小学数学自制教具(学具)的研究与探讨课题实施方案
《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告
《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告2023-10-30•研究背景和意义•研究目的和方法•研究内容和创新点目录•研究现状和文献综述•研究计划和时间安排•结论和展望01研究背景和意义教具在小学数学教学中的作用自制教具在小学数学教学中的现状自制教具在小学数学教学中存在的问题研究背景研究意义提高小学数学教学质量增强小学生的数学学习兴趣和能力促进小学数学教师的专业发展和技能提升02研究目的和方法提高学生数学学习兴趣通过自制教具(学具)，将抽象的数学知识变得形象、具体，增强学生的好奇心和探究欲，提高学习数学的兴趣。
自制教具(学具)可以帮助学生更好地理解数学概念，例如通过亲手操作，感受图形的形状、大小、位置等，加深对数学知识的理解。
自制教具(学具)的过程需要学生发挥创新思维，动手实践，从而培养学生的创新意识和实践能力。
自制教具(学具)可以为数学教学提供丰富多样的教学资源，使教学活动更加生动、有趣。
研究目的促进数学概念的理解培养创新意识和实践能力提供丰富的教学资源综合分析对文献综述、案例分析及实证研究的结果进行综合分析，总结小学数学自制教具(学具)的优缺点及适用范围，提出相应的优化建议。
研究方法文献综述搜集与小学数学自制教具(学具)相关的文献资料，了解其研究现状、成果及不足之处。
案例分析选取具有代表性的小学数学自制教具(学具)案例进行深入剖析，探讨其设计理念、制作方法及应用效果。
实证研究在小学数学教学实践中，运用自制教具(学具)进行实验教学，观察学生在学习兴趣、理解能力、实践能力等方面的变化，并对教学效果进行评估。
03研究内容和创新点研究内容研究目的明确本研究的目的和意义，以及要解决的关键问题。
研究背景介绍小学数学教具(学具)的发展现状和趋势，以及本研究的背景和意义。
研究方法详细介绍本研究的研究方法和技术路线，包括文献综述、实证研究和实验验证等。
研究内容详细介绍本研究的重点内容和研究细节，包括小学数学教具(学具)的特点、分类、应用范围和使用效果等。
小学数学教具的制作与使用的实践研究
小学数学教具的制作与使用的实践研究数学教育在小学阶段是至关重要的，它不仅培养孩子们的数学思维能力，还为他们的未来学习打下坚实的基础。
而为了更好地教授数学知识，教具的制作与使用显得尤为重要。
本文将研究小学数学教具的制作与使用，为教师提供一些建议和实践经验。
一、教具制作的原则和步骤1.1 制作原则好的教具应该符合以下原则：1) 易于制作：教具应该采用简单的材料和工具制作，方便教师或学生在课堂上进行制作。
2) 目标明确：教具应该能够清晰地呈现数学概念和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3) 安全可靠：教具的制作材料应符合安全标准，不能对学生造成伤害，并且能够反复使用。
1.2 制作步骤在制作小学数学教具时，可以按照以下步骤进行操作：1) 确定教具的类型和用途：根据教学内容和学生的学习需要，选择合适的教具类型和用途。
比如，可以制作数学计数棒、几何模型、量具等。
2) 设计教具的形状和尺寸：根据教学目标和教材要求，确定教具的形状和尺寸。
可以使用画图软件或手工绘图工具进行设计。
3) 选择合适的材料：根据设计要求，选择合适的材料和工具进行制作。
可以使用纸张、卡纸、布料、塑料等常见材料。
4) 制作教具：按照设计要求和选择的材料，使用剪刀、胶水、尺子等工具进行教具的制作。
注意保持制作的准确和精细。
5) 调试和测试：制作完成后，对教具进行调试和测试，确保其可以正确地呈现数学概念和方法。
二、教具使用的策略和方法2.1 激发兴趣在使用教具教学时，教师可以通过创设情境、提问等方式激发学生的兴趣。
例如，将数学教具与有趣的游戏结合起来，让学生在学习中体验乐趣。
2.2 引导思考教师应该引导学生通过观察和操作教具，主动思考和探索数学问题。
例如，教师可以使用数学计数棒让学生进行数的分组和分类，帮助他们理解数学概念。
2.3 巩固和拓展使用教具教学可以帮助学生巩固所学知识，同时也可以拓展他们的数学思维能力。
通过使用几何模型等教具，学生可以更好地理解几何图形的性质和关系。
《小学数学自制教具(学具)的
《小学数学自制教具(学具)的汇报人：日期:contents •引言•自制教具(学具)的定义和作用•自制教具(学具)的设计与制作•自制教具(学具)在小学数学教学中的应用•自制教具(学具)的优点和不足•小学数学自制教具(学具)的发展趋势和展望目录引言01目的本研究旨在探讨小学数学自制教具(学具)在课堂教学中的应用效果及其对学生学习的影响。
背景在小学数学教学中，教具的使用被认为是一种有效的教学手段，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
自制教具(学具)具有针对性强、适应性好、使用方便等特点，越来越受到教师的关注和学生的喜爱。
目的和背景研究对象选取某小学三年级两个班级的学生为研究对象，其中一个班级使用自制教具(学具)辅助教学，另一个班级则不使用任何教具。
研究方法研究设计在实验班中，教师根据教材内容和教学目标，利用日常生活中的材料和工具，自制了一些简单的教具(学具)，如数字卡片、几何图形等。
在教学过程中，教师将适时地运用这些教具(学具)进行演示和讲解，引导学生进行观察、操作和思考。
数据分析通过对比实验班和对照班的学习成绩、课堂表现、问卷调查等数据，分析自制教具(学具)对小学数学教学的影响。
