基本方法有
教育科学研究的基本方法包括以下几种：
1.观察法：在自然情境下，对研究对象进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
2.调查法：通过问卷、访谈、测验等手段收集资料，并对研究对象进行分析和总结，以了解教育现象的特点和规律。
3.历史法：通过对教育发展的历史进行研究和分析，了解教育现象的历史背景和发展过程，从而深入理解当前的教育问题。
4.实验法：通过控制一定条件下的实验，对研究对象进行操作和观察，以探究教育现象的本质和规律。
5.教育行动研究：通过实践中的行动和研究来探究教育现象的本质和规律，旨在改进教育实践和提高教育质量。
6.教育叙事研究：通过对教育故事和经验的叙述和分析来探究教育现象的本质和规律，旨在深入理解教育实践中的问题和挑战。
以上是教育科学研究的基本方法，每种方法都有其特点和适用范围。
在具体的研究中，可以根据研究目的和研究对象选择合适的方法，也可以综合运用多种方法进行全面、深入的研究。
教育学的研究方法
教育学的研究方法(一)文献法文献法主要指搜集、鉴别、整理教育文献, 并通过对文献的研究, 形成对教育的科学认识的方法。
文献主要有: 零次文献(第一手文献)、一次文献(原始文献)、二次文献(检索性文献)、三次文献(参考性文献)文献法的基本步骤有:(1)提出课题或假设；(2)进行研究设计；(3)搜集文献；(4)整理文献；(5)进行文献综述。
(二)调查法调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关教育现实状况或历史状况的材料的方法。
调查法可分为: 全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查等。
调查的方法主要有: 观察、谈话、言谈、问卷等。
调查法的基本步骤有:(1)确定调查对象；(2)拟定调查计划；(3)实施调查；(4)整理调查材料；(5)撰写调查报告。
(三)实验法实验法是指研究者根据某种设想来创设某种环境、控制某种条件来对教育进行研究以得出某种因果性联系的一种方法。
变量: 自变量、因变量、无关变量。
实验法可分为: 等组实验法、单组实验法、循环实验法实验法的基本步骤有:(1)教育实验的设计；(2)实验方案的实施；(3)实验成果总结与应用推广。
(四)个案法个案法是在真实情境中对某个特定的教育样例进行研究(一般是长期的跟踪研究), 以了解研究实效的一种方法。
个案法的基本步骤有:(1)确定个案研究的课题；(2)实施个案研究；(3)整理和分析收集到的各种资料；(4)提出改进个案的建议。
(五)经验总结法经验总结法是通过对教育经验(自己的或他人的)进行分析与概括, 以揭示教育的内在联系和本质规律一种方法。
经验总结法的基本步骤有:(1)准备工作(确定题目、选定对象、阅读有关文献资料、制订计划)；(2)收集材料；(3)分析和综合。
(六)比较研究法比较研究法是对某些教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析, 以揭示教育的普遍规律及其特殊表现, 从而得出符合客观实际的结论。
比较研究法可分为: 同类比较研究和异类比较研究；纵向比较研究和横向比较研究；定量分析比较和定性分析比较；单项比较和综合比较。
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教育研究的基本方法1．本节知识在历年考试中均为单选题。
2．在历年考试中，观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法为考查重点，考生需要掌握各种方法的基本含义。
一、中学教育科学研究的含义和特点（一）中学教育科研的含文教育科学研究就是以教育现象或教育问题为对象，运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。
教育科学研究是教育科学自身发展的基本途径。
中小学教育科研是指中小学教育工作者为了改进中学教育工作，围绕某一主题，运用科学的方法而进行的有目的、有计划、系统地探究教育现象本质的活动。
其目的是在自己工作中研究教育现象，进而提高教育质量和效益。
为了准确理解中小学教育科研的含义，需要区分科研和教研两个概念。
教研是指教学研究，是教师以各科教学中存在的问题为研究对象进行的研究。
而科研涉及的范围比较广，不仅要研究教学问题，还要研究学校德育问题、管理问题，以及社会、家庭中发生的教育现象，与教育相关的社会现象和心理现象等。
（二）中小学教育科研的特点教育科研除具备一般科研的特征，如：探索性、问题性、系统性、继承性和创造性等，还具有自己的特点。
1．研究角度的多维性中学教育科研涉及广泛的学科领域，需要与教育学、心理学、伦理学、生理学、社会学等学科有机结合，并从多角度进行研究。
2．研究目的的针对性中学教育科研是基于中学教育存在的问题而进行的，它是改进中小学教育工作的主力军。
3．研究主体的多元性参加中学教育科研的，不仅包括教育理论工作者和科研工作者，更有广大中学教育工作者，而且他们是中学教育科研的主力军。
