汉语拼音教材解读及教学建议共30页
汉语拼音+语文园地二(教材解读)2023秋一年级上册语文(部编版)
《课文》的教学要点与建议
教学要点
本单元的课文内容以短文为主，通过阅读短文，帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力。在教学过程中，需 要注重培养学生的阅读技巧和习惯，例如默读、快速阅读、阅读笔记等。同时，需要引导学生理解短文的意义和 主旨，掌握重点词语和句子的用法。
建议
在教学过程中，可以采用以下建议：注重预习和复习，帮助学生养成良好的学习习惯；引导学生多读多练，提高 学生的阅读能力和语言表达能力；开展多样化的课堂活动，例如朗读、角色扮演、讨论等，激发学生的学习兴趣 和积极性。
教师可以利用多媒体技术等现代化教学手段，丰富教学 内容和形式，提高教学效果和质量。
05
教学资源与拓展阅读
配套的教学资源和用具
01
பைடு நூலகம்
02
03
课本
包含拼音的读写、拼写、 听力练习等。
教学软件
含有拼音发音、拼音书写 、拼音练习等互动环节， 提高学生的学习兴趣和参 与度。
教具
包括拼音卡片、拼音表等 ，方便教师教学和学生学 习。
02
教学目标
知识与技能目标
01
02
03
04
学会声母：b、p、m、f、d 、t、n、l、g、k、h、j、q、
x、zh、ch、sh、r
认识韵母：a、o、e、i、u、 v
学会常用汉字：爸、妈、我、 大、米、土、地、马、花、哥
、弟、个、画
初步掌握汉字的书写方法和笔 顺规则
过程与方法目标
通过观察和比较，发 现拼音字母和汉字之 间的联系和规律
编写思路
本单元的汉语拼音内容按照先学声母、韵母，再学音节、句子和短文的顺序进 行编排。通过学习汉语拼音，帮助学生认识汉字、阅读文章和写作。
汉语拼音教材解读及教学建议
（4）几种激发兴趣的途径
01
02 “ 抽 奖 ” 游 戏 。 把 写 有 各
种字母或音节的卡片放在 一起，让学生任意抽取一 张读，读对的掌声奖励， 读错的请别的小朋友帮忙。
03 “ 摘 苹 果 ” 游 戏 。 教 师 将
音节写在苹果的后面，挂 在大树上。学生上前摘下 一个苹果，然后把苹果后 面的音节大声的读出来， 如果读得对，其他同学就 跟着他把音节读两遍；反 之则大声说：“请重来。”
1 抓住一个“活”教具
2 玩一个“活”游戏
（3）音节教学重实践
• “急读合一法”。 • 首先发声母音(轻短)，再读韵母(快速)。 • 具体步骤是：
⑴分音，构成音节的声母和韵母 ⑵声韵连续 ⑶急读合一，加快速度，一口呼出。 • 口诀： • 两拼音，声母韵母连着读，加快速度一口呼出 • 如：b—ɑ→bɑ • 三拼音：声轻介快韵母响，三音相连很顺当 • 如：j—i—ɑ→jiɑ
（4）几种激发兴趣的途径
找朋友”游戏。如学了“ɑi ei ui ”后，把4张卡 片发给学生，老师和学生一边拍手一边说：“找朋 友，找朋友。”老师说：“我想找个朋友ui，老师 的朋友在哪里？快快快，请上来。”“打扑克”游 戏。在学了声母、韵母后，可以指导学生制作含有 声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌， 另一学生拿写有韵母的扑克牌，两个学生同时出牌， 看谁先拼出由这两张扑克牌组成的音节。
二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的 音节。如bǎo（保），拼音时念b—ɑo→bǎo
三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如hǔ(虎)，拼音时念h—ǔ—hǔ。 这个方法直截了当，儿童拼读比较熟练了便可采用。
（三）学习拼音技巧推荐
教材解读(拼音教学)
教材解读（一）汉语拼音教学新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。
汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。
汉语拼音的教学，一直以来都是语文教学的第一步，所以集中编排在一年级上册，现就其中的“汉语拼音”部分作些简要分析，并提出教法建议，供老师们在备课时参考。
一“汉语拼音”教材的编排和特点1、编排一年级上册的“汉语拼音”教材共15课，分5个单元。
第1单元(1—2课)，教学6个单韵母。
第2、3单元(3—9课)，教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节(包含一些有介音的音节)。
第4单元(10—12课)，教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。
第5单元(13—15课)，教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。
最后安排了1个“复习”，包括“声母表”、“韵母表”、“整体认读音节表”和6首“汉语拼音儿歌”。
“汉语拼音”每课一般包括5个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；(2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之相配的插图；(5)有关的拼音词、拼音句练习。
教材采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法。
汉语拼音每个单元的后面安排了1组“认一认”(共16个只认不写的字)。
拼音与识字交叉安排，以拼音助识字，通过拼读生字的注音又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。
5个单元安排了80个字(主要是部首宇)，最后又整合成“认一认字表”——“人口手足／舌牙耳目／金木水火／山石田土／虫贝鱼鸟／羊犬龟鹿／丝麻毛皮／竹禾米谷……”，实际上是一篇四言韵语，读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。
小学生进入小学，对识字很感兴趣。
如此安排，就满足了小学生(包括家长)渴望学习汉字的心理。
2、“标准本”的“汉语拼音”有三个特点。