实验班学生的数学成绩明显高于对照班，其中优秀率和及格率均有所提高。
研究结果学习成绩实验班学生在课堂上的参与度和表现也优于对照班，他们更愿意主动思考和回答问题，对数学学习表现出更高的兴趣。
课堂表现实验班学生对使用自制教具(学具)辅助教学的满意度较高，认为这种教学方式有助于他们更好地理解和掌握数学知识。
问卷调查自制教具(学具)的定义和作用02•自制教具(学具)是指教师或学生根据教学需要，自行设计、制作、使用的简单教具或学具。
这些教具或学具通常具有直观、形象、实用等特点，能够帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣和实践能力。
自制教具(学具)的定义01021. 增强教学的直观性自制教具(学具)能够将抽象的数学知识变得形象、具体，增强教学的直观性，帮助学生更好地理解概念、定理和公式等。
关于自制教具助力小学数学教学的研究
辅导点津··一、以自制教具激发学生的学习热情例如，在教学《认识钟表》这一课时，教师可以先要求学生制作一个比较简单的钟表，让学生在动手制作这一过程中，正确认识时针、分针以及秒针；然后要求学生对钟表当中的刻度与时段进行观察，让学生数一数整个钟面上有多少格小刻度，每一格刻度分别代表什么，以此引导学生对时钟的关键知识点进行理解。
如，1天可划分为24个小时，而钟表当中一般显示的均为12小时制，钟面的1周，一共有60格小刻度，分针随着刻度走1圈表示1小时，每个小时间共有5个小格，时针每走过1小格，表示过了12分钟，所以60分钟就是1个小时。
在钟表制作过程当中，教师可以把时针、分钟以及秒针都制成可活动的状态，让学生自行拨动指针，并相互进行提问。
这样的方式，可以使学生对钟表刻度知识进行更加直观的理解与掌握，不仅让学生有了更多的动手体验机会，也让课堂教学气氛变得十分活跃，让学生充满学习热情。
二、以自制教具增强学生的探究能力关于自制教具助力小学数学教学的研究江苏省启东市南苑小学姜曙梅2020第35472020第35例如，在开展苏教版六年级下册《圆柱的侧面积与表面积》这一课教学时，教师要求学生在课前制作出相关教具。
指导学生采用长方形硬纸张卷出一个圆筒。
之后再剪出两个圆形小纸片，将圆筒两端盖住，让学生在制作教具时就明白，长方形的长度也就是圆柱底面的周长，长方形的宽，也就是圆柱的高度，而圆柱表面积则是一个侧面加上两个圆形底面计算得出。
以这样的方式开展教学，可以让学生在正式上课时，自然而然地依据自己制作出来的教具进行理解，而在把圆柱展开之后，就可以很容易理解圆柱侧面积，也就是底面周长与圆柱体高度相乘。
此外，教师还可以依据学生的实际生活布置作业，例如，给八宝粥罐头穿上新衣服，在表面糊上彩纸，自己制作出笔筒。
这些制作过程都需要计算，之后再引导学生完成相关操作，并在操作当中找到规律，再以此规律解决自身遇到的数学问题。
小学数学自制教具(学具)的研究与探讨课题实施方案
《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题实施方案一、课题研究的主要目标1.完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，包括自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；小学数学自制教具应用的现状及前景分析等等。
2.构建小学数学自制教具（学具）资源库。
3.促进教师们的学习和研究，创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。
4.通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。
二、课题研究的主要内容1、确定子课题研究任务，梳理各年级数学教材中需要制作教具的教材内容。
子课题设置：(1)低年级数学教具（学具）制作的研究(2)中年级数学教具（学具）制作的研究(3)高年级数学教具（学具）制作的研究(4)小学数学教具（学具）制作材料的开发研究(5)小学数学教具（学具）制作与学生创新能力培养的研究2、整理学校已有的教学具，根据学科特点和教学需要，带领学生开展教学具制作。
3、根据我校实际情况和小学生数学学习的需要的一般规律，在数学教学与学习中进行一系列的数学教学实验。
在实验过程中，让学生在老师的指导下，充分利用身边的废旧物品，自己动手或参与制作学具的整个过程，从而发展学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。
同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究。
三、研究重点、难点:1、重点：实施小学数学自制教具（学具）的研究与探讨，完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；根据教材的内容，构建小学数学自制教具（学具）资源库。
通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。
2、难点：自制教具的设计制作是一种创造性劳动，它具有独创性、推理性、多向性、综合性，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动。
如何将整合已有教学具，制作出具有独创性的教学具，且通过教学具的使用让学生乐学好学，并促进学生的思维品质是本课题的难点所在。
四、研究的方法1、文献资料法：在课题研究初期培训阶段，通过学习大量的同类课题的文献资料，使课题组人员理论得到提高，保证课题研究有一定的深度、广度，同时使之具有先进的支撑理念，加强理论指导；在确定模式的时候用文献法借鉴其他研究成果。
