让学生在语文阅读中受到美的熏陶

让学生在语文阅读中受到美的熏陶

语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。在了解到了语文阅读课中让学生受到美的熏陶的重要性后，如何在语文教学中通过多种手段，通过各种的教学媒体的教学功能。让学生能对学习语文产生浓厚的兴趣，并能在语文学习中赏受美的熏陶，修身养性，完善自我。这个问题不容置疑地摆在了我们的面前。我经过认真分析和思考，在语文教学中，我主要是这么做的。

一、利用教师自身的情感让学生感受到大自然的美

情感具有极大的感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。在教学中我们可以充分利用情感的这一特点，用真诚的情感唤起学生学习语文的兴趣，让学生通过语文阅读，感受到美。首先，教师要给学生亲切感，信任感。只有学生“亲老师”，才能“信其道”。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么学生对这个老师所教的学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。比如在教学《庐山的云雾》一课时，

我是这么做的：在揭示课题的时候，我就用亲切的语言说：“同学们，你们知道北宋大诗人苏轼在游览了庐山以后，写过一首什么诗吗？”同学们回答以后，我又说：“庐山的云雾到底奇妙在哪里呢？今天，我们就一起来学习课文：庐山的云雾（板书课题）。”教师几句亲切的话语，就调动起了学生学习新课的兴趣。在学习了庐山的云雾的特点以后，我又问：“同学们，你们想不想用自己的画笔来画出庐山云雾的特点？”同学们听了个个争先恐后，用自己的画笔画出了庐山云雾的不同特点，我又让学生介绍一下自己画的画。有的学生说：“我画的是山顶的云雾。山顶的云雾像一顶白色的帽子，所以我画成了帽子的形状。”有的同学说：“我画的是弥漫山谷的云雾。这时的云雾好像是一块巨大的幕布，把山峰给挡住了。”我就用鼓励的语言说：“你说得真好，画得就更好了。（同学们鼓掌）让我们一起用朗读来感受一下千姿白态的云雾。”在这里，我借助了学生在艺术课上所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，鼓励学生进行想象绘画，让他们感受到了庐山云雾的美，大自然的美。

二、运用多种手段让感受到祖国山河的壮观、美丽

我们今天的教材，不仅为学生提供了大量的认知信息，还隐含了丰富的情感信息。我们组织语文教学的时候，要充分挖掘教材中的这些因素，使学生在课堂学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，甚至达到忘我的境界。那么，教师怎样才能“发掘”出文章中的这种内蕴呢？

1、利用教材调动学生的情感

平时，我能做到广采博览，认真地钻研教材，透彻地了解作者的人生经历、思想经历、写作背景。这样，在上课的时候，才能深入地剖析作品，进入角色，挖掘出作者创作时夺具的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。如在教学《美丽的南沙群岛》一课的时候，学完了文章的第一段，我让学生用自己擅长的方式向大家展示自己的阅读感受。同学们就用感情朗读的方法，朗读了这一段课文，并且谈了自己的感受。生：老师，我喜欢读这部分。（学生读“早在两千多年前，我们的祖先就……生息繁衍的烟火。”）师：读得真有感情呀！你的朗读让老师知道，你深爱南沙群岛的悠久的历史。生：老师，我喜欢读这两句——“传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海……星罗棋布。”师：你读得真动感情！让老师感受到了南沙群岛的美，祖国山河的壮美。老师真想到那里去游览一下。这样做，使学生在对文章朗读领悟中，受到了作品的感染熏陶。如果不这样做，，就达不到这样的效果。

2、利用媒体调动学生的情感

除了教师本身的素质，上课时学生的投入以为，恰当地运用媒体，对于调动学生的情感因素，有着不可估量的作用。如在教学《美丽的南沙群岛》一课的时候，我就告诉学生，在我们伟大祖国的最南端，有一群美如仙境的岛屿，这就是南沙群岛。随即我就出示祖国的地图，指出南沙群岛的位置。让学生对南沙群岛的位置有了初步的概念。在精读课文的时候，我问学生，南沙群岛是什么样的？学

生回答以后，我相机出示南沙群岛众多的岛屿的媒体图片。又让学生看了以后有什么感受？学生回答：南沙群岛真是太美了，真像是仙女下凡时撒落的一串串珍珠。我又问学生，南沙群岛离大陆这么远，我们怎样去保卫她？学生回答：只要我们有强大的空军和海军，我们就能保卫美丽的南沙群岛。我又问：建立强大的空军和海军，需要什么？学生回答：需要祖国的强盛，需要科学技术。我们一定要从小学好科学文化知识，长大了才能保卫南沙群岛，保卫我们伟大的祖国。因此，媒体在诱发学生的内心体验、情感方面有着不可替代的作用。

三、让学生感受到人物品质的内在美

新课程标准指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。我们今天的教材中，有不少颂扬人物品质的好文章，教师把握好这些教材，通过组织精彩的课堂教学，可以让学生养成良好的个性和健全的人格，能促进德、智、体、美的全面发展。如在教学18课《“你必须把这条鱼放掉！”》这一课的时候，我就是通过精彩的课堂教学，让学生明白爸爸对儿子的严格教育，明白爸爸高尚的道德修养。让学生明白：我们无论在什么时候，什么情况下，都要严于律己，遵守社会公德。当汤姆钓到了一条他从来也没有见过的大鲈鱼的时候，这时候他的心情是这样的？生：非常惊喜。因为汤姆从未见过这么大的鲈鱼。师：在汤姆十分惊喜的时候，耳边却传来了爸爸低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”汤姆有

什么表现？学生回答后，我又让学生想想：爸爸为什么要汤姆把这条他好不容易钓到的鱼放掉？学生通过读、领悟，知道了汤姆在钓到这条大鲈鱼的时候，离规定的允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。爸爸说话的语气是斩钉截铁的，是不容商量的，在原则问题上，爸爸是丝毫也不会让步的。因此，汤姆只好把……我又问学生：同学们，读到这里，你有什么想法？你想对汤姆的爸爸和汤姆说些什么？学生经过短暂的思考，纷纷举起了手，说：“汤姆的爸爸对儿子的要求真严格。”“汤姆的爸爸的品德修养真高尚。”“汤姆和他的爸爸都是严于律己，遵守社会公德的模范。”

通过认真仔细地品读，让学生的个性和人格得到了升华，促进了德、智、体、美的和谐发展。（作者单位：贵州省仁怀市合马镇海联小学）