一是给了汉语拼音教学一个准确的定位这些年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等。
汉语拼音3 b p m f-【教材解读】2023秋一年级上册语文(部编版)
双唇紧闭，舌尖抵住下齿背，舌面拱起，靠近软腭，形成阻碍，然后突然打开气 流通路，发出“f”音。
双唇微开，上下齿咬合，然后舌尖抵住下齿背，舌面中部凹进，发出“b” 音。
b p m f的书写规则
b有两笔，中格中线穿过，竖在中中格中线上，中格上下两边顶。 p有两笔，竖和中中格中线穿过，竖在中中格中线上，中格上下两边顶。 m有两笔，竖和中中格中线穿过，竖在中中格中线上，中格上下两边顶。 f有两笔，竖和中中格中线穿过，竖在中中格中线上，中格上下两边顶。
感谢您的耐心观看
汇报人：
教材结构与内容
教材结构：包括封面、目录、正文等部分
教材内容：介绍汉语拼音3 b p m f的发音、书写、拼读等基本知识
教学目标：让学生掌握汉语拼音3 b p m f的发音、书写和拼读方法
教学方法：采用图文结合的方式，通过生动形象的插图和简洁明了的文字说明，帮助学生更好地理 解和掌握汉语拼音3 b p m f的基本知识
注意事项：注 重发音准确性 和书写规范性
针对不同年龄 段的学生采用 不同的教学方
法
注重培养学生 的兴趣和积极
性
实践应用与拓展
实践应用场景举例
小学一年级语文教学：通过拼音游戏、拼音歌曲等多种形式，激发学生对拼音学习的兴趣和热情。 汉语拼音教学软件：利用软件平台，学生可以自主学习、练习和巩固汉语拼音知识。 汉语拼音读物：通过阅读汉语拼音读物，学生可以扩展词汇量，提高阅读能力和语言表达能力。 汉语拼音游戏：通过游戏的形式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和掌握汉语拼音知识。
教学难点与对策
难点：发音准 确性和书写规
范性
对策：采用多种 教学方法，如示 范、模仿、游戏 等，以激发学生 的比等方式
部编版汉语拼音教材分析(课堂PPT)
正握笔姿势口诀
“大哥二哥头碰头， 手指之间留缝隙， 老三底下来帮忙， 老四老五往里藏, 笔杆落在骨节上。”
13
四线格
上格 中格 下格
“上格不顶天， 下格不立地， 中间占饱满。”
14
笔顺
笔画
k 左斜右斜
15
观察起、收笔位置 一笔一划示范
习惯 小眼睛，看老师。 老师动，仔细看。 老师停，我再动。 16
5.设计认读字母、拼读音节的实践活动。 拼读方法：声轻韵重，声母、韵母连着读，加快速度一
复习巩固拼读音节 教学准备：课件
29
bm
f
t y
l
g
w q
sh
k
j
z rs
n
px
h
ch
zh
d
c
上面住了很多声母。
树上挂满了声母，它
们跳来跳去，过着快
乐的生活。
30
b
p
m
t
n
l
h
j
q
ch sh
r
s
y
w
f
d
g
k
x zh
z
c
31
有一天，柔和的微风变成了强劲的 大风，又变成猛烈的狂风，声母们拼命 地抓紧树叶，可是——有一些声母被吹 走了。
18
第二课时 (重点：学会拼读) （1）设计游戏复习字母的认读。 （2）练习书上拼读，掌握拼读规则。 （3）利用教材上的词语或儿歌在情境中巩固拼 读练习，进行识字。 （4）练习（老师可以创设生活情景让孩子进行 拼读练习）
19
课例二 《 ɑoe》第一课时
教学目标: 1. 正确认读ɑ、o、e，能读准字母音，认清字母形。 2.认清四线三格，准确美观书写aoe三个字母。 教学重难点:认读o,并正确美观书写aoe 教学准备：课件
2019部编本小学语文一年级上册教材分析与建议(拼音)
小学语文一年级上册教材分析与建议（拼音）一、教材对比，明确目标：比较使用了十几年的苏教版教材，即将投入使用的部编版教材在拼音教学部分有了如下变化：1.教学内容的变化苏教版教材汉语拼音共15课，分五个单元。
第一单元（1-2课），教学6个单韵母。
第2、3两个单元（3—9课），教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节。
第四单元（10—12课），教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节。
第五单元（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节。
每个单元后面都安排了16个只识不写的常用字，每个字均配以图画。
这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。
汉语拼音最后安排了复习，内容是三张表：声母表，韵母表，整体认读音节表；二是6首带有汉字的汉语拼音儿歌。
部编版教材汉语拼音共13课，分两个单元。
第一单元安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母，23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
第二单元安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括9个复韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
13课拼音，共11课安排了词语拼读，10课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音、使拼音学习与学生的生活相结合，激发学生的兴趣。
同时，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认读汉字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。
2.教材编排的变化苏教版教材的编排简洁，教学内容集中，大多是认读字母和练习拼读组成。
部编版教材则不然，汉语拼音的编排主要包含了这几部分内容：字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字和拼音书写。
①关于字母在情境中暗含字母的形，在图意中明了字母的音。
②关于情境图每一课都有有趣的故事情境。
以相应的事物示音或示形，帮助学生学习字母。