数学学具制作活动方案
数学学具制作活动方案活动名称：探索数学的乐趣，数学学具制作活动活动目标：1.培养学生对数学的兴趣和热爱；2.增进学生对数学概念和原理的理解；3.提高学生的动手能力和解决问题的能力；4.培养学生的合作精神和团队意识。
活动内容：1.活动简介及导入（200字）在活动开始时，向学生简要介绍数学学具制作活动的目的和意义，并鼓励他们积极参与和展示自己的想法。
2.数学学具制作（600字）将学生分成小组，每个小组负责制作一个数学学具，如拼图、量角器、几何模型等。
在制作过程中，老师可以引导学生讨论和思考数学概念，如平行线、正多边形等，并引导学生将这些概念应用到实际操作中。
3.学具展示与演示（300字）完成数学学具制作后，每个小组进行学具展示与演示。
学生可以介绍他们的学具功能及制作过程，并邀请其他小组成员来操作和体验。
这样可以提高学生的表达能力和交流能力，同时也可以让其他小组学生学习和借鉴。
4.数学游戏（500字）在完成学具展示后，组织一些数学游戏互动活动。
例如，以团队为单位进行数学拼图比赛、数学计算比赛等。
通过游戏，可以提高学生的数学思维能力和合作意识，并增强学生对数学的兴趣和热爱。
5.学生总结与展示（300字）活动结束时，邀请学生进行总结与展示。
学生可以分享他们对数学学具制作活动的体会和感受，以及对数学学习的理解和思考。
这样可以激发学生的学习激情，并营造积极向上的学习氛围。
活动组织与实施：1.活动时间和地点：根据学校教学计划和资源安排活动时间和地点；2.活动策划人员：由数学教师和班级任课老师共同策划和组织活动；3.材料准备：根据活动需要准备数学学具制作所需材料，并确保材料的安全性；4.活动安排：根据活动内容制定详细的活动安排表，并确保活动过程的流程顺畅；5.活动评估：根据学生的参与度和学习效果进行活动评估，以便后续活动的改进。
活动效果评估：1.观察学生的参与度和积极性，了解学生对数学学具制作活动的认可程度；2.收集学生的反馈意见和建议，以完善和改进后续的数学学具制作活动；3.检查学生制作的数学学具的质量和实用性，以评估学生对数学概念和原理的理解程度。
小学数学自制教具学具的研究及探讨
《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题中期评估报告泰州实验学校课题组2011、10一、课题研究背景自制教具，顾名思义，是教师和学生利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。
国际上通常把自制教具称之为“无价”(non－cost)或“廉价”(low－cost)教具。
这种称呼仅指制作教具的成本低，不是指教具的实际价值低，实际上，自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。
通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力。
国内外教育界的人士不但不小看这种廉价的自制教具，还非常推崇它，广为提倡。
基础教育课程改革在全国范围正式启动，课程改革力图构建充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育体系。
随着改革的不断深化，对数学实验教具进行深入研究的迫切性日益显现。
一方面，数学课程标准及配套实验教材与原教材相比显现出明显的变化，形成与原教材相匹配的实验教具器材与实验教材教学的实际需要匹配失衡，出现品种上诸多断口及数量上的不足。
另一方面，实施新课程的教学过程中，教师要改变教和学的方式，促进学生自主学习，让学生在自主探究中构建知识，教师和学生的角色都发生了根本转变；研究性学习的开展，教学教法的创新，探究方式发生转变，都必须依靠教学装备来支撑。
因此，我们在新课程背景下提出了“小学数学自制教学具研究”这一课题。
二、课题研究的意义1、自制教具活动在实施素质教育、落实新课程理念中有其独特的教育功能。
实际上，自制教具的过程，就是课堂教学研究的过程，一件成功的自制教具的诞生，就是一篇高价值的教研论文的诞生，就是一种自创的教学思路的诞生。
从而有利于教师提高教研教改能力，促进专业成长。
2、自制教具包含着学具的自制，学生通过参与自制教具活动，可以激发学习兴趣，提升心理素质，启迪思维，巩固基础知识，培养动手探索与创新的能力，陶冶爱科学、爱劳动的情操，提高思想道德素质，促进全面发展。
3、教师和学生自制教具能缓解学校经费紧张，教具不足、滞后或不实用的现状。
小学数学教学发挥学具的研究课题研究实施方案
小学数学教学发挥学具的研究课题研究实施方案铜川市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)时间:2014年10月20日课题SJHYBKT2014131—11 课题名称小学数学教学发挥学具的研究编号负责所在单位人课题研究的背景:数学的抽象性和小学生思维的具体形象性的特点，决定了学具在小学数学学习中的地位。
首先在课堂教学中合理正确地使用学具，是提高学生学习兴趣的一种行课之有效的手段和途径。
由小学生的年龄特点和认识规律所决定，他们往往对题直观的物件比一些抽象的说教更感兴趣，因此，在教学中适时运用学具，能研激发起学生学习的兴趣，收到事半功倍的教学效果。
究的其次在课堂教学中，学具的利用，能培养学生动手操作能力，利用学具，背通过操作、演示、拼割、组合等方式调动起学生的手、眼、脑等多种感官并景用，增强有意识的去注意。
俗语:“心灵手巧”也正是说明手、脑相互促进和协调的关系。
