烛之武退秦师(第三课时0
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
烛之武退秦师公开课第3课时
将烛之武退秦师这一历史事件进行艺术加工和再创作，使之成为一篇优
秀的文学作品。
02
注重人物形象塑造
人物形象是文学作勇双全、英勇善战的英雄形象，使读者对其产生深刻的印象和敬
仰之情。
03
善于运用修辞手法
修辞手法是文学创作的重要工具。作者善于运用比喻、拟人、夸张、对
春秋时期是中国历史上一个重要 的时期，发生了很多著名的历史 事件，也有很多优秀的文学作品
问世
《左传》作为一部重要的历史著 作，记录了春秋时期各国政治、 军事、外交等方面的重要事件，
具有很高的史料价值
同时，《左传》也是一部优秀的 文学作品，其文笔辞藻华美，叙 事曲折生动，具有很高的文学价
值
本课学习目标
第四自然段
烛之武利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当前的形势， 并指出了晋国的野心。通过“且君尝为晋君赐矣，许君焦、 瑕，朝济而夕设版焉”等事实，揭露了晋国的背信弃义，使 秦伯对晋国产生了疑虑。
人物形象分析
烛之武
智慧、勇敢、辩才出众。在面对 强大的秦国时，他能够保持冷静 ，利用自己的智慧和辩才说服秦 伯，展现了出色的外交才能。
郑国的积极配合
郑国在烛之武的游说下，积极 与晋国合作，共同抵御秦国的 进攻。
秦国内部的矛盾
秦国内部存在权力斗争和利益 纷争，这为烛之武提供了可乘 之机。
地形地势的利用
烛之武利用地形地势，设下伏 兵，成功击败了秦军。
思考题：从本课中学到了哪些知识？
01
了解了烛之武退秦师的 历史背景和过程。
02
学习了烛之武的智谋和 胆识，以及他在退秦师 过程中所采用的策略。
济迅速发展。
思想文化繁荣
03
百家争鸣，儒、墨、道、法、兵等各家学派纷纷著书立说，形
高中语文 17烛之武退秦师(第三课时)精品教案 大纲人教版第一册
第三课时［教学要点］在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧，引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难，落实文言字词知识。
［教学过程］一、在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧1.检查背诵（可采用指名几位同学背诵或学生齐背诵的方式，先分段检查，然后到整篇背诵）2.初步赏析本文的写作技巧。
从前两个课时的学习中，我们了解到《烛之武退秦师》一文是一篇精彩的记言散文。
文中人物烛之武在郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕的情况下奉君之命说退秦军。
他那临危受命，不避艰险，为国解难的爱国主义精神，他那不卑不亢、机智善辩的外交才能深深地感染着我们。
文章虽短，但人物形象的塑造非常成功。
请同学们非常投入地齐读课文，体会文章的妙处所在。
（齐读文章后，可给学生3～5分钟时间去体味、思考，然后发表自己的看法）学生甲：《烛之武退秦师》一文的辞令描写很出色。
学生乙：本文在谋篇布局上很严谨。
学生丙：本文篇幅虽短，却波澜起伏，引人入胜。
教师简析：同学们的回答都不错，虽各点一处，但的确体味到了本文的妙处。
本文在写作特点上，主要有如下几个方面：其一，烛之武的巧舌如簧，言妙天下，被作者描写得淋漓尽致。
一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸掌握得恰到好处，全部说辞仅短短125个字，却道出了五层意思，委婉曲折，面面俱到，不愧是一篇非常漂亮的外交辞令。
其二，谋篇布局的确很严谨。
文章虽短，但处处注意伏笔与照应。
例如，在交代秦、晋围郑的原因时，“以其无礼于晋，且贰于楚也”一句，既说明秦、郑没有多大的矛盾冲突，又为下文烛之武说秦军埋下了伏笔。
“夜缒而出”句既照应了上文“晋侯、秦伯围郑”，“国危矣”，又非常自然地过渡到“见秦伯”。
全文层层递进，环环相扣。
其三，这篇课文的确波澜起伏，生动活泼，扣人心弦。
首段，大兵压境，郑国危在旦夕，空气十分紧张，而佚之狐的推荐，又使郑伯看到了希望，但烛之武的“退堂鼓”，则使郑国君臣感到脱离困境的渺茫。
烛之武退秦第三课时 演示文稿
• 能屈能伸是为智 • 必要时刻，懂得屈伸，敢于向现实低头是 一种大智慧。 • 郑伯不能知人善任，致身负才能的烛之武 埋没在人群中，但国家危急的关键时刻， 他能听得进良言，并能放下国君的威严， 及时反省自己的过错，诚恳的向烛之道歉， 说服其为国家服务，劝退秦军，解国之危 难。不可谓不能屈能伸。 • 有时候适当的弯腰，放下自己的姿态，不 是懦弱也不是认输而一种智慧的表现。
烛之武的形象
以国家利益为重，深明大义的爱国志士
勇士 辩士
机智善辩
烛 之 武
烛之武退秦师课本素材的积累和运 用；
• 【适用话题】 • 选择、匹夫有责、有志不在年高、 机遇、发现人才、千里马与伯乐、 隐忍、宽容、知错能改、义与利、 变通、屈伸、爱国
抓住机遇 要想成功，就要懂得抓住机遇。
烛之武少年之时积蓄经纶之才，纵横捭阖之术， 实为一个治国之能臣，乱世之强人。虽然因为郑 伯不能知人善用，使得烛之武被埋没。但是机遇 最终还是叩响了烛之武的大门。烛之武毅然把握 这个机遇，不仅化解了一场残酷的战争和生灵涂 炭的悲剧，还为自己的人生在最后填沟壑之前挥 洒了鲜艳的一笔，实现了其人生的追求，成为中 华历史星空中璀璨的明星。 由此观之，成功者的前提是有本领，之后才是机 遇。唯有心中有竹才能把握住机遇，创造成功。
3.本文选自《 左传 》。它是我国第一部叙 事详细的 编年体 体史书，相传是春秋末年鲁国史 公羊传 官 左丘明 所作，与《 》 《 》合称为“春秋三传”。 谷梁传
