00398学前教育原理课件第一章
学前教育原理PPT课件
【例题·单选题】（ ）年，我国自己创办
了第一所幼儿教育机构——湖北武昌创办的湖
北幼稚园。
A . 1901
B . 1902
C . 1903
D . 1904
【答案】：C 【解析】： 1903年，我国自己创办了第 一所幼儿教育机构——湖北武昌创办的湖 北幼稚园。
【例题·单选题】认为半封建半殖民地的中国幼
（七）陶行知（1891～1946） 我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想
影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教 育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献。 提出生活教育理论 1．农村幼儿教育事业的开拓者 2．重视幼儿教育 3．生活是放儿童的创造力 具体包括五个方面：解放儿童的—— ① 头脑； ② 双手； ③嘴 ④ 空间； ⑤ 时间。
教育是人类特有的一种社会现象； 教育是人类特有的一种有意识的活动； 教育是人类社会特有的传递经验的形式； 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
三、教育目的的作用 （一）规范功能 （二）选择功能 （三）激励功能 （四）评价功能
三、教育与人的身心发展 （一）教育要适应儿童身心发展规律 1.顺序性和阶段性 2.不平衡性 3.稳定性和可变性 4.个别差异性
对蒙台梭利教育理论的批评：偏重智能而较 忽视幼儿情感的陶冶，脱离幼儿的实际生活， 过于狭隘、呆板。
蒙台梭利教育理论的贡献：重视幼儿身心发 展特点、重视幼儿的自主性和自我学习、重视 环境的作用和教师作用。
【例题·单选题】 （ ）提出良好学习环
境的特点是：自由发展、有秩序、生气勃勃、
愉快。
A . 福禄贝尔
教育的一般原则 （一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 （二）促进儿童全面发展的原则 1.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展； 2.儿童的发展应该是协调的发展 3.儿童的发展是有个性的发展
学前教育原理00398第一章重点精品课件
学前教育原理00398第一章重点精品课件一、教学内容1.幼儿发展概述2.幼儿身体发展3.幼儿认知发展4.幼儿情感与社会性发展5.幼儿学习特点与教育启示二、教学目标1.理解幼儿发展的基本概念，掌握幼儿身体、认知、情感与社会性发展的特点。
2.学会分析幼儿的发展需求，将理论知识运用到实际教育工作中。
3.培养教师的观察、评价和指导幼儿发展的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿发展中的认知发展、情感与社会性发展。
教学重点：幼儿发展的基本概念、特点以及教育启示。
四、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。
2.学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1.导入：通过展示幼儿在园所生活中的照片，引发学生对幼儿发展的关注，提出本节课要探讨的问题。
2.理论讲解：（1）幼儿发展概述：讲解幼儿发展的基本概念、阶段划分以及影响幼儿发展的因素。
（2）幼儿身体发展：介绍幼儿身体发展规律、特点以及教育启示。
（3）幼儿认知发展：分析幼儿认知发展的阶段、特点以及教育启示。
（4）幼儿情感与社会性发展：阐述幼儿情感与社会性发展的过程、特点以及教育启示。
3.例题讲解：结合教材中的例题，讲解幼儿发展中的实际问题，引导学生运用所学知识进行分析。
4.随堂练习：布置与教材内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1.幼儿发展与学习概述身体发展认知发展情感与社会性发展学习特点与教育启示2.教学难点与重点七、作业设计1.作业题目：（1）简述幼儿发展的基本概念及阶段划分。
（2）分析幼儿身体发展的规律及教育启示。
（3）结合实际案例，谈谈你对幼儿认知发展的理解。
2.答案：（1）幼儿发展是指幼儿在生理、心理、社会等方面不断成熟、完善的过程，包括身体、认知、情感与社会性等方面。
幼儿发展分为婴儿期、幼儿期、童年期三个阶段。
八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：引导学生关注幼儿发展领域的最新研究动态，拓宽知识视野，提高专业素养。
重点和难点解析1. 教学内容的理论讲解部分，特别是幼儿认知发展和情感与社会性发展。
《学前教育原理》PPT教学课件-第一章 学前教育基本理论
卢 梭（Jean-Jacques Rousseau，1712-1778）
1. 教育思想上，主张自然教育。 2. 教育内容上，他是西方教育史上第一个详细论述
如何训练儿童感官的教育家。 3. 教育方法上，提倡“自然后果法”。
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二、萌芽阶段（16世纪后期—18世纪初期）
此时期，还有很多著名教育家及其教育理论著作， 如英国哲学家洛克的《教育漫话》，瑞士教育家裴斯 泰洛奇的《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育 她的子女的》、《母亲读物》等。
蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指 责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视 幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际 生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。