意研究表明:学生的思维与理解，往往与他们作用于物体、学具的活动是义分不开的，利用学具让学生在操作中说说过程，把操作、思维和语言表达紧密结合起来，使思维一直处于直观、运动和探究中，不仅可以调动学生的学习积极性，增强学习的兴趣，理解和掌握知识，更能有效地促使学生由操作思维向抽象思维发展。
运用学具通过操作，能帮助学生形成表象，让学生在操作中仔细观察，在观察中发现特征，抓住事物的本质，由表及里的发现事物各部分之间的内在联系，从而形成敏锐的洞察力，获取对事物的独到见解，找出关键所在，进而突破教学难点，有利于建立正确的数学概念，使抽象的概念形象化、具体化，降低思维难度，加深学生对数学概念的理解。
另外，学校要求既要减轻学生课业负担，还要保证教学质量有所提高。
因此，我们依据新课标的要求，重新认识了练习课的重要性，进而研究练习课的设计策略，使不同层次的学生都有不同程度的发展，以达到提高教学效率，提升教学质量的目的。
让学具发挥其特殊作用进一步巩固知识、快乐实践、创新的园地。
自制教具教研研讨活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，创新教学手段和提升教学质量成为教师们关注的焦点。
自制教具作为一种低成本、高效益的教学辅助工具，在激发学生学习兴趣、培养学生动手能力和创新思维方面发挥着重要作用。
为了提高教师自制教具的水平，促进教育教学资源的共享，我校于近日开展了自制教具教研研讨活动。
二、活动目标1. 提升教师对自制教具的认识，明确其在教学中的重要性。
2. 交流分享自制教具的制作经验，提高教师制作教具的技能。
3. 鼓励教师创新教学手段，丰富教学资源，提升教学质量。
4. 增强教师之间的合作交流，促进教育教学的共同发展。
三、活动时间及地点时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00地点：学校多功能厅四、活动流程1. 开幕式（2:00-2:10）- 校长致辞，强调自制教具在教育教学中的重要性。
- 教务处主任介绍活动背景和目标。
2. 经验分享（2:10-3:30）- 邀请几位在自制教具方面有丰富经验的教师进行现场演示和讲解。
- 分享自制教具的设计理念、制作过程、使用效果等。
3. 教具展示（3:30-4:00）- 教师们将自己的自制教具进行展示，并进行简单的介绍。
- 组织观摩教师对展示的教具进行评价和讨论。
4. 互动交流（4:00-4:30）- 教师们就自制教具的制作和使用进行互动交流，分享心得体会。
- 针对制作过程中遇到的问题进行讨论和解答。
5. 总结表彰（4:30-5:00）- 对在自制教具制作和展示中表现突出的教师进行表彰。
- 教务处主任对本次活动进行总结，并提出下一步工作要求。
五、活动内容1. 自制教具的种类及特点- 教师们分享了各种类型自制教具的制作方法，如物理教具、化学教具、生物教具等。
- 介绍了自制教具的特点，如低成本、易制作、实用性强等。
2. 自制教具的设计与制作- 分享了自制教具的设计原则，如安全性、实用性、创新性等。
- 介绍了常用的制作材料和方法，如木工、塑料、纸工等。
小学数学简易教具的自制与使用研究
浅谈小学数学简易教具的自制与使用小学数学教学中，教具起着重要的作用。
教具一方面可以激发学生兴趣、促进学生思考，另一方面，可以用来演示、证明某些数学概念，达到教学效果的最大化。
自制教具不仅可以满足节约经费的需求，更可以灵活应用于不同的教学环境，发挥更大的教育价值。
本文将探讨小学数学简易教具的自制与使用。
一、如何自制小学数学教具1.制作干式橡皮泥干式橡皮泥的制作方法很简单，需要准备的材料是面粉、食盐、白醋、食用色素和水。
制作步骤：首先将1杯面粉和1/2杯食盐混合均匀，加入1/4杯白醋，搅拌至无颗粒。
随后逐渐加入1/4杯水，将面团搅拌均匀，形成黏性的物质。
根据需要添加适量食用色素进行染色，搅拌均匀即可。
2.制作十字棒十字棒的制作材料主要有计算器纸、塑料管和胶带。
制作步骤：首先取一个计算机纸，将其对折成正方形，再对角线对折确定中心点。
随后将两条对边折至中心点，形成交叉的十字形。
将不同颜色的胶带绕于塑料管上，用剪刀沿长度方向进行切割，得到小巧的管子带。
将计算机纸撕成合适大小的形状，用胶带粘在塑料管上即可。
3.制作整除板整除板的制作需要准备的材料主要有硬纸板、牛奶盒子和剪刀。
制作步骤：首先用硬纸板剪出24个大小相同的正方形，并在每个正方形中心打个小孔。
将牛奶盒子上盖部分剪下来并修整边角，得到可以移动的方块。
随后打一个小孔在方块中心，再在其两边打个孔（位置对称）。
用绑线将方块和正方形材料绑在一起，可拆卸和移动，以达到不同数值的整除板。
二、小学数学教具的使用方法1.干式橡皮泥的使用干式橡皮泥可用来模拟不同形状几何体，例如用三个不同颜色的干式橡皮泥制作三角锥，用两个同颜色干式橡皮泥制作长方体等。
教师可先介绍几何体的基本形状，让学生理解不同形状的特点，然后让学生利用橡皮泥动手尝试。
2.十字棒的使用十字棒可以用来教学时间的转换，例如把24小时转换为12小时制。
教师可以用十字棒模拟不同时间相对位置，并引导学生通过移动十字棒来转换时间。
《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告
03
用和推广，促进小学数学教学的改革和发展。
05
参考文献
学术论文
01
王晓红，李晓鹏. 小学数学自制教具的实践与探讨[J]. 教育研究，2020(3): 1922.
02
赵丽丽，李琴. 小学数学教具与学具的自制及运用[J]. 数学教育，2019(4): 4347.
03
张丽，王志伟. 小学数学学具的自制与运用[J]. 小学教育，2018(7): 29-33.
