00398学前教育原理课件第一章
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“工作”是指儿童在“有准备的环境”里通过操作各种教具开展活动） —— 重视感官教育，通过让儿童自己摆弄操作，以此发展感知觉和动作 。
3、陶行知 1927年创办了我国第一所乡村幼稚园 —— 南京燕子矶幼稚 园 （1）重视幼儿教育，积极开拓农村幼儿教育事业 （2）“生活教育”理论：
“生活即教育”：教育的目的是为提高生活质量；教育要围绕生活而展
培养坚强意志和性格 养成遵守道德纪律习惯
及早教育 道德教育形式多样化 避免体罚 智育： 教授文化技艺 实物教学 学习娱乐结合 游戏
3、卢梭 首要贡献在于“儿童的发现” 另一个贡献是：提出了“自然教育理论”。他认为人的教育来自三方面 ：自然的教育、人的教育和事物的教育。教育目的是培养自然人，因此 教育要遵循自然、顺应人的天性。 0-2岁 婴儿期 以身体的养护为主 2-12岁 儿童期 以体育锻炼和感官训练为主 对待儿童的过失，提出“自然后果”的道德教育原则
开，到处是生活，到处是教育；真正教育的效力也只有在生活中体现出来。
“社会即学校”：整个社会是生活的场所，即教育的场所。所以社会即
学校
“教、学、做合一” （3）解放儿童的创造力
（三）封建社会的学前家庭教育 学前教育仍以家庭教育的方式存在，具有阶级性和性别差异性 1、中国 学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组成部分；隋唐之后，胎 教在民间广泛实施
学前教育内容：包括身体保健教育、生活常规教育、思想道德教育和文 化知识的教育等方面
三部识字教材：《三字经》、《百家姓》和《千字文》
理解体育、智育、德育、美育之间的关系， 并能解决相关的实际问题
第一章 学前教育的产生与发展
古代的学前教育
近代的学前教育
现代的学前教育
当代的学前教育
第一节 古代的学前教育
一、教育的起源 生物起源说、心理起源说、劳动起源说 二、古代学前教育的发展 原始社会的儿童公育、奴隶社会和封建社会的学前家庭教育 三、古代的学前教育思想
课程内容
绪论 第一章 学前教育的产生与发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 学前教育与儿童发展 第四章 学前儿童的全面发展 第五章 学前儿童家庭教育与社区学前教育 第六章 幼儿园教育
第七章 幼儿园教师
第八章 学前教育的合作与衔接
课程重难点
重点： 重点章节：三、四、六、七章 次重点章节：一、二、五章 一般重点：第八章、绪论 难点：
（二）奴隶社会的学前家庭教育 学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。 学前教育的实施对象 ——婴幼儿+胎儿。中国是最早实施胎教的国家。 刘向《列女传· 周室三母》太任 学前教育实施方式——学前家庭教育+宫廷学校/保傅制度
学前教育的内容——包括身体保育、道德习俗教育、宗教教育和初步的 文化艺术教育等
质的教育，以及体现工业社会与知识社会两阶段现代教育特征。
1、现代学前教育的发展特点： 越来越受到社会重视（美国1965“开端计划” ——为贫困家庭儿 童实行免费学前教育） 学前机构教育走向普及 学前教育机构多样化 学前教育实施的现代化和科学化 学前教育民主化（以保障儿童权利中心）
二、现代的学前教育思想 1、杜威 对教育本质的看法：（选择、简答题） （1）教育即生长； （2）教育即生活； （3）教育即经验的不断改造。 在此基础上提出了新的教育教学观点：
教学思想：P52-53 （1）创设“有准备的环境”（自由发展的、有秩序、生气勃勃的 、愉快的） （2）遵循自由教育的原则（教育的基本原则是使儿童获得自由。 主张采用混龄编班和个别教学）
（3）作为“导师”的教师（最重要的就是要尊重和热爱儿童。教 师的作用是：环境的创设者、儿童行为的观察者和指导者）
（4）使用精心设计的教育开展“工作”（蒙台梭利教具）（
（2）预成论
新生婴儿是作为一个已经制造好的小型成年人降生到世界上来的，儿童 与成人没有本质区别
儿童教育忽视儿童本身的特点、儿童的爱好和需要，要求儿童整齐划一 ，教育方法简单粗暴
第二节 近代的学前教育
一、近代学前教育机构的产生与发展 二、近代学前教育思想的发展
夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔
学前教育原理 参考书：《学前教育原理》韩映红 主编 《考试大纲》
主讲人：王琼
课程特点：本课程于2015年4月启用新版教材。与 旧版相比，本次改版改动特别大，内容基本上全 变了。本课程以儿童的发展与幼儿教育为重点， 重点章节为3、4、6、7章
题型介绍
一、题型（满分100分，60分及格） 1、单选 20题 每题1分，共20分 2、名词解释 4题 每题4分 共16分 3、简答 5题 每题6分 共30分 4、论述题 2题 每题10分 共20分 5、应用题 1题 每题14分 共14分
5、福禄贝尔 近代学前教育理论奠基人、幼儿园之父 理论基础：宗教神学和德国古典哲学 教育目的：（神本源）唤醒人的内在精神本性 教育要顺应儿童自然的发展。儿童从“自然的儿童”——“人类的儿 童”——“神的儿童” 0-3岁为婴儿期，应在家庭中接受教育；3岁以后应该在幼儿园接受教 育。幼儿园教育的主要内容中，宗教教育是核心。
二、古代学前教育的发展 （一）原始社会的儿童公育 选择题、简答题 特点： 1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等 2.教育与生产劳动和社会生活融合在一起 3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多面 4.教育手段和方法原始、简单
5.老人和妇女是儿童教育的主要承担者
2、欧洲中世纪（宗教性和等级性）
基督教会的学前教育和世俗封建主的学前教育（宫廷学校和骑士）
三、古代的学前教育思想 （一）古代中国
1、《礼记》按照儿童年龄发展而进行学前教育计划。
2、颜之推《颜氏家训》是我国历史最早、最完整的家庭教育 著作，对学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。
颜之推认为，学前教育应该注意：（1）家庭教育的重要性； （2）家庭教育要及早进行；（3）严爱结合，严慈兼施； （4）要均爱，切忌偏宠；（5）注意环境潜移默化的影响 ；（ 6 ）以道德教育为核心，积极开展正确的语言教育； （7）在严格的教育当中，体罚是最有效的手段
（一）近代学前教育机构的产生（3个） 1、欧文
创立了幼儿学校——世界上第一所学前教育机构
欧文把人的性格看成是环境的产物，建立了“性格形成学 院 2、福禄贝尔（幼儿园之父） 1837年在勃兰根堡创办、1840年更名为“幼儿园”——世 界上最早的幼儿园。
（二）近代学前教育机构的发展
19世纪50年代 英国 双轨学前教育制度（劳动人民子女/中上层子女 ） 1828年法国 “模范托儿所” 1881年 法国 “母育学校” 免费教育 学前教育机构基本形式 1860年 德国 幼儿园 学前教育主要形式 1860年 俄国 第一所幼儿园 注重民族性 1855年 美国 第一所幼儿园 1860年 美国 第一所英语幼儿园 1876年 日本 第一个学前教育机构
主要观点： 1、幼儿自我发展原理 福禄贝尔认为，儿童具有内在生命力，即四种本能：活动本能、认识 本能、艺术本能和宗教本能。教育就是促进儿童自我活动和内在本质 力量的发展，即促进幼儿自我发展。 2、游戏理论
福禄贝尔是历史上第一个承认游戏的教育价值并把它引入到教育过程 的教育家。创设了“恩物”（上帝赐给儿童的礼物）（一套供幼儿游 戏的玩具）
（分析和评价颜之推的家庭教育思想）
（二）古代西方 1、柏拉图（古希腊）
代表作：《理想国》和《法律篇》
第一次提出了学前公共教育的思想（从学前期起，由国家 对儿童进行公共教育） 柏拉图重视优Leabharlann Baidu（只允许养育健壮的新生儿） 十分重视游戏的地位，认为游戏是一种道德教育的过程
2、亚里士多德（柏拉图的学生） 代表作：《政治学》、《伦理学》
1903年 教会在中国设立察物堂 1903 年 第一所公立学前教育机构 —湖北幼稚园（武昌蒙 养院）选择题 （1903年，“癸卯学制”——中国第一个近代学制）选择
题
二、近代学前教育思想的发展
1、夸美纽斯
《大教学论》——教育学独立的标志
认为教育要适应自然，婴儿期：0-6岁——《母育学校》（世界上第一 本学前教育专著）
学前教育应该在家庭中进行，家庭就是母育学校。