蒙台梭利教育理论的意义
尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼 儿教育的巨大贡献是不可否认的。她的理论的基本精 神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主 性和自我学习、重视环境的作用、以及她对教师作用 的观点等等，都具有划时代的影响力和长久的生命力。
三、初创阶段（18世纪后期—20世纪前半期）
学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成 一门独立的学科并初步发展起来。
西方代表人物：福禄贝尔、蒙台梭利、杜威。 我国代表人物：陈鹤琴、陶行知、张雪门。
福禄贝尔（F.W.A. Frobel，1782-1852）
德国教育家，幼儿园创始 人，现代学前教育的鼻祖，代 表作《人的教育》，其教育思 想迄今仍在主导着学前教育理 论的基本方向。
二、萌芽阶段（16世纪后期—18世纪初期）
此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所 未有的文学艺术和科学技术的繁荣，教育科学得到发 展。从17世纪夸美纽斯写成《大教学论》，到1806年 赫尔巴特写成《普通教育学》为标志，教育科学独立。
学前教育原理(00398)第一章(重点)课件
研究主题，与专家学者或其他相关人员协作，在这情境中 边研究边反思 , 以解决问题的种研究方法。
四、学前教育学的研究内容、方法与意义
学前教育学的研究意义
1. 有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理 2. 有利于学前教育工作者建立正确的儿童观、教师观、教育观 3. 有利于国家制定相关教育政策、措施
四、 学前教 育学的研究 内容、 方法 与意义
□ 学前教育学的研究内容【简答】
学前教育学的一般、典型的研 究内容应包括:学前教育的产生与 发展、学前教育与社会发展的关系、 学前教育与儿童发展的关系、学前 儿童的全面发展教育、学前儿童家 庭教育与社区教育幼儿园教育、学 前儿童与教师、学前教育的合作与 衔接。
一、教育的起源
（二）心理起源说
这一学说的代表人物是美国教育 史学家和心理学家孟禄。他提出 教育起源于儿童对成人的一种无 意识的模仿。否认了教育的社会 性。（ 2019-4 月）
（三）劳动起源说
马克思主义的教育学者提出劳动起源说， 该学说认为教育起源于人类的生产劳动， 教育是人类所特有的社会现象。
儿童自由,重视儿童生活的权利,培养真正的自然人。卢梭被后世誉为“儿童的发
A
现者”，他的儿童观和教育观影响了后世的一大批教育家。（2016-4月、2017-4
月）
瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育思想体现在《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的
B 子女》《母亲读物》等教育著作中，在他看来,教育应重视儿童本质的和谐发展,应依
在清末维新运动中,康有为在《大同书》中 第一次提出在我国实施学前社会教育。民主 教育家蔡元培提出完整的学前社会公共教育 体系。（2017-10月）
00398学前教育原理
00398学前教育原理第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作第二节学前教育的衔接第一章学前教育的产生与发展学前教育是儿童入小学前的教育，对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有何意义？这些是绪论中将要解决的问题。
一、学前教育的概念教育是传递社会经验并培养人的活动，但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。
学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
它的教育对象包括婴儿（出生后至3岁）和幼儿（3岁-6、7岁）。
二、学前教育学的概念教育学发展到今天已经形成很多分支，比如普通教育学、学前教育学、成人教育学、职业教育学、高等教育学等，学前教育学则是教育学其中的一个分支学科。
学前教育原理00398第一章重点课件
学前教育原理00398第一章重点课件一、教学内容1. 学前教育的定义与性质2. 学前教育的目标与功能3. 学前教育的原则与方法二、教学目标1. 理解学前教育的定义、性质、目标与功能，明确学前教育的重要性。
2. 掌握学前教育的基本原则与方法，为实际教学提供理论指导。
3. 提高学生对学前教育事业的热爱，培养他们的专业素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育的基本原则与方法在实际教学中的运用。
2. 教学重点：学前教育的定义、性质、目标与功能。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育实践照片，引发学生对学前教育的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 理论讲解：（1）讲解学前教育的定义与性质，让学生明确学前教育的概念。
（2）分析学前教育的目标与功能，强调其在儿童成长过程中的重要性。
（3）阐述学前教育的基本原则与方法，结合实践案例进行分析。
3. 例题讲解：选取教材中的典型例题，进行详细讲解，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习：设计具有针对性的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，提高他们的实际应用能力。
5. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享各自对学前教育原理的理解，促进课堂氛围。