2023
《小学数学自制教具(学具) 的研究与探讨》开题报告
目录
• 研究背景和意义 • 国内外研究现状及发展趋势 • 研究内容和研究方法 • 研究计划和时间安排 • 参考文献
01
研究背景和意义
研究背景
小学数学教学现状
小学数学教学虽然已经取得了较好的成绩，但是在教学方法 、教学资源等方面仍存在一些问题。
完善研究成果，提交最终研究报告和论文。
预期研究成果
01
通过对小学数学自制教具的深入研究，提出有效的解决方案， 为提高小学数学教学质量提供可操作性的参考。
02
总结出一套行之有效的自制教具方法和技术，丰富小学数学教
学的手段和工具，提高学生的学习兴趣和学习效果。
建立小学数学自制教具的数据库和应用软件，方便广大师生使
总结研究成果
根据研究工作的结果， 进行总结和分析，撰写 研究报告和论文，提出 对策建议和实施方案。
时间安排
2021年9月-10月
2021年11月-12月
开展现状和背景分析，确定研究内容和方法 。
制定具体的研究计划，分工合作开展各项研 究工作。
2022年1月-2月
2022年3月-4月
进行数据分析、总结研究成果，撰写研究报 告和论文。
小学数学自制教具学具的研究及探讨
《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题中期评估报告泰州实验学校课题组2011、10一、课题研究背景自制教具，顾名思义，是教师和学生利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。
国际上通常把自制教具称之为“无价”(non－cost)或“廉价”(low－cost)教具。
这种称呼仅指制作教具的成本低，不是指教具的实际价值低，实际上，自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。
通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力。
国内外教育界的人士不但不小看这种廉价的自制教具，还非常推崇它，广为提倡。
基础教育课程改革在全国范围正式启动，课程改革力图构建充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育体系。
随着改革的不断深化，对数学实验教具进行深入研究的迫切性日益显现。
一方面，数学课程标准及配套实验教材与原教材相比显现出明显的变化，形成与原教材相匹配的实验教具器材与实验教材教学的实际需要匹配失衡，出现品种上诸多断口及数量上的不足。
另一方面，实施新课程的教学过程中，教师要改变教和学的方式，促进学生自主学习，让学生在自主探究中构建知识，教师和学生的角色都发生了根本转变；研究性学习的开展，教学教法的创新，探究方式发生转变，都必须依靠教学装备来支撑。
因此，我们在新课程背景下提出了“小学数学自制教学具研究”这一课题。
二、课题研究的意义1、自制教具活动在实施素质教育、落实新课程理念中有其独特的教育功能。
实际上，自制教具的过程，就是课堂教学研究的过程，一件成功的自制教具的诞生，就是一篇高价值的教研论文的诞生，就是一种自创的教学思路的诞生。
从而有利于教师提高教研教改能力，促进专业成长。
2、自制教具包含着学具的自制，学生通过参与自制教具活动，可以激发学习兴趣，提升心理素质，启迪思维，巩固基础知识，培养动手探索与创新的能力，陶冶爱科学、爱劳动的情操，提高思想道德素质，促进全面发展。
3、教师和学生自制教具能缓解学校经费紧张，教具不足、滞后或不实用的现状。
数学学具制作活动方案
《数学学具制作》活动实施方案一、指导思想：培养学生的动手操作能力，同时也培养学生思维能力，充分展示学生的想象。
开拓创新，积极思考的能力。
希望通过这项活动孩子们的动手能力会有很大的提高!二、学情分析：本兴趣小组成员包括小学一到六年级的学生，年龄跨度比较大，学生的认知水平，接收知识的能力，动手能力也不尽相同，存在很大差异，因此在教学中要充分考虑到这一点，因材施教，制定适合学生学要的教学内容，分层次教学，分等级要求。
三、活动目标：1、让学生感知到学具制作的创意空间是无止境的，使学生有强烈的学习和创作欲望。
2、形成对自己的控制能力，尤其是手眼脑的协调运用。
3、让学生懂得制作与生活学习的相关道理；形成自悟的习惯。
4、通过动手制作，启发学生观察生活中的美，通过艺术美化学生的心灵。
5、使学生养成独立思考的习惯，并通过想象力创造力的培养，促进学生个性化发展。
四、教学内容：各年级数学老师根据本学期教材内容学习的需要，自主选择，制作出合适的学具。
五、教学方法：1、鼓励式教学学生在制作过程中（包括在平时生活中），遇到问题后第一反应即“我不会”，针对学生的胆怯心理，我们要求学生在课堂上把这句话改为“我能行”。
并通过动手实践操作，使学生深刻意识到“我真棒”！在实践的过程中，针对学生的进步不断鼓励：你真棒！从而提高学生的自信心。
2．启发式教学我们学具制作的教学可采用，“看一看”首先让学生看到我们的实物。
“想一想”通过实物，引导学生观察，启发学生思考制作过程以及相关方面的思维扩散。
“说一说”让学生说出自己制作的想法，并做到条理。
“做一做”通过动手实践，做出自己的作品。
“乐一乐”学生在制作的整个过程中都怀有快乐的心情。
六、教学特点：1、学习及生活习惯的培养。
2、动手能力，手眼脑的协调能力的培养。
3、想象力创造力的培养。
未来社会更需要的是创新人才，因此，挖掘学生的创造性让学生受益终生。
4、主动思考能力的培养。
我们教学中主张给孩子留下的永远是问号，而不是句号。
《小学数学自制教具的研究与探讨》开题报告
《小学数学自制教具的研究与探讨》开题报告标题：小学数学自制教具的研究与探讨一、引言在小学数学教育中，教具的使用常常可以帮助学生们更好地理解和掌握复杂的数学概念。
然而，市场上售卖的数学教具往往价格较高，可能使得许多家庭无法承担。
此外，这些商业化的数学教具可能并不完全符合特定课程的需要。
因此，自制数学教具便显得尤为重要。
本研究旨在探索如何制作高效、实用、易操作的数学教具，以适应不同年级和课程的需求。
二、研究目的本研究的主要目标是：1、探讨自制教具在小学数学教学中的作用和价值。
2、开发一套适合各年级数学课程的自制教具方案。
