教育与个体发展的关系

教育与个体发展的关系


人的发展的内涵：是指：作为复杂整体的个人在从生命开始到结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的积极变化过程。


人的发展包括：生理发展和心理发展 生理发展又包括两个方面： 一方面是指：机体的正常发育。 即指：身体结构形态的健全发展。 另一方面是指：体质的增强 即指：生理机能的增强 心理发展又包括两个方面： 一方面是指：人的认识能力的发展。 另一方面是指：人的心理倾向或意向的发展。


个体身心发展的动因：内发论：强调人的身心发展是由自身的需要决定的。身心发展的顺序也是由人的心理机制决定的。

代表人物：孟子 柏拉图 弗洛依德

外铄论：基本观点是人的发展主要依靠外在的力量。 如环境的压力 刺激和要求 他人的影响和学校教育。 代表人物：荀子 华生 洛克


实践主体论：人的实践是推动人的发展的主要原因，发展既是恩的内在需要与潜能的表现，又是在一定的外部环境刺激下，发生并作用于外部环境的过程。


遗传决定论： 遗传决定论强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就已经被决定了。发展只是这些内在因素的自然展开。


代表人物： 1869年 高尔登《遗传的天才》 美心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育”。 中国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说。


环境决定论：认为儿童心理的发展完全是受外界影响的结果，认为后天的生活经历和环境影响起着决定的作用。 【又称为“养育论”】

代表人物：洛克的“教育万能论”。 华生的“环境决定论”。


遗传在人的发展中的作用：1.遗传素质是人的身心发展的生理前提。 2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。 3.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一。 4.遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。


环境在人的发展中的作用：环境是指：能直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素。 环境包括：先天环境和后天环境【即自然环境和社会环境】 自然环境和社会环境对人的发展具有作用。 社会环境包括：社会文明和整体水平


环境在人的发展中的作用表现在： 1.环境使遗传提供的可能性变为现实。 2.环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度。


教育在人的发展中的作用

学校教育对人的发展起主导作用： 1.学校教育具有明确的目的性和方向性。 2

.学校教育具有较强的计划性、系统性和高度的组织性。 3.学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作。

4.学校教育能对影响学生发展的因素加以调节，控制和利用，此外，教育可以抓住儿童受教育的最佳时期。


教育在人的发展中的作用： 1.学校教育对人的发展的作用并不是万能的。 2.学校教育对人的发展的主导作用是有条件的。


个体的主观能动性在人的发展中的作用：1.教育是人的发展的动力。 2.教育通过活动表现出来。



个体身心发展的规律与教育

个体身心发展的一般规律： 1.儿童身心发展的顺序性与教育 循序渐进的教育原则，体现了教育要遵循儿童身心发展的顺序性规律的要求。 2.儿童身心发展的阶段性与教育。 3，身心发展的不均衡性及其对教育的要求。 大脑各区成熟的顺序《运动区、体觉区、视觉区、听觉区、 神经系统》 感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。 3.儿童身心发展的差异性及其对教育的要求。 人的发展的差异性要求教育必须坚持因材施教的教育原则。