六、板书设计1. 学前教育原理00398第一章《学前教育的基本理念》2. 内容：（1）定义与性质（2）目标与功能（3）原则与方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的定义与性质。
（2）论述学前教育的目标与功能。
（3）举例说明学前教育的基本原则与方法。
2. 答案：（1）学前教育的定义：是指在儿童进入小学之前，对其进行有计划、有组织、有目的的教育活动。
性质：具有公益性、全面性、启蒙性、生活性等特点。
（2）学前教育的目标：培养儿童身心健康、智力发展、情感丰富、个性独立、社会适应能力强的全面发展的人。
功能：促进儿童身心发展，为小学教育奠定基础，提高国民素质。
00398学前教育原理课件
二、学前教育对社会经济发展具有一定的反作用 （一）学前教育为再生产劳动力打下基础 （二）学前教育为再生产科学文化知识奠基 （三）学前教育具有重要的社会效益。（补偿性学前教育）
第二节 学前教育与政治的关系
政治：是指国家性质。政治的集中体现是政 治制度。
广义：包括一个国家的阶级本质、国家政权 的组织形式和公民在国家生活中的地位等。 狭义：主要是指政体，即国家政权的组织形 式。
在原始社会中：幼儿处于平等地位，公养公育 在阶级社会中：只有奴隶主和封建主的子女才有专门的教师进行教育 在资本主义社会中：早期幼儿园只招收没人照顾的工人阶级的孩子（以 英国为例） 在社会主义社会：让每个儿童接受学前教育是社会主义应有之义。
（四）政治制度决定着部分学前教育内容
在阶级社会里，思想品德教育带有阶级性，如我国传统的蒙养教育宣扬 “三纲五常”，资产阶级宣扬“民主”、“自由”、“博爱” 我国当今社会提倡：“爱祖国”、“爱人民”、“爱党”、“爱社会主义”等。
二、学前教育又对社会政治具有一定的反作用 （一）为培养一定社会政治人才打下基础 （二）影响着教育公平和教育均衡，关乎社会和谐
第三节 学前教育与文化的关系（重点）
学前教育是社会文化的组成部分，是文化大系统中的子系统。 文化，即人化 广义：物质财富和精神财富的总和 狭义：社会精神文化。包括社会的价值观、思想道德、科技、 教育等 教育的价值取向
学前教育对文化的作用 （一）学前教育与文化传承 游戏是早期教育传承文化的重要途径。 （二）学前教育与文化交流 学前教育发展的过程就是中西方文化不断交流的过程 （三）学前教育与文化选择 （四）学前教育与文化创新
第四节 学前教育与科学技术的关系
一、学前教育受科学技术的影响 科学技术的发展影响着人们对学前教育的认识（脑科学的发展） 科学技术的发展影响着学前教育课程内容
自考00398学前教育原理 章节精讲课件复习资料
绪论本章节的知识框架概念绪论本章重点、难点171对象2概念3发展历程4研究内容5研究方法和意义知识点1：学前教育与学前教育学的概念•教育是传递社会经验并培养人的活动，什么是学前教育呢？•广义•狭义•33岁至6、7知识点1：学前教育与学前教育学的概念◆◆◆知识点1：学前教育与学前教育学的概念12、学前教育原理与学前教育学的联系知识点2：学前教育学的产生与发展115知识点2：学前教育学的产生与发展◆◆◆◆知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18洛克知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18卢梭知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》、《母亲读物》等教育知识点2：学前教育学的产生与发展318-20知识点2：学前教育学的产生与发展318-20从1820知识点2：学前教育学的产生与发展318-20福禄贝尔••••知识点2：学前教育学的产生与发展杜威蒙台梭利知识点2：学前教育学的产生与发展中国：蔡元培知识点2：学前教育学的产生与发展知识点2：学前教育学的产生与发展420知识点2：学前教育学的产生与发展420埃里克森的八阶段理论（10～1.5（2 1.5～3（33～5（46～12（512～18（618～25（725～65（865知识点2：学前教育学的产生与发展小试牛刀1.）ABCD【正确答案】：D小试牛刀2..）A.B.C.D.【正确答案】：A知识点3：学前教育学的研究方法和意义◆①②③④⑤◆①②③小试牛刀1.）ABC.D【正确答案】：C本章内容概念绪论谢谢第一章学前教育的产生与发展本章节的知识框架学前教育的产生与发展本章节重点、难点1234第一节古代的学前教育知识点1：教育的起源（一）生物起源说认为教育不是人类特有的社会现象，而是一种生物现象，在人和某些高等动物中存在。
利托尔格（法），沛西·能（英）。
是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。
学前教育原理(00398)绪论及学前教育的产生与发展PPT
D．培养独立感，体验情感的实现
（ 2019-4月）1903年中国人自办的第一所公立学前教育机构是（ ）。
A、南京鼓楼幼稚园
A．生物起源说 B．心理起源说
C．劳动起源说
D．神话起源说
（2017-4月）把教育看作是人类社会实践活动和自身生产的需要的是（ ）。
A．神话起源说 B．生物起源说
C．心理起源说
D．劳动起源说
（ 2019-4月）关于我国封建社会的学前教育，正确的说法是（ ）。
A、学前教育主要以家庭教育方式存在
B、学前教育被贵族垄断
（2019-10月）古希腊哲学家柏拉图第一次提出学前社会教育的主张,这一思想出自其著作（ ）。
A.《理想国》
B.《雄辩术原理》
C.《民主主义与教育》
D.《我的教育信条》
（2019-10月）马克思主义的教育学者认为,教育起源于（ ）。
A.模仿
B.劳动
C.动物本能
D.行动研究法
（2019-10月）我国封建社会广为流传的为学童编写的三部识字教材,它们是（ ）。
D．做中学的主张
（2015-4月、2018-4月）西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书是（ ）。