3、通过实践，分析自制教具对学生数学理解能力和学习积极性的影响。
三、研究方法本研究将采用以下方法：1、文献回顾：通过查阅相关文献，了解自制教具在小学数学教育中的应用和研究现状。
2、专家访谈：访谈教育专家和一线教师，了解他们对自制教具的看法和建议。
3、教具制作与实施：根据课程需求，制作适合不同年级的数学教具。
4、实验研究：在一个学年内，观察使用自制教具的班级与使用传统方法的班级在数学成绩和学习积极性方面的差异。
四、研究结果我们预计，通过本研究，我们可以得到以下结果：1、开发出一套具有实用性和创新性的小学数学自制教具方案。
2、通过实验研究，发现使用自制教具的班级在数学成绩和学习积极性方面有显著提高。
五、研究意义本研究的成果不仅可以为小学数学教师提供一种新的教学方法和策略，同时也为家长提供了一种帮助孩子更好地理解数学知识的途径。
通过自制教具，我们可以根据学生的需求和课程目标，创造出一个更加适应的学习环境，从而激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
此外，自制教具也是一种经济实惠的选择，对于那些财力有限的学校和家庭来说，这无疑是一种重要的资源。
六、研究计划本研究计划将在未来一年内完成，具体时间安排如下：1、第一阶段（1-3个月）：进行文献回顾和专家访谈，了解自制教具的研究现状和制作方法。
2、第二阶段（4-6个月）：根据课程需求，制作适合不同年级的数学教具，并进行初步测试和改进。
小学数学自制教具学具的研究及探讨
小学数学自制教具学具的研究及探讨引言：随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教育者和家长开始重视学生的主动参与和实践操作能力的培养。
特别是在小学数学教育中，自制教具学具的使用逐渐受到了广泛关注。
这种教育方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创新思维。
因此，我将就小学数学自制教具学具的研究进行探讨。
一、小学数学自制教具学具的意义自制教具学具指的是学生自己动手制作的各种实物辅助教具或学习工具。
它具有以下几方面的意义：1.激发学生学习兴趣。
通过制作教具学具的过程，学生可以亲手参与其中，感受制作的乐趣，从而增强学习的主动性和积极性。
2.提高学生动手能力。
通过自主操作和实践，学生可以锻炼他们的动手能力，提高他们的实践操作水平，培养他们的实践能力。
3.培养学生的创新思维。
在自制教具学具的制作过程中，学生需要思考问题，解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
二、小学数学自制教具学具的种类1.几何模型：学生可以利用纸张、卡纸等材料制作几何模型，如正方体、长方体、三棱锥等。
通过制作和操作几何模型，学生可以更直观地理解几何问题，提高他们的几何认知能力。
2.算盘：学生可以用小木棍或者饭签等材料制作算盘，用来进行数学计算。
通过操作算盘，学生可以更直观地理解加减乘除等数学运算，提高他们的数学计算能力。
3.游戏：学生可以自己设计数学游戏，如数独、九宫格填字等。
通过游戏的方式，学生可以加深对数学知识的理解和记忆，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
三、小学数学自制教具学具的使用方法1.示范教学法：教师可以提前制作好教具学具，并在课堂上进行展示和操作，引导学生观察和思考。
通过对教具学具的使用展示，引导学生理解和掌握数学知识。
2.小组合作法：学生可以分组合作，共同完成教具学具的制作和使用。
通过小组合作的方式，学生可以相互帮助，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
3.自主探究法：学生可以自己选择和制作教具学具，自主进行实践操作和探究研究。
小学数学教具的制作与使用的实践研究
小学数学教具的制作与使用的实践研究一、引言数学教学是小学教育的重要组成部分，合适的教具在数学学习过程中发挥着至关重要的作用。
本文将探讨小学数学教具的制作与使用的实践研究。
二、背景小学数学教学的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
然而，传统的教学方法往往过于依赖纸质教材，学生学习的兴趣难以激发，教学效果也有待提高。
因此，制作和使用适合小学生的数学教具是解决这一问题的重要途径。
三、制作教具的原则1. 教具的简单性小学生的认知水平有限，因此制作的教具应尽量简单易懂。
2. 教具的趣味性通过增加教具的趣味性，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教具的实用性教具不仅要有一定的趣味性，还要具备实用性，能够帮助学生解决具体的问题。
四、教具的制作与使用1. 数字卡片可以制作数字卡片，用于数学计算的练习。
例如，制作1到100的数字卡片，学生可以通过抽取卡片进行口算练习。
2. 几何模型用纸板制作简单的几何图形，如正方形、长方形和三角形。
学生可以通过拼装这些模型来理解几何形状的特征。
3. 操作装置制作一些操作装置，例如计数器、量规等，用于进行数学实践操作。
学生可以通过操作这些装置来加深对数学概念的理解。
4. 数学游戏设计一些数学游戏，如数独、数学拼图等，让学生在游戏中体会到数学的乐趣。
五、教具的应用效果通过在数学教学中使用制作的教具，可以有效提高学生的学习兴趣和主动性。
学生在实践中学习，更容易理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。
六、案例分析以小学一年级的加法运算为例，教师可以制作数字卡片和操作装置，引导学生通过操作进行数学计算。
学生通过实践操作，能够更加直观地理解加法的概念和运算方法，提高计算能力。
七、结论小学数学教具的制作与使用是提高数学教学效果的重要手段。
通过制作简单、趣味的教具，激发学生的兴趣和主动性，使数学学习更加有趣和实用。
因此，教师需要在教学中积极探索和应用各种教具，提升学生的数学学习效果。
八、参考文献（这里列出参考的全部文献，不包含网址链接）以上是本文对小学数学教具的制作与使用的实践研究的探讨。