4．研究方法的多样性教育科研属于科学研究范畴，教育现象是一种复杂的人文现象。
因此，科研方法是多样的，既有宏观的哲学思考，又有实证研究；既有定性研究，又有定量研究。
5．研究成果的滞后性教育本身就是一种周期性很长的活动，这使得教育研究的效果很难在短时间内显现和“量化”。
二、中小学教育科研的意义（一）解决教育教学问题的需要教育教学实践中，教师总是会面临许多问题，尤其是在当今不断变化的社会中，教育教学中也有很多情况是不断变化的，社会对教育的需求、家长对学校的要求、学生的时代特征等等都向教师提出了许多新的问题．（二）促进教师专业不断发展教师通过研究不断改进教育教学方法，使自己拥有更高的专业水准。
（三）不断激发教师对工作的热情研究不仅使教师在工作中不断创新和进步，还可以不断激发教师对工作的热情。
三、中小学教育科研的基本方法（一）观察法1．观察法的含义观察法是研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，从而获取经验事实的研究方法。
观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法．2．观察法的分类(1)自然情境中的观察与实验室中的观察，根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将研究分为自然情境中的观察和实验室中的观察。
自然情境中的观察包括自然行为酌偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。
实验室观察是研究者根据研究的目的，在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。
这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。
(2)直接观察与间接观察根据观察时是否借助仪器设备，可以把观察分为直接观察和间接观察。
直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，因此直观具体。
间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察，这类观察突破了直接观察受到人的主观能力的局限，扩展了观察的深度和广度。
(3)参与性观察与非参与性观察根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以将观察分为参与性观察和非参与性观察。
参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察，它的好处是，不破坏和影响研究对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关深层结构和关系的材料。
但由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。
非参与性观察不要求研究人员站到与被观察对象同一地位，而是以“旁观者”身份，可采取公开的．也可以采取秘密的方式进行。
每当其一种行为发生时，观察者及时进行观察记录。
非参与性观察结论可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。
(4)结构式观察与非结构式观察按观察实施的方法可以将观察分为结构式观察和非结构式观察，即根据是否对观察活动进行严格的控制，可将观察分为结构式观察与非结构式观察。
结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。
非结构式观察则是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤没有预先确定．亦无具体记录要求的非控制性观察。
其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究或对观察对象不甚了解的情况下。
3．观察法的运用(1)事先做好准备，制订观察计划。
先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点．最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；(2)按计划进行实际观察。
在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时做记录；(3)及时整理材料。
对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。
（二）调查法1．调查法的含义调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。
2．调查法的分类(1)普遍调查、抽样调查和个案调查按调查对象的选择范围，可以分为普遍调查、抽样调查和个案调查。
普遍调查也叫全面调查，是对某一范围内所有被研究对象进行调查。