A.《母育学校》
B.《童年的秘密》
C.《爱弥儿》
D.《世界图解》
（ 2015-10月、2017-4月）世界上第一本学前教育专著是（ ）。
A.《爱弥儿》
B .《童年的秘密》
C .《母育学校》
D .《母亲读物》
D.平衡期
（2019-10月）倡导生活教育理论，提出教学做合一的教育家是（ ）。
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.张雪门
D.张宗麟
（2016-4月）教育是一种生物现象,在人和某些高等动物中存在，持这种观点的是（ ）
2014年版《学前教育原理》00398绪论、第一至第八章
绪论(一)学前教育的概念1.识记：学前教育的教育对象是对0-6、7岁的儿童施加教育，它的教育对象包括婴儿（出生后至3岁）和幼儿（3岁-6、7岁）。
2.领会：学前教育的概念广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心健康成长与发展的活动都属于学前教育。
狭义：是指有组织、有目的、有计划的对出生至6.7岁的儿童施加教育影响的活动。
(二)学前教育学的概念1.识记：学前教育学的概念学前教育学首先是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育现象、探索学前教育规律、又要在研究中服务于学前教育实践。
2.领会：学前教育原理与学前教育学的关系学前教育原理<学前教育学<教育学类学前教育原理是对学前教育学中一般、典型问题的研究，学前教育学是教育学的一个子学科，教育学则是12学科门类之一。
(三)学前教育学的产生与发展1.识记：学前教育学的发展历程（1）孕育阶段（15世纪以前）(这时候的学前教育思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
)①古希腊哲学家柏拉图在《理想国》第一次提出学前教育社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
②古希腊哲学家亚里士多德在《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、优育。
③古罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》提出未来的雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始。
④《大戴礼记·保傅》记载周朝统治者注重胎教。
⑤《礼记·内则》篇中有从儿童能食能言便进行教育的记载。
⑥魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出学前儿童家庭教育的思想。
⑦宋代思想家朱熹认为应重视儿童入学以前的教育，为婴幼儿选择品行良好的乳母。
（2）萌芽阶段（16世纪-18世纪初期）（这时候学前教育理论组建丰富起来，更加系统、完整、具有现实指导意义。
）①捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》提出了将一切知识教给一切人类的泛智学说；《母育学校》是世界上第一本学前教育专著；《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书。
学前教育原理(00398)第一章(重点)PPT
儿童自由,重视儿童生活的权利,培养真正的自然人。卢梭被后世誉为“儿童的发
A
现者”，他的儿童观和教育观影响了后世的一大批教育家。（2016-4月、2017-4
月）
瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育思想体现在《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的
B
子女》《母亲读物》等教育著作中，在他看来,教育应重视儿童本质的和谐发展,应依
美国教育家杜威著有《我的教育信条 》《学校与社会》《民主主义与教育 》等，他认为教育应让儿童从做中学 ，教育即生活、教育即生长、教育即 经验的不断改造。（2015-4月）
三、学前教育学的产生与发展
(三)初创阶段(18世纪后期-20世纪前半期)
意大利幼儿教育家蒙台梭利著有 《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利 手册》《童年的秘密》等,她认 为儿童的心理具有“吸收力”和 “敏感期”,教师应为儿童提供 一个有准备的环境。（2016-10 月）
照儿童心理发展的顺序使儿童获得适当的发展机会。
三、学前教育学的产生与发展【选择】
(三)初创阶段(18世纪后期-20世纪前半期)
德国著名的教育家福禄贝尔是学前教育 理论的奠基人。他的教育思想和教育实 践推动了学前教育学开始成为一门独立 的学科。他的著作有《人的教育》《幼 儿园教育学》等，他为幼儿开发了一系 列的玩具——恩物 ；他创办了世界上 第一所幼儿园,建立了较为完整的幼儿 园教育体系。（2019-4月）
3.实验法（2018-4月） 实验法是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计
在清末维新运动中,康有为在《大同书》中 第一次提出在我国实施学前社会教育。民主 教育家蔡元培提出完整的学前社会公共教育 体系。（2017-10月） “中国幼儿教育之父”陈鹤琴提倡中国化的 学前教育,反对死教育，提倡活教育。他的 教育论著有《儿童心理之研究》《家庭教育 》等。（2015-10月、2017-4月、2018-10月 、2019-4月）
自考00398学前教育原理(各章要点)
第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。
学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。
古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。