让孩子在情趣中学习拼音——苏教版小学语文汉语拼音教材解读与教学建议
“ 情境图” 当作“ 图说 话” 看 来教。“ 情境图 ”是引出所学的字母 、 导出正确读音 的一种凭借 。这样不仅方便教学 ， 还能使学生知 道 ， 语拼 音的字母不是从天 上掉下来 的， 汉 而是来 源于我们 的 实际生活 ， 存在 于我们 日常 的语言之 中。我 们可 以通过 隋境
ｌ 中的“ ”这是一幅具有现代气息 的构 图， 》 ｔ， 模特儿是改革开放
后 的 时 尚职 业 ， 子 们 都 非 常 熟 悉 ， 孩 因此 “ ” ｔ 的表 音 不 成 问题 。
而“ ” 形 的构思充分体现 了这时 尚的特色 ， 模特 儿修长的身材和 柔 软 飘 逸 的长 裙 之 梢 端 很 自然 地 组 成 了“ ” 竖 弯 ， 那 漂 亮 ｔ的 她
不绝 口。为了帮助老师 们更好地把握 教材 ， 领会教材 的编 写意
图， 以便 顺 利 地 完 成 教 学 任 务 ， 们 针 对 汉 语 拼 音 部 分 内容 进 我 行 以下教 材 解 读 与 教 学建 议 。 教 材 编 写特 点
一
、
生活经验之间架起 一座桥梁。
故事 激 趣 ： 故 事是 一年 级孩 子最 感 兴 趣 的 事 。 通 过 编 故 听 事 ， 知 识 形 象 化 、 味 化 ， 其 便 于 记 忆 ， 而 激 发 学 生 学 习 把 趣 使 从 的 兴趣 。
之则大声说： 请重来。 翻 日历 ’ “ ’ ， 游戏 把声母和韵母分别制成
两 本 日历 ， 个 学 生 同 时 翻 动 两 本 日历 ， 他 学 生 读 出 由 声 母 两 其 和 韵母 组 成 的 音 节 。这 个 游 戏 也 可 以一 个 人 玩 ， 翻 边 读 。 边 （ ） 用 教 材 编 写 特 点 ， 握 板 块 教 学 策 略 。 一 是 不 要 把 二 利 把
汉语拼音教材解读
推荐两种音节练习游戏
• “小猫滚绣球” • 选择若干声母卡片，预先从上到下贴在绒布板靠 左的一端。再准备若干带声调的韵母卡片，分散 着贴在绒布板的右侧当绣球。再做一顶猫头小帽， 供当小猫的同学戴。游戏开始，老师请一个小朋 友当小猫，从绒布板上任意取下一个绣球，如：， 交给他。这时全班同学边拍边念儿歌：“我家有 个小猫咪，拿着绣球做游戏，要问绣球滚哪里？” 老师接念：“滚到小b那儿去。”当小猫的学生把 ɑ贴在b的右边，并拼读出bɑ。 滚对了，全班学 生拍手念：“对、对、对，bɑ bɑ bɑ bɑ。”如 果滚错了，拼错了，就说：“错、错、错，请看 仔细。”仍做不对，老师请别的同学帮助他。然 后调换当小猫的学生，游戏 重新开始。还有“送 回家、巧认双胞胎”等活泼有趣的游戏 。
（三）学习拼音技巧推荐 （1）韵母教学重层次 熟记单韵母： 编口决 练发音 • 嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ • 嘴巴扁扁 e e e • 嘴巴突出u u u
嘴巴圆圆o o o 牙齿对齐I i i 嘴巴翘起üüü
趣学复韵母 • 儿歌：“复韵母、真有趣，两个单韵母在 一起，口型变化要注意 。”
复韵母操作例谈
二、汉语拼音教学建议
（一）正确使用“情境图”“语 境歌
• 情境图:引出字母 • 语境歌:巩固字母发音的 • 表音表形图：识记字母形
操作例谈
1.引出字母 • 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关的声（韵）母。 如教学b p m f，便可以这样指导： • 师：（指情境图）爸爸带着一个小朋友去看什么呀？ • 生：看大佛。 • 师：对，这就是“大佛”的f。（相机出示卡片f,指着图上 的山坡部位）他们看大佛，要先爬一段什么呢？ • 生：山坡。 • 师：对，这就是“山坡”的p。（相机挂出卡片p）这个小 朋友看到大佛很好奇，就想—— • 生：用手去摸。 • 师：对，这就是“用手去摸”的m。（相机挂出卡片m） 这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，大家要 爱护！”这就是“广播”的b.（相机挂出卡片b）
新人教版一年级上册汉语拼音部分的教材分析
新人教版一年级上册汉语拼音部分的教材分析本册汉语拼音教材的教学目标是：1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
与以往的汉语拼音教材相比，我们现在的教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合,每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，共要求认识 70 个常用字。
这样编排，将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。
体现了《新课标》在汉语拼音教学建议中汉语拼音教学要“与学说普通话，识字教学相合”的思想。
本册汉语拼音部分共有 13 课，分 4 个单元。
第一单元（1—4 课），教学 6 个单韵母、10 个声母及两个整体认读音节。
第二单元（5—8 课）教学 13 个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第三单元（9—11 课）教学 8 个复韵母，1 个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第四单元（12—13 课），教学 9 个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。
每课一般包括 5 个部分：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。
这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。
每单元除了学习声、韵母、音节外，还要认识 70 个生字。
四个单元各安排了一个练习，对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。
本册教材中的练习形式具有不少的特色：（1）练习形式，变教师教为学生自主学，增强了学生的学习自信心。