如当前学生厌学情绪的情况调查。
这种类型的调查的优点是具有普遍性，能全面地反映教育的许多现象及其变化发展情况，搜集的资料比较全面。
但是调查所得到的材料往往比较肤浅和简单，有些问题无法深入了解，同时由于调查范围广，往往耗资大、费时长。
抽样调查，即从被调查对象的全体范囤（总体）中，抽取一部分单位（样本）进行调查，并以样本特征值推断总体特征值的一种调查方法。
个案调查．即在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教育现象或教育对象进行调查与描述。
(2)现状调查、相关调查、发展调查和预测调查依据调查内容，可以分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查。
现状调查，且口对某一教育现象或教育对象的现状进行调查。
如当前学生厌学情绪的情况调查。
这种类型的调查，其时间特征是“现在”或“当前”，是进行“现状状况”、“当前情况”的调查。
相关调查，主要调查两种或两种以上教育现象的性质和程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。
发展调查，且口对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出其前后的变化与差异。
预测调查，主要揭示某一教育现象随时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。
这类调查难度较大，其结果相对来说准确性不是很高。
(3)问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法依据调查的方法和手段，可以将调查分为问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法。
问卷调查，又称问题表格法，指以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。
研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见．访谈调查，指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式搜集资料的一种调查研究方法．测量调查，指用一组测试题（栎准化试题或自编试题）去测定某种教育现象的实际情况，从而搜集数据资料进行量化研究的一种方法。
调查表法，指通过向相关的调查对象发放根据研究要求设计好的各种调查表格来搜集有关事实或数据资料的调查。
调查表主要用于搜集各种形式的事实资料，尤其偏重于搜集数据资料。
3．调查法的一般步骤(1)确定调查课题一次调查所选的课题应具备现实意义或理论价值，而且应该是可行的。
(2)选择调查对象选取调查研究的对象是一个重要环节，选出的调查对象对总体的代表性程度上的高低直接影响到调查结论的准确性和科学性。
要选好调查对象，就必须系统地考虑调查的总体、样本数量、抽样方法等问题。
就调查对象而言，应严格界定总体的范围和属性，对调查总体的界定应包括对象总体中个体的单位、对象的年龄范围、职业种类、地域分布等内容。
(3)确定调查方法和手段，编制和选用调查工具研究者在确定了调查的目的和对象之后，就应根据不同的目的要求与不同的研究对象来选择具体的调查手段。
调查法还是一种间接的研究方法，无论运用什么样的方式来搜集资料，都必须借用一定的工具，这就涉及编制和选用调查工具。
(4)制定调查计划调查计划是研究者对调查研究工作及其工程所作的具体昀规划和安排。
制定计划的目的在于确保调查研究工作有目的、有计划、系统地进行，以提高研究工作的实效。
(5)实施调查调查实施阶段是调查研究的重要环节，调查研究能否取得成效，往往取决于这个阶段的工作情况。
调查实施的过程，就是资料的搜集过程，即运用调查手段，接触调查对象，从中搜集第一手资料。
在调查实施过程中要及时核查资料，看看所搜集的资料是否齐全、准确，留意数据的数字是否正确，做到及时补救、更正，尽可能避免人为的错误。
(6)整理、分析调查资料，撰写调查报告调查者搜集的原始资料往往是零散杂乱的，需要调查者根据研究的需要及时地进行分类、汇总、概括、统计，这就是资料的整理。
只有在对原始资料进行系统整理的基础上，才能反映出事物存在或变化的特征，才能形成研究结论，才能完成调查报告的撰写。
（三）历史法1．历史法的含义历史法是通过考察事物发生和发展的过程，从而揭示其本质和发展规律的研究方法。
对于中学教师来说，就是对所从事的教育教学工作过程加以回顾，通过分析和思考，将教育措施、教育现象与教育效果之间的关系的感性认识上升到理性认识的一种研究方法。
2．历史法的一般步骤历史法的三个步骤包括收集资料、史料的鉴别、史料的分类。
采用历史法探讨教育现象及问题有一定的局限性：一是由于只能在现存的文献与史料中寻找证据，资料数量有限，加之资料本身是否可靠的问题，因此在应用上会受到一定限制；二是研究中的史料由研究者解释，难免夹带主观成分，客观性不及其他实证研究方法，因此在分析解释研究结论时要格外小心谨慎。