00398自考《学前教育原理》版--第一章考核点与要求只是分享
2014版《学前教育原理》第一章考核点与要求第一章学前教育的产生与发展第一节考核知识点与考核要求古代的学前教育一、识记:1.教育起源的三大理论2.保傅制度3.《颜氏家训》4.性恶论5.预成论二、领会：1.教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活2.原始社会儿童教育的形式是儿童公育3.奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育4.中世纪儿童观形成的社会原因三、简单应用：1.原始社会儿童教育的特点2.柏拉图的学前教育思想3.亚里士多德的学前教育思想4.昆体良的学前教育思想四、综合运用：分析和评价颜之推的家庭教育思想一、教育的起源（一）生物起源说1.代表人物：法国的利托尔洛和英国的沛西•能。
生物起源说是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。
2.观点：看到了动物学习与人类教育的相似性，从人类本能的角度对教育做出了生物学解释。
3.缺陷：该学说把动物的学习等同于教育，把人类有目的、有意识的教育行为与动物的本能行为混为一谈，把教育过程看作按照生物学规律完成的本能过程，否定了教育的社会性，是不科学的观点。
（二）心理起源说◆美国教育史学家和心理学家孟禄（1860-1947）他提出教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。
不管人们意识到与否，儿童总是要模仿成年人的行为，这种模仿心理就是教育的基础。
（三）劳动起源说◆恩格斯（1820－1895）《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》“劳动创造人本身”马克思主义的教育学者/生产劳动/社会现象◆教育起源于劳动，并随生产劳动的发展而发展。
教育的劳动起源说是马克思主义教育的科学起源说，社会实践活动的需要，人类自身生产的需要。
是人类社会生存和发展的必要条件。
二、古代学前教育的发展（一）原始社会的儿童公育特点：简答题1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。
2.教育与生产劳动和社会生活融合入在一起3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多面。
2024年学前教育原理00398第一章重点课件
2024年学前教育原理00398第一章重点课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解并掌握学前教育的基本概念、目标、任务、原则与方法。
2. 培养学生对学前教育事业的热爱和责任感，提高他们的专业素养。
3. 培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的基本原则与方法在实际中的应用。
教学重点：学前教育的基本概念、目标、任务以及原则。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、教学案例等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生了解学前教育的现状，引发他们对学前教育原理的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解第一章的三个节次内容，结合具体实例，帮助学生理解学前教育的基本概念、目标、任务、原则与方法。
3. 例题讲解：针对每个节次的内容，精选一道典型例题，进行分析讲解，巩固所学知识。
4. 随堂练习：布置与例题类似的习题，让学生当堂完成，及时检验学习效果。
5. 课堂小结：对本节课的重点内容进行梳理，巩固学生记忆。
六、板书设计1. 板书2024年学前教育原理00398第一章2. 板书内容：1.1 学前教育的基本概念与内涵1.2 学前教育的目标与任务1.3 学前教育的原则与方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、目标、任务、原则与方法。
（2）结合实际，谈谈你对学前教育原则与方法的理解。
2. 答案：（2）答案开放，只要能结合实际，合理解释学前教育原则与方法即可。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读相关书籍、文章，了解学前教育的最新研究成果和动态，提高自身专业素养。
同时，关注实际生活中的学前教育问题，将所学知识运用到实践中。
重点和难点解析1. 教学内容的节次划分与详细讲解。
2. 教学目标的具体制定。
3. 教学难点与重点的明确。
4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
5. 作业设计中的题目与答案。
一、教学内容的节次划分与详细讲解1. 概念阐述：清晰、准确地解释基本概念，避免模糊不清。
学前教育学原理绪论第一章[课件]
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学前教育学原理绪论第一章[课件]一、教学内容本章内容选自《学前教育学原理》教材的第一章绪论，主要包括学前教育的定义、特点、目标、原则以及发展历程等。
详细内容如下：1. 学前教育的定义及内涵2. 学前教育的特点与功能3. 学前教育的目标与原则4. 我国学前教育的发展历程与现状5. 学前教育的未来发展趋势二、教学目标1. 理解并掌握学前教育的定义、特点、目标、原则等基本理论知识。
2. 了解我国学前教育的发展历程、现状及未来发展趋势。
3. 培养学生的教育情怀，激发他们对学前教育事业的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的目标与原则、我国学前教育的发展历程与现状。