母育学校的教育内容：健康教育、智育和德育（健康教育：最重要的事 情是保持子女健康；智育：拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；德育： 十分重视从小打好良好德行的基础） 教学方法：主张通过感官、游戏、故事、劳动、榜样等开展教育，并论 述了集体教育在幼儿教育中的重要性。
2、洛克 《教育漫话》——绅士教育理论 理论基础：“白板说” 教育的目的：培养绅士 绅士教育的形式：家庭教育，注重聘请家庭教师 教育内容上：德（最重要）、智、体三育 智育是为培养好的德行服务的。
洛克是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家
体育 ： 洛克是在西方教育史上第一个提出并详细论述儿童体育教育的教育家 体育锻炼 “忍耐苦劳”精神 反对溺爱 主张生活规律 德育：
3 、协调原理：主张让孩子和周围的环境、社会、自然结合、协调一 致。 4、重视亲子教育：提出了“父母是孩子的第一任教师”。
第三节 现代的学前教育
一、现代学前教育的发展 时代背景：现代社会是人类社会大动荡、大发展、大飞跃 的时期。（生产力方面：第二、第三次工业革命；网络为代表的知识经济方 兴未艾；生产关系方面：资本主义与社会主义并存） 现代教育的性质：存在着资本主义教育和社会主义教育两种不同性
贡献：在当时最具进步意义的教育理论
局限：把儿童的天性过分理性化，在教育的年龄分期上缺乏科学依据
4、裴斯泰洛奇 代表作：《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》、《母 亲读物》 理论基础：促进和谐发展的爱的教育 教育目的：促进人的天赋能力的和谐发展，培养和谐发展的人。
非常重视儿童的家庭教育
教育内容：德育、智育、体育、美育。德育是关键 提出了建立儿童之家的设想。（《林哈德与葛笃德》)
3、昆体良（古罗马） 代表作：《雄辩术原理》
认为雄辩家的教育应该从婴儿出生开始
游戏是儿童的天性，教师要利用游戏开展教育
反对体罚
父母要成为孩子的榜样，对孩子不要娇惯。
4、中世纪欧洲 （1）性恶论（奥古斯汀） 受基督教的影响，鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世，故生来性恶。 不正确的儿童教育观：实行禁欲（抑制嬉闹、游戏的欲望），幼儿从小 就要盲从、盲信圣经；盛行体罚
（1）学校即社会；（2）儿童中心；（3）做中学
2、蒙台梭利 1907年在罗马建立“儿童之家”
教育思想的基础：她对于儿童的“发现”。
（1）儿童是遵循自身生命法则发展的生物体
（2）儿童具有生理和心理的双重“胚胎期”，他们具有非常 强的吸收力
（3）儿童的发展存在敏感期 （4）儿童具有强烈的探索环境的本能，教育在于促进这一内 在力量推动的自然发展过程。
古代中国的学前教育思想
《礼记》、颜之推 古代西方的学前教育思想
柏拉图、亚里士多德、昆体良、性恶论（奥古斯汀）、性善论（孟子） 、性恶论（荀子）、无恶无善论（告子）、有善有恶论（世硕）、预成 论（名词解释）
一、教育的起源
1、生物起源说（法国利托尔洛和英国沛西· 能）——第一个 主要观点：不是人类所特有的，是一种生物现象，在人和某些高等动物中存在。 该学说将动物的学习等同于教育，把人类有目的、有意识的教育行为与动物的本 能行为混为一谈，否定了教育的社会性，是不科学的观点。 2、心理起源说（孟禄） 主要观点：教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。这种无意识模仿是来自 先天本能，同样导致了教育的生物学化，忽视了教育的社会性，是不科学的。 3、劳动起源说 恩格斯（1820－1895）《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》 “劳动创造人 本身” 马克思主义的教育学者“教育起源于人类的生产劳动，是人类所特有的社会现 象”
认为教育目的不仅是为国家培养人才，而且应使年轻一代 得到和谐发展，为将来美好的生活做准备。
教育应与人的自然发展相适应，他把学前期分为三个阶段