《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题研究计划及方案
《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题研究计划及方案《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题研究计划及方案一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景以《新课程标准》为代表的教学改革是继创新教育呼声之后的一个最具体、最实际的现实性改革。
新的改革要求我们以新的视角去审视数学学具的现实内涵，并以发展性的眼光全面、现实的审读它的价值取向。
数学教学是“数学活动”的过程。
新课程标准为数学课程目标体系成功的设置了一个支点。
它将所有数学课程目标的达成集中于现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动之中。
数学活动就是支撑数学课程目标体系的最佳支点。
数学活动的进行又是学生借助学具发挥潜力，创造性展示的过程。
所以，学具的多维度使用是数学改革的重要方向。
（2）所要解决的主要问题1、课堂教学中媒体如何恰当的使用，为学生营造一个自主探究、小组合作学习的具有创造性、实践性的学习氛围和学习方式。
2、课堂教学中媒体如何恰当的使用，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的效率。
3、课堂教学中各种媒体之间如何配合协调使用，优化课堂教学，促进学生发展。
研究重点：课堂教学中各种媒体如何配合教学，构建以学生为主体的具有教育性、创造性、实践性、能激发学生兴趣的进行积极学习的教学模式。
（3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析《新课标》非常强调学具在课堂中的使用。
目前，在小学数学课堂教学中，有些教师把学生的学具操作过程当成一种活跃课堂气氛的手段，流于形式。
其次，在数学课堂教学中还出现学具操作无目的和学具操作形式单一的现象。
国外“做中学”研究比较成功，美国国家研究委员会发表的《休戚与共——关于数学教育失败向全国作的报告》中指出，数学教学应强调“数学问题解决”，使学生达到能从日常生活中和数学内部找出数学问题；能发展和应用各种策略去解决各种问题。
在课堂教学中充分利用学具，可促进学生“数学问题解决”。
二、课题的理论价值和实践价值新颁布的《国家数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
小学数学教学发挥学具作用研究实施方案
小学数学教学发挥学具作用研究实施方案一、研究背景和意义随着信息技术的发展，数字化教育正在渐渐成为教育教学的趋势。
然而，在小学数学教学中，学生往往需要通过实物教具来进行感性认识和操作实践，来帮助他们理解和掌握抽象的数学概念和运算规则。
因此，研究小学数学教学中如何发挥学具的作用，对于提高学生的数学学习兴趣和能力具有重要意义。
二、研究目标本研究的目标是探讨小学数学教学中学具的应用方式和效果，以及如何最大限度地发挥学具在数学教学中的作用，从而提高学生的数学学习效果和兴趣。
三、研究内容和方法1.研究内容研究将以小学数学教学中常用的学具为基础，包括计数棒、几何盘、默写板等。
通过教学实验和教学观察，探讨学具在数学教学中的应用方式和效果。
重点研究学具的引入对学生数学学习兴趣和能力的影响，以及学生消化吸收数学知识的认知过程。
2.研究方法（1）教学实验：通过教学实验，将学生分为实验组和对照组，在实验组中加入学具来进行数学教学，对照组则保持传统教学方式。
通过对比实验组和对照组的学业成绩和学习兴趣调查结果，分析学具在数学教学中的具体作用。
具时的行为以及学习效果。
通过观察学生的学习过程和表现，研究学具在数学教学中发挥的作用和影响。
四、预期效果和意义通过本研究，预计可以获得以下预期效果和意义：1.对小学数学教学中学具的应用方式和效果进行深入研究，为数学教师提供有针对性的教学方法和策略。
2.探讨学具在数学教学中的实际作用，有助于提高学生的数学学习兴趣和能力。
3.为数字化教育的发展提供实践经验和借鉴，探索数字化教育和传统教育方式的有机结合。
4.提高学生数学学习效果，培养学生的数学思维能力和数学解决问题的能力。
五、研究计划和进程1.研究计划：（1）确定研究方案：明确研究目的、内容和方法，制定详细的研究计划。
（2）收集学具：收集小学数学教学中常用的学具，建立学具资源库。
（3）开展教学实验：根据研究方案，开展教学实验，并记录实验结果。
教研活动自制教具教案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师自制教具已成为提高教育教学质量的重要手段之一。
自制教具能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。
为了提高教师自制教具的能力，促进教师专业成长，我校决定开展自制教具教研活动。
二、活动目标1. 提高教师自制教具的能力，丰富课堂教学手段。
2. 培养教师的创新意识和团队协作精神。
3. 促进教师专业成长，提高教育教学质量。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-11:30四、活动地点学校多功能厅五、活动流程1. 8:30-9:00 报到、签到2. 9:00-9:10 开幕式3. 9:10-10:10 教师自制教具展示与交流4. 10:10-10:30 茶歇5. 10:30-11:30 教师自制教具研讨与培训6. 11:30-12:00 活动总结与闭幕式六、活动内容1. 教师自制教具展示与交流（1）展示内容：教师自制的各类教具，包括学科教学教具、综合实践活动教具、科技制作教具等。
（2）展示方式：教师现场展示教具制作过程，并讲解教具的使用方法和教学效果。
（3）交流方式：教师之间相互观摩、交流，分享自制教具的经验和心得。
2. 教师自制教具研讨与培训（1）研讨主题：如何提高自制教具的质量，发挥教具在课堂教学中的作用。
（2）研讨方式：分组讨论、专家点评、互动交流。