教学重点：学前教育的定义、特点、功能、目标与原则。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园活动的图片，引发学生对学前教育的思考，从而导入新课。
2. 知识讲解：（1）讲解学前教育的定义、内涵及特点。
（2）阐述学前教育的功能、目标与原则。
（3）介绍我国学前教育的发展历程、现状及未来发展趋势。
3. 实践情景引入：邀请一位幼儿园园长或教师进行分享，让学生了解学前教育在实际工作中的运用。
4. 例题讲解：分析一道与学前教育目标相关的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置与本章内容相关的选择题、简答题，检验学生对知识点的掌握程度。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的定义、特点及功能。
（2）论述我国学前教育的发展历程及现状。
（3）谈谈你对学前教育目标与原则的理解。
2. 答案：（1）定义：学前教育是指在儿童进入小学前，对儿童进行有目的、有计划、有组织的教育活动。
特点：基础性、全面性、启蒙性、游戏性、生活性。
功能：促进儿童身心全面发展，为儿童终身发展奠定基础。
（2）我国学前教育发展历程：初创阶段、发展阶段、改革阶段。
现状：普及程度不断提高，质量参差不齐，师资队伍亟待加强。
00398自考《学前教育原理》版--第一章考核点与要求只是分享
00398自考《学前教育原理》版--第一章考核点与要求只是分享2014版《学前教育原理》第一章考核点与要求第一章学前教育的产生与发展第一节考核知识点与考核要求古代的学前教育一、识记:1.教育起源的三大理论2.保傅制度3.《颜氏家训》4.性恶论5.预成论二、领会：1.教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活2.原始社会儿童教育的形式是儿童公育3.奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育4.中世纪儿童观形成的社会原因三、简单应用：1.原始社会儿童教育的特点2.柏拉图的学前教育思想3.亚里士多德的学前教育思想4.昆体良的学前教育思想四、综合运用：分析和评价颜之推的家庭教育思想一、教育的起源（一）生物起源说1.代表人物：法国的利托尔洛和英国的沛西?能。
生物起源说是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。
2.观点：看到了动物学习与人类教育的相似性，从人类本能的角度对教育做出了生物学解释。
3.缺陷：该学说把动物的学习等同于教育，把人类有目的、有意识的教育行为与动物的本能行为混为一谈，把教育过程看作按照生物学规律完成的本能过程，否定了教育的社会性，是不科学的观点。
（二）心理起源说◆美国教育史学家和心理学家孟禄（1860-1947）他提出教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。
不管人们意识到与否，儿童总是要模仿成年人的行为，这种模仿心理就是教育的基础。
（三）劳动起源说◆恩格斯（1820－1895）《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》“劳动创造人本身”马克思主义的教育学者/生产劳动/社会现象◆教育起源于劳动，并随生产劳动的发展而发展。
教育的劳动起源说是马克思主义教育的科学起源说，社会实践活动的需要，人类自身生产的需要。
是人类社会生存和发展的必要条件。
二、古代学前教育的发展（一）原始社会的儿童公育特点：简答题1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。
2.教育与生产劳动和社会生活融合入在一起3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多面。
最新00398学前教育原理课件第一章幻灯片
课程特点：本课程于2015年4月启用新版教材。与 旧版相比，本次改版改动特别大，内容基本上全 变了。本课程以儿童的发展与幼儿教育为重点， 重点章节为3、4、6、7章
课程重难点 重点：
重点章节：三、四、六、七章 次重点章节：一、二、五章 一般重点：第八章、绪论 难点： 理解体育、智育、德育、美育之间的关系， 并能解决相关的实际问题
（7）在严格的教育当中，体罚是最有效的手段
（分析和评价颜之推的家庭教育思想）
（二）古代西方 1、柏拉图（古希腊）
代表作：《理想国》和《法律篇》 第一次提出了学前公共教育的思想（从学前期起，由国家 对儿童进行公共教育） 柏拉图重视优生（只允许养育健壮的新生儿） 十分重视游戏的地位，认为游戏是一种道德教育的过程
学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。
学前教育的实施对象——婴幼儿+胎儿。中国是最早实施胎教的国家
。刘向《列女传·周室三母》太任
学前教育实施方式——学前家庭教育+宫廷学校/保傅制度
学前教育的内容——包括身体保育、道德习俗教育、宗教教育和初步 的文化艺术教育等
（三）封建社会的学前家庭教育 学前教育仍以家庭教育的方式存在，具有阶级性和性别差异性 1、中国 学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组成部分；隋唐之后，胎 教在民间广泛实施 学前教育内容：包括身体保健教育、生活常规教育、思想道德教育和文 化知识的教育等方面 三部识字教材：《三字经》、《百家姓》和《千字文》 2、欧洲中世纪（宗教性和等级性）
2、心理起源说（孟禄）
主要观点：教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。这种无意识模仿是来自 先天本能，同样导致了教育的生物学化，忽视了教育的社会性，是不科学的。
00398学前教育原理 第一章学前教育的产生与发展 第三节现代的学前教育