出生前的胎教（孕妇要适当运动、注意营养，拜神、安静的情绪 0-5岁 教育应顺应自然，以孩子的身体发育为主。反对进行课业学习或 劳作，主张通过游戏和故事等方式开展学习 5-7岁 教育应以养成儿童良好的习惯为主要任务，防止不良环境的影响
3、陶行知 1927年创办了我国第一所乡村幼稚园 —— 南京燕子矶幼稚 园 （1）重视幼儿教育，积极开拓农村幼儿教育事业 （2）“生活教育”理论：
“生活即教育”：教育的目的是为提高生活质量；教育要围绕生活而展
培养坚强意志和性格 养成遵守道德纪律习惯
及早教育 道德教育形式多样化 避免体罚 智育： 教授文化技艺 实物教学 学习娱乐结合 游戏
3、卢梭 首要贡献在于“儿童的发现” 另一个贡献是：提出了“自然教育理论”。他认为人的教育来自三方面 ：自然的教育、人的教育和事物的教育。教育目的是培养自然人，因此 教育要遵循自然、顺应人的天性。 0-2岁 婴儿期 以身体的养护为主 2-12岁 儿童期 以体育锻炼和感官训练为主 对待儿童的过失，提出“自然后果”的道德教育原则
开，到处是生活，到处是教育；真正教育的效力也只有在生活中体现出来。
“社会即学校”：整个社会是生活的场所，即教育的场所。所以社会即
学校
“教、学、做合一” （3）解放儿童的创造力
（三）封建社会的学前家庭教育 学前教育仍以家庭教育的方式存在，具有阶级性和性别差异性 1、中国 学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组成部分；隋唐之后，胎 教在民间广泛实施
学前教育内容：包括身体保健教育、生活常规教育、思想道德教育和文 化知识的教育等方面
三部识字教材：《三字经》、《百家姓》和《千字文》
理解体育、智育、德育、美育之间的关系， 并能解决相关的实际问题
第一章 学前教育的产生与发展
古代的学前教育
近代的学前教育
现代的学前教育
当代的学前教育
第一节 古代的学前教育
一、教育的起源 生物起源说、心理起源说、劳动起源说 二、古代学前教育的发展 原始社会的儿童公育、奴隶社会和封建社会的学前家庭教育 三、古代的学前教育思想
课程内容
绪论 第一章 学前教育的产生与发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 学前教育与儿童发展 第四章 学前儿童的全面发展 第五章 学前儿童家庭教育与社区学前教育 第六章 幼儿园教育
第七章 幼儿园教师
第八章 学前教育的合作与衔接
课程重难点
重点： 重点章节：三、四、六、七章 次重点章节：一、二、五章 一般重点：第八章、绪论 难点：
（二）奴隶社会的学前家庭教育 学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。 学前教育的实施对象 ——婴幼儿+胎儿。中国是最早实施胎教的国家。 刘向《列女传· 周室三母》太任 学前教育实施方式——学前家庭教育+宫廷学校/保傅制度
学前教育的内容——包括身体保育、道德习俗教育、宗教教育和初步的 文化艺术教育等
质的教育，以及体现工业社会与知识社会两阶段现代教育特征。
1、现代学前教育的发展特点： 越来越受到社会重视（美国1965“开端计划” ——为贫困家庭儿 童实行免费学前教育） 学前机构教育走向普及 学前教育机构多样化 学前教育实施的现代化和科学化 学前教育民主化（以保障儿童权利中心）
二、现代的学前教育思想 1、杜威 对教育本质的看法：（选择、简答题） （1）教育即生长； （2）教育即生活； （3）教育即经验的不断改造。 在此基础上提出了新的教育教学观点：
教学思想：P52-53 （1）创设“有准备的环境”（自由发展的、有秩序、生气勃勃的 、愉快的） （2）遵循自由教育的原则（教育的基本原则是使儿童获得自由。 主张采用混龄编班和个别教学）
（3）作为“导师”的教师（最重要的就是要尊重和热爱儿童。教 师的作用是：环境的创设者、儿童行为的观察者和指导者）
（4）使用精心设计的教育开展“工作”（蒙台梭利教具）（
（2）预成论
新生婴儿是作为一个已经制造好的小型成年人降生到世界上来的，儿童 与成人没有本质区别
儿童教育忽视儿童本身的特点、儿童的爱好和需要，要求儿童整齐划一 ，教育方法简单粗暴
第二节 近代的学前教育
一、近代学前教育机构的产生与发展 二、近代学前教育思想的发展
夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔
学前教育原理 参考书：《学前教育原理》韩映红 主编 《考试大纲》
主讲人：王琼
课程特点：本课程于2015年4月启用新版教材。与 旧版相比，本次改版改动特别大，内容基本上全 变了。本课程以儿童的发展与幼儿教育为重点， 重点章节为3、4、6、7章
题型介绍
一、题型（满分100分，60分及格） 1、单选 20题 每题1分，共20分 2、名词解释 4题 每题4分 共16分 3、简答 5题 每题6分 共30分 4、论述题 2题 每题10分 共20分 5、应用题 1题 每题14分 共14分
5、福禄贝尔 近代学前教育理论奠基人、幼儿园之父 理论基础：宗教神学和德国古典哲学 教育目的：（神本源）唤醒人的内在精神本性 教育要顺应儿童自然的发展。儿童从“自然的儿童”——“人类的儿 童”——“神的儿童” 0-3岁为婴儿期，应在家庭中接受教育；3岁以后应该在幼儿园接受教 育。幼儿园教育的主要内容中，宗教教育是核心。
二、古代学前教育的发展 （一）原始社会的儿童公育 选择题、简答题 特点： 1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等 2.教育与生产劳动和社会生活融合在一起 3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多面 4.教育手段和方法原始、简单
5.老人和妇女是儿童教育的主要承担者
2、欧洲中世纪（宗教性和等级性）
基督教会的学前教育和世俗封建主的学前教育（宫廷学校和骑士）
三、古代的学前教育思想 （一）古代中国
1、《礼记》按照儿童年龄发展而进行学前教育计划。
2、颜之推《颜氏家训》是我国历史最早、最完整的家庭教育 著作，对学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。
颜之推认为，学前教育应该注意：（1）家庭教育的重要性； （2）家庭教育要及早进行；（3）严爱结合，严慈兼施； （4）要均爱，切忌偏宠；（5）注意环境潜移默化的影响 ；（ 6 ）以道德教育为核心，积极开展正确的语言教育； （7）在严格的教育当中，体罚是最有效的手段
（一）近代学前教育机构的产生（3个） 1、欧文
创立了幼儿学校——世界上第一所学前教育机构
欧文把人的性格看成是环境的产物，建立了“性格形成学 院 2、福禄贝尔（幼儿园之父） 1837年在勃兰根堡创办、1840年更名为“幼儿园”——世 界上最早的幼儿园。
（二）近代学前教育机构的发展
19世纪50年代 英国 双轨学前教育制度（劳动人民子女/中上层子女 ） 1828年法国 “模范托儿所” 1881年 法国 “母育学校” 免费教育 学前教育机构基本形式 1860年 德国 幼儿园 学前教育主要形式 1860年 俄国 第一所幼儿园 注重民族性 1855年 美国 第一所幼儿园 1860年 美国 第一所英语幼儿园 1876年 日本 第一个学前教育机构
主要观点： 1、幼儿自我发展原理 福禄贝尔认为，儿童具有内在生命力，即四种本能：活动本能、认识 本能、艺术本能和宗教本能。教育就是促进儿童自我活动和内在本质 力量的发展，即促进幼儿自我发展。 2、游戏理论
福禄贝尔是历史上第一个承认游戏的教育价值并把它引入到教育过程 的教育家。创设了“恩物”（上帝赐给儿童的礼物）（一套供幼儿游 戏的玩具）
（分析和评价颜之推的家庭教育思想）
（二）古代西方 1、柏拉图（古希腊）
代表作：《理想国》和《法律篇》
第一次提出了学前公共教育的思想（从学前期起，由国家 对儿童进行公共教育） 柏拉图重视优Leabharlann Baidu（只允许养育健壮的新生儿） 十分重视游戏的地位，认为游戏是一种道德教育的过程
2、亚里士多德（柏拉图的学生） 代表作：《政治学》、《伦理学》
1903年 教会在中国设立察物堂 1903 年 第一所公立学前教育机构 —湖北幼稚园（武昌蒙 养院）选择题 （1903年，“癸卯学制”——中国第一个近代学制）选择
题
二、近代学前教育思想的发展
1、夸美纽斯
《大教学论》——教育学独立的标志
认为教育要适应自然，婴儿期：0-6岁——《母育学校》（世界上第一 本学前教育专著）
学前教育应该在家庭中进行，家庭就是母育学校。