拼音部分共集中安排了四次复习内容，从复习一到复习四。
小学语文第一册(人教版)汉语拼音部分教材解析_小学语文教材分析
小学语文第一册（人教版）汉语拼音部分教材解析_小学语文教材分析摘自：《春草教育资源》一、教学内容帮助学生掌握 23 个声母、 24 个韵母、 4 个声调，帮助学生学会准确地拼读音节，准确地读出整体认读音节；拼音学习结束后能正确书写声母、韵母和音节 , 并且在以后的学习中不断巩固，逐步达到熟练拼读。
二、教学重点和难点教学重点：1 、声母、韵母的发音方法；2 、整体认读音节的认读；3 、声母、韵母和音节的写法。
教学难点：1 、声母、韵母和整体认读音节的发音方法；2 、 b 、 p 、 d 、 q 的区别；3 、平舌、翘舌音的区别；4 、 j 、 q 、 x 和ǖ 拼写时的变化。
三、教学重、难点解决方案⒈ 发音方法B 的发音：嘴张大，舌头居中，舌面中间微微隆起。
o 的发音：嘴唇拢圆，舌头后伸，舌面后部隆起。
e 的发音：嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩，舌根稍抬。
i 的发音：口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。
u 的发音：双唇尽力拢成圆形，中间只留下一个小孔，舌头后缩。
%26lt; 的发音：双唇呈扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。
b 的发音：先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。
p 的发音：先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较弱。
m 的发音：双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。
f 的发音：上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇之间的小缝中摩擦出来。
d 的发音：舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
t 的发音：舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出较强的气流，声带不颤动。
n 的发音：舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔透出。
l 的发音：舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。
g 的发音：舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。
k 的发音：舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较强的气流冲出来，发出又轻又短的音。
汉语拼音教材分析方案共30页
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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汉语拼音教材分析方案
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
汉语拼音教学建议
汉语拼音教学建议人民教育出版社小学语文室1．把握教学要求。
（1）汉语拼音的教学要求。
汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。
这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。
课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
能借助汉语拼音认读汉字。
”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。
也不宜用尝试错误的方法。
如，谁和谁不能相拼。
要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。
介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。
其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。
汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。
其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。
这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。
《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。
另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。
《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。
在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。
学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。
起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。
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31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏ຫໍສະໝຸດ 多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！