部编版人教版四年级语文下册《3天窗》精品教案教学设计小学优秀公开课7

《天窗》教学设计

教学目标：

1.我会有感情地读出作者对童真的赞美之情；试着用自己的方法背诵3——5自然段。

2.我会试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。

3.我会学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。

4.我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体、一件事情写具体的方法。

教学重难点：

1、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。

2、学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。

教学过程：

一、检测预习

在（）和（）的时候，天窗是孩子们的（），它让你看到的很少，却让你（）。

二、引入任务

1.回顾铺垫：小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐，那么用文中的一句话来回答，就是（要求学生回答）

2.任务引入：那么作者是如何围绕“小小的天窗是你唯一的慰藉”这中心句，把重点内容写具体的呢？带着这个问题精读2-5自然段，独立完成探究问题。

三、尝试探究

（一）出示尝试探究题，每个学生独立完成1题。

1.透过这扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？你又有怎样的感受？试着用朗读表现出来。（在文中做出标识就可以）

2.思考：作者运用了怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰藉”这个重点内容的？

（二）交流展示

例句展示：比较两句话，看看哪个表达效果好，好在哪里？

①你会从那小玻璃上面的一粒星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

②你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。

1.展示正确答案。

2.展示时要让学生体会修饰词语和比喻、排比修辞的作用。（可采用去词比较法）

3.感情朗读：在充分理解的基础上，有感情朗读课文。

4.试着背诵第三四自然段，再次体会童真童趣。

四、合作探究

分组合作探究2题，教师巡视指点。

五、展示汇报

1.指定小组进行汇报（猜拳），其他同学补充、质疑、纠错，教师随机评价。

预测学生会说出运用排比和比喻的修辞方法。

2.再让学生合作探究，教师适时指导。

3.再次引导学生从整体入手：

①为什么偏偏选取雨天和晚上？

②作者是如何写“雨天”“晚上”，天窗是孩子们唯一的慰藉的？

六、点拨提升

教师在此必须进行点拨提升：

1.选取两个有代表性的典型场景。

2.先写什么情况下孩子们看到天窗，再写天窗是慰藉，最后具体写天窗带来的慰藉。

3.具体写天窗带来的慰藉时，先写看到什么，再写想到了什么。

4.运用了比喻、排比修辞和一些修饰词语。

七、盘点收获

1.导语：通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个天窗真的很神奇！（板书：无穷乐趣）

2.你有哪些收获呢？还有不明白的疑惑吗？

八、当堂训练

1.课上练习：（略）

2.读写练笔：透过天窗，你看到了什么，想到了什么？

九、课后作业：（可以作为课下作业，可以另外拿出30分钟单独训练）

1.请把本课中好词好句积累在你的摘记本上，并熟读成诵。

2.阅读茅盾先生的其它作品。

3.作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你无奈的时候，什么是你的慰藉？像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。