▪ 儿童的生长不能脱离儿童的生活，教育也不能脱离儿童的生活，这就 是“教育即生活”。教育即经验的不断改造
▪ 教育是一个过程，是儿童通过活动去体验一切和获得直接经验的过程， 儿童学习和认识世界的本质在于儿童通过活动不断增加和改造自己的 经验，这就是“教育即经验的不断改造”。
▪ 2.教育教学学校即社会
低级心理机能是生物进化的结果，高级心理机能是文化 历史发展的结果。
高级心理机能的实质是以心理工具（符号、语言）为中 介的。高级心理机能起源于文化历史的发展，受社会规 律的制约。
从个体发展来看，儿童在与成人交往中，通过掌握高级 心理的中介——语言符号，使其在低级心理的基础上形 成各种新质的心理机能。
▪ “最近发展区”
▪ 1965 年，美国“开端计划”，为贫困家庭儿童实行免费 的学前教育。
▪ 日本开展为期 7 年的“学前教育振兴计划”
▪ （二）学前教育机构走向普及
▪ 随着社会发展，妇女就业率的不断提高，学前教育机构不断扩展。20 世纪 80 年代，发达国家学前机构教育走向普及。
▪ 法国 1989 年 3 岁儿童入园率为 97%，4 岁入园率 100%。
▪ 传统学校教育脱离社会生活，杜威主张将学校办成雏形社会，儿童从校外获 得的经验在学校中自由使用，儿童在学校所学的知识一样可用于校外的日常 生活。学校教育的内容要取材于现实生活，教育要服务于儿童生活。
▪ 儿童中心
▪ 学校生活组织应以儿童为中心，使得一切主要是为儿童而不是为教师。在学 校生活中， 儿童是起点，是中心，而且是目的。“我们必须站在儿童的立场 上，并且以儿童为自己的出发点。”
▪ 1.儿童观
▪ 具有“吸收性的心理”、存在敏感期、具有探索环境的本能。
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“社会即学校”：整个社会是生活的场所，即教育的场所。所以社会即
学校
“教、学、做合一” （3）解放儿童的创造力
（分析和评价颜之推的家庭教育思想）
（二）古代西方 1、柏拉图（古希腊）
代表作：《理想国》和《法律篇》
第一次提出了学前公共教育的思想（从学前期起，由国家 对儿童进行公共教育） 柏拉图重视优生（只允许养育健壮的新生儿） 十分重视游戏的地位，认为游戏是一种道德教育的过程
2、亚里士多德（柏拉图的学生） 代表作：《政治学》、《伦理学》
（1）学校即社会；（2）儿童中心；（3）做中学
2、蒙台梭利 1907年在罗马建立“儿童之家”
教育思想的基础：她对于儿童的“发现”。
（1）儿童是遵循自身生命法则发展的生物体
（2）儿童具有生理和心理的双重“胚胎期”，他们具有非常 强的吸收力
（3）儿童的发展存在敏感期 （4）儿童具有强烈的探索环境的本能，教育在于促进这一内 在力量推动的自然发展过程。
学前教育应该在家庭中进行，家庭就是母育学校。
母育学校的教育内容：健康教育、智育和德育（健康教育：最重要的事 情是保持子女健康；智育：拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；德育： 十分重视从小打好良好德行的基础） 教学方法：主张通过感官、游戏、故事、劳动、榜样等开展教育，并论 述了集体教育在幼儿教育中的重要性。
培养坚强意志和性格 养成遵守道德纪律习惯
及早教育 道德教育形式多样化 避免体罚 智育： 教授文化技艺 实物教学 学习娱乐结合 游戏
3、卢梭 首要贡献在于“儿童的发现” 另一个贡献是：提出了“自然教育理论”。他认为人的教育来自三方面 ：自然的教育、人的教育和事物的教育。教育目的是培养自然人，因此 教育要遵循自然、顺应人的天性。 0-2岁 婴儿期 以身体的养护为主 2-12岁 儿童期 以体育锻炼和感官训练为主 对待儿童的过失，提出“自然后果”的道德教育原则
5、福禄贝尔 近代学前教育理论奠基人、幼儿园之父 理论基础：宗教神学和德国古典哲学 教育目的：（神本源）唤醒人的内在精神本性 教育要顺应儿童自然的发展。儿童从“自然的儿童”——“人类的儿 童”——“神的儿童” 0-3岁为婴儿期，应在家庭中接受教育；3岁以后应该在幼儿园接受教 育。幼儿园教育的主要内容中，宗教教育是核心。
“工作”是指儿童在“有准备的环境”里通过操作各种教具开展活动） —— 重视感官教育，通过让儿童自己摆弄操作，以此发展感知觉和动作 。
3、陶行知 1927年创办了我国第一所乡村幼稚园 —— 南京燕子矶幼稚 园 （1）重视幼儿教育，积极开拓农村幼儿教育事业 （2）“生活教育”理论：
“生活即教育”：教育的目的是为提高生活质量；教育要围绕生活而展
认为教育目的不仅是为国家培养人才，而且应使年轻一代 得到和谐发展，为将来美好的生活做准备。
教育应与人的自然发展相适应，他把学前期分为三个阶段
出生前的胎教（孕妇要适当运动、注意营养，拜神、安静的情绪 0-5岁 教育应顺应自然，以孩子的身体发育为主。反对进行课业学习或 劳作，主张通过游戏和故事等方式开展学习 5-7岁 教育应以养成儿童良好的习惯为主要任务，防止不良环境的影响
学前教育原理 参考书：《学前教育原理》韩映红 主编 《考试大纲》
主讲人：王琼
课程特点：本课程于2015年4月启用新版教材。与 旧版相比，本次改版改动特别大，内容基本上全 变了。本课程以儿童的发展与幼儿教育为重点， 重点章节为3、4、6、7章
题型介绍
一、题型（满分100分，60分及格） 1、单选 20题 每题1分，共20分 2、名词解释 4题 每题4分 共16分 3、简答 5题 每题6分 共30分 4、论述题 2题 每题10分 共20分 5、应用题 1题 每题14分 共14分
2、洛克 《教育漫话》——绅士教育理论 理论基础：“白板说” 教育的目的：培养绅士 绅士教育的形式：家庭教育，注重聘请家庭教师 教育内容上：德（最重要）、智、体三育 智育是为培养好的德行服务的。
洛克是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家
体育 ： 洛克是在西方教育史上第一个提出并详细论述儿童体育教育的教育家 体育锻炼 “忍耐苦劳”精神 反对溺爱 主张生活规律 德育：
2、欧洲中世纪（宗教性和等级性）