（3）培训内容：教具制作技巧、教具设计理念、教具使用方法等。
七、活动准备1. 教师自备自制教具，并准备好展示讲解的PPT。
2. 学校准备活动场地、音响设备、茶歇用品等。
3. 邀请相关专家、学者参加活动，提供专业指导。
八、活动评价1. 教师自制教具的质量：包括教具的实用性、创新性、美观性等方面。
2. 教师参与活动的积极性：包括展示、交流、研讨等方面的表现。
3. 活动效果：提高教师自制教具的能力，促进教师专业成长，提高教育教学质量。
九、活动总结1. 对活动过程中的亮点进行总结，提出改进意见。
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《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题实施方案
一、课题研究的主要目标
1.完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，包括自制教具
在小学数学的应用与学生能力发展的关系；小学数学自制教具应用的现状及前
景分析等等。
2.构建小学数学自制教具（学具）资源库。
3.促进教师们的学习和研究，创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。
4.通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。
二、课题研究的主要内容
1、确定子课题研究任务，梳理各年级数学教材中需要制作教具的教材内容。
子课题设置：
(1)低年级数学教具（学具）制作的研究
(2)中年级数学教具（学具）制作的研究
(3)高年级数学教具（学具）制作的研究
(4)小学数学教具（学具）制作材料的开发研究
(5)小学数学教具（学具）制作与学生创新能力培养的研究
2、整理学校已有的教学具，根据学科特点和教学需要，带领学生开展教学具制作。
3、根据我校实际情况和小学生数学学习的需要的一般规律，在数学教学与学习中进行一系列的数学教学实验。
在实验过程中，让学生在老师的指导下，充分利用身边的废旧物品，自己动手或参与制作学具的整个过程，从而发展学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。
同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究。
三、研究重点、难点:
1、重点：
实施小学数学自制教具（学具）的研究与探讨，完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；根据教材的内容，构建小学数学自制教具（学具）资源库。
通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。
2、难点：
自制教具的设计制作是一种创造性劳动，它具有独创性、推理性、多向性、综合性，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动。
如何将整合已有教学具，制作出具有独创性的教学具，且通过教学具的使用让学生乐学好学，并促进学生的思维品质是本课题的难点所在。
四、研究的方法
1、文献资料法：在课题研究初期培训阶段，通过学习大量的同类课题的文献资料，使课题组人员理论得到提高，保证课题研究有一定的深度、广度，同时使之具有先进的支撑理念，加强理论指导；在确定模式的时候用文献法借鉴其他研究成果。
2、行动研究法：在文献研究的基础上，在自然条件下，通过计划、实施、观察、反思，对课题实施中的具体问题进行研究，不断总结、分析，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。
随时调整研究思路和行动方法。
在自制教具的研究过程中，边制作使用，边探索实践，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的小学数学自制教学资源库。
四、今后课题研究工作的步骤
1、第一阶段 2010.11 ——2011、2
①召集课题组长和子课题负责人会议，制定、论证研究方案。
②完善研究网络，进一步明确分工。
③组织学习课题方案和相关理论，定期组织研究教师开展活动。
④确定各子课题组研究重点，落实研究课的开展。
11月：低年级课题组实验课执教人：杨晓丽、王正芬。
高年级课题组实验课执教人：倪旻
12月：中年级课题组实验课执教人：周海斌
1月：小结阶段教研情况，撰写研究总结。
因为学校整合，本课题负责人与参与人员都有了变动，重新补充如下。
课题组成员分工：
①课题专家组成员：
孙青桂：市电教馆印鑫：泰州实验学校校长
②课题组成员：
主持人：张所滨、陈卫萍
组员：陈德华、李晓兰、倪旻、吴金芳、王晓静、金月华、谭彩琴、杨小丽、王正芬、张燕、王莹、高爱萍、王海燕、周海斌、周玲、薛善珠、刘燕、张娟、袁满
③子课题组负责人：
低年级数学教具（学具）制作的研究组长：李晓兰
中年级数学教具（学具）制作的研究组长：周海斌
高年级数学教具（学具）制作的研究组长：倪旻
小学数学教具（学具）制作材料的开发研究组长：吴金芳
小学数学教具（学具）制作与学生创新能力培养的研究组长：王晓静
第二阶段2011.2-2011.6
2月份：
①制定新学期课题工作计划。
落实子课题工作重点，研究课负责人。
②召开课题组会议，布置落实新学期课题工作要点。
3~4月份：
③进行教学实验，制作数学教具学具。
④课题负责人及领导成员组织检查和督促，解决实验中出现的问题。
5月份
⑤继续进行教具、学具的制作研究。
开展教学实验。
⑥开展教具、学具的制作评比活动。
⑦开展课堂教学竞赛。
6月份
⑧搜集本学期课题研究资料；
⑨进行阶段小结和调整，召开课题阶段性小结会议。
⑩写出阶段性报告和有关论文，召开中期汇报会，进行经验交流。
第三阶段2011.8-2012、8
①总结研究工作，评选研究优秀成果。
②做好结题工作，汇编课题研究成果。
③撰写课题研究报告。
④展示和推广应用课题研究的成果。
《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题组
2010年11月。