母育学校的教育内容：健康教育、智育和德育（健康教育：最重要的事 情是保持子女健康；智育：拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；德育： 十分重视从小打好良好德行的基础） 教学方法：主张通过感官、游戏、故事、劳动、榜样等开展教育，并论 述了集体教育在幼儿教育中的重要性。
2、洛克 《教育漫话》——绅士教育理论 理论基础：“白板说” 教育的目的：培养绅士 绅士教育的形式：家庭教育，注重聘请家庭教师 教育内容上：德（最重要）、智、体三育 智育是为培养好的德行服务的。
洛克是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家
体育 ： 洛克是在西方教育史上第一个提出并详细论述儿童体育教育的教育家 体育锻炼 “忍耐苦劳”精神 反对溺爱 主张生活规律 德育：
3 、协调原理：主张让孩子和周围的环境、社会、自然结合、协调一 致。 4、重视亲子教育：提出了“父母是孩子的第一任教师”。
第三节 现代的学前教育
一、现代学前教育的发展 时代背景：现代社会是人类社会大动荡、大发展、大飞跃 的时期。（生产力方面：第二、第三次工业革命；网络为代表的知识经济方 兴未艾；生产关系方面：资本主义与社会主义并存） 现代教育的性质：存在着资本主义教育和社会主义教育两种不同性
贡献：在当时最具进步意义的教育理论
局限：把儿童的天性过分理性化，在教育的年龄分期上缺乏科学依据
4、裴斯泰洛奇 代表作：《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》、《母 亲读物》 理论基础：促进和谐发展的爱的教育 教育目的：促进人的天赋能力的和谐发展，培养和谐发展的人。
非常重视儿童的家庭教育
教育内容：德育、智育、体育、美育。德育是关键 提出了建立儿童之家的设想。（《林哈德与葛笃德》)
3、昆体良（古罗马） 代表作：《雄辩术原理》
认为雄辩家的教育应该从婴儿出生开始
游戏是儿童的天性，教师要利用游戏开展教育
反对体罚
父母要成为孩子的榜样，对孩子不要娇惯。
4、中世纪欧洲 （1）性恶论（奥古斯汀） 受基督教的影响，鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世，故生来性恶。 不正确的儿童教育观：实行禁欲（抑制嬉闹、游戏的欲望），幼儿从小 就要盲从、盲信圣经；盛行体罚
（1）学校即社会；（2）儿童中心；（3）做中学
2、蒙台梭利 1907年在罗马建立“儿童之家”
教育思想的基础：她对于儿童的“发现”。
（1）儿童是遵循自身生命法则发展的生物体
（2）儿童具有生理和心理的双重“胚胎期”，他们具有非常 强的吸收力
（3）儿童的发展存在敏感期 （4）儿童具有强烈的探索环境的本能，教育在于促进这一内 在力量推动的自然发展过程。
古代中国的学前教育思想
《礼记》、颜之推 古代西方的学前教育思想
柏拉图、亚里士多德、昆体良、性恶论（奥古斯汀）、性善论（孟子） 、性恶论（荀子）、无恶无善论（告子）、有善有恶论（世硕）、预成 论（名词解释）
一、教育的起源
1、生物起源说（法国利托尔洛和英国沛西· 能）——第一个 主要观点：不是人类所特有的，是一种生物现象，在人和某些高等动物中存在。 该学说将动物的学习等同于教育，把人类有目的、有意识的教育行为与动物的本 能行为混为一谈，否定了教育的社会性，是不科学的观点。 2、心理起源说（孟禄） 主要观点：教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。这种无意识模仿是来自 先天本能，同样导致了教育的生物学化，忽视了教育的社会性，是不科学的。 3、劳动起源说 恩格斯（1820－1895）《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》 “劳动创造人 本身” 马克思主义的教育学者“教育起源于人类的生产劳动，是人类所特有的社会现 象”
认为教育目的不仅是为国家培养人才，而且应使年轻一代 得到和谐发展，为将来美好的生活做准备。
教育应与人的自然发展相适应，他把学前期分为三个阶段
出生前的胎教（孕妇要适当运动、注意营养，拜神、安静的情绪 0-5岁 教育应顺应自然，以孩子的身体发育为主。反对进行课业学习或 劳作，主张通过游戏和故事等方式开展学习 5-7岁 教育应以养成儿童良好的习惯为主要任务，防止不良环境的影响