基督教会的学前教育和世俗封建主的学前教育（宫廷学校和骑士）
三、古代的学前教育思想 （一）古代中国
1、《礼记》按照儿童年龄发展而进行学前教育计划。
2、颜之推《颜氏家训》是我国历史最早、最完整的家庭教育 著作，对学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。
颜之推认为，学前教育应该注意：（1）家庭教育的重要性； （2）家庭教育要及早进行；（3）严爱结合，严慈兼施； （4）要均爱，切忌偏宠；（5）注意环境潜移默化的影响 ；（ 6 ）以道德教育为核心，积极开展正确的语言教育； （7）在严格的教育当中，体罚是最有效的手段
教学思想：P52-53 （1）创设“有准备的环境”（自由发展的、有秩序、生气勃勃的 、愉快的） （2）遵循自由教育的原则（教育的基本原则是使儿童获得自由。 主张采用混龄编班和个别教学）
（3）作为“导师”的教师（最重要的就是要尊重和热爱儿童。教 师的作用是：环境的创设者、儿童行为的观察者和指导者）
（4）使用精心设计的教育开展“工作”（蒙台梭利教具）（
二、古代学前教育的发展 （一）原始社会的儿童公育 选择题、简答题 特点： 1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等 2.教育与生产劳动和社会生活融合在一起 3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多面 4.教育手段和方法原始、简单
5.老人和妇女是儿童教育的主要承担者
3 、协调原理：主张让孩子和周围的环境、社会、自然结合、协调一 致。 4、重视亲子教育：提出了“父母是孩子的第一任教师”。
第三节 现代的学前教育
一、现代学前教育的发展 时代背景：现代社会是人类社会大动荡、大发展、大飞跃 的时期。（生产力方面：第二、第三次工业革命；网络为代表的知识经济方 兴未艾；生产关系方面：资本主义与社会主义并存） 现代教育的性质：存在着资本主义教育和社会主义教育两种不同性
质的教育，以及体现工业社会与知识社会两阶段现代教育特征。
1、现代学前教育的发展特点： 越来越受到社会重视（美国1965“开端计划” ——为贫困家庭儿 童实行免费学前教育） 学前机构教育走向普及 学前教育机构多样化 学前教育实施的现代化和科学化 学前教育民主化（以保障儿童权利中心）
二、现代的学前教育思想 1、杜威 对教育本质的看法：（选择、简答题） （1）教育即生长； （2）教育即生活； （3）教育即经验的不断改造。 在此基础上提出了新的教育教学观点：
（二）奴隶社会的学前家庭教育 学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。 学前教育的实施对象 ——婴幼儿+胎儿。中国是最早实施胎教的国家。 刘向《列女传· 周室三母》太任 学前教育实施方式——学前家庭教育+宫廷学校/保傅制度
学前教育的内容——包括身体保育、道德习俗教育、宗教教育和初步的 文化艺术教育等
主要观点： 1、幼儿自我发展原理 福禄贝尔认为，儿童具有内在生命力，即四种本能：活动本能、认识 本能、艺术本能和宗教本能。教育就是促进儿童自我活动和内在本质 力量的发展，即促进幼儿自我发展。 2、游戏理论
福禄贝尔是历史上第一个承认游戏的教育价值并把它引入到教育过程 的教育家。创设了“恩物”（上帝赐给儿童的礼物）（一套供幼儿游 戏的玩具）
（2）预成论
新生婴儿是作为一个已经制造好的小型成年人降生到世界上来的，儿童 与成人没有本质区别
儿童教育忽视儿童本身的特点、儿童的爱好和需要，要求儿童整齐划一 ，教育方法简单粗暴
第二节 近代的学前教育
一、近代学前教育机构的产生与发展 二、近代学前教育思想的发展
夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔
（三）封建社会的学前家庭教育 学前教育仍以家庭教育的方式存在，具有阶级性和性别差异性 1、中国 学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组成部分；隋唐之后，胎 教在民间广泛实施
学前教育内容：包括身体保健教育、生活常规教育、思想道德教育和文 化知识的教育等方面
三部识字教材：《三字经》、《百家姓》和《千字文》
（一）近代学前教育机构的产生（3个） 1、欧文
创立了幼儿学校——世界上第一所学前教育机构
欧文把人的性格看成是环境的产物，建立了“性格形成学 院 2、福禄贝尔（幼儿园之父） 1837年在勃兰根堡创办、1840年更名为“幼儿园”——世 界上最早的幼儿园。
（二）近代学前教育机构的发展
19世纪50年代 英国 双轨学前教育制度（劳动人民子女/中上层子女 ） 1828年法国 “模范托儿所” 1881年 法国 “母育学校” 免费教育 学前教育机构基本形式 1860年 德国 幼儿园 学前教育主要形式 1860年 俄国 第一所幼儿园 注重民族性 1855年 美国 第一所幼儿园 1860年 美国 第一所英语幼儿园 1876年 日本 第一个学前教育机构
3、昆体良（古罗马） 代表作：《雄辩术原理》
认为雄辩家的教育应该从婴儿出生开始
游戏是儿童的天性，教师要利用游戏开展教育
反对体罚
父母要成为孩子的榜样，对孩子不要娇惯。
4、中世纪欧洲 （1）性恶论（奥古斯汀） 受基督教的影响，鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世，故生来性恶。 不正确的儿童教育观：实行禁欲（抑制嬉闹、游戏的欲望），幼儿从小 就要盲从、盲信圣经；盛行体罚
课程内容
绪论 第一章 学前教育的产生与发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 学前教育与儿童发展 第四章 学前儿童的全面发展 第五章 学前儿童家庭教育与社区学前教育 第六章 幼儿园教育
第七章 幼儿园教师
第八章 学前教育的合作与衔接
课程重难点
重点： 重点章节：三、四、六、七章 次重点章节：一、二、五章 一般重点：第八章、绪论 难点：