4.本文故事情节发展的四个阶段是： ① 秦晋围郑 ；② 临危受命；③ 说退秦师 ；④ 晋师撤退 。
词类活用
晋军函陵，秦军氾南
越国以鄙远 与郑人盟
名词→动词
既东封郑
• 隐忍 • “不鸣则已，一鸣惊人。”在郑伯执政的 几十年间，他从未受到重用。可又有什么 关系呢？天生我材必有用。人们总是感叹 机会与我们擦肩而过。养精蓄锐，机遇只 要抓住最关键的一次就行了。在几十年的 寂寞隐忍中，他没有自暴自弃，也没有妄 自菲薄，而是以惊人的毅力韬光养晦，终 于在他生命的最后时期，为自己的人生画 上了一个完美的句号。
《烛之武退秦师》三课时教学设计一等奖
《烛之武退秦师》三课时教学设计一等奖1、《烛之武退秦师》三课时教学设计一等奖【教学目标】1、熟读课文，理解文意。
2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。
三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较)评价：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确：此段文字主要揭示背景。
(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：⑴ 学生中较难理解的'句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑴ 结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。
(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：⑴ 指导理解文段中的难句。
高中语文 第4课 烛之武退秦师(第3课时)教学案 新人教版必修1
第4课烛之武退秦师（第3课时）一、问题探究（12分钟）（1）两军布阵“晋军函陵，秦军氾南”有何目的？作者交代两军布阵的目的，为下文做铺垫。
同时也为描写人物埋下伏笔，正是有了这样的排兵布阵，说明秦、晋之间还是有一些不信任。
两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，才给烛之武说秦伯提供了机会。
为烛说秦埋下伏笔。
（3）烛之武出场可谓一波三折，有哪些波折？从三折中看出他们各自做人的态度是什么？①逮有生之年，施展才华。
②郑伯诚恳的态度。
为人臣，当为国效力。
③自己以后在郑国安身立命的考虑。
（4）烛之武为什么要夜縋而出？攻守、防备之道。
（5））烛之武出场运用了什么样的说辞艺术，达到目的的？第一步，欲扬先抑，以退为进。
（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。
）第二步，阐明利害，动摇秦君。
（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。
）第三步，替秦着想，以利相诱。
（舍郑会对秦有益：君亦无所害。
）第四步，引史为例，挑拨秦晋。
（君之所知也。
）（6）晋文公退兵的理由有哪些？为什么决定退兵还要派人留守要塞？以“不仁”“不知”“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。
“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。
“不武”是因为胜负之数，难以预料。
所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。
秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。
二、人物形象分析（8分钟）烛之武：（1）深明大义的爱国志士。
（2）知难而上，义无返顾的勇士。
（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。
郑伯：（1）善于纳谏；（2）勇于自责；（3）善于言辩。
秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。
晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。
佚之狐：慧眼识才的伯乐。
对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。
三、艺术特色鉴赏（4分钟）参考答案：（1）伏笔与照应。
2019-2020年高中语文 17烛之武退秦师(第三课时)精品教案 大纲人教版第一册
2019-2020年高中语文 17烛之武退秦师（第三课时）精品教案大纲人教版第一册［教学要点］在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧，引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难，落实文言字词知识。
［教学过程］一、在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧1.检查背诵（可采用指名几位同学背诵或学生齐背诵的方式，先分段检查，然后到整篇背诵）2.初步赏析本文的写作技巧。
从前两个课时的学习中，我们了解到《烛之武退秦师》一文是一篇精彩的记言散文。
文中人物烛之武在郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕的情况下奉君之命说退秦军。
他那临危受命，不避艰险，为国解难的爱国主义精神，他那不卑不亢、机智善辩的外交才能深深地感染着我们。
文章虽短，但人物形象的塑造非常成功。
请同学们非常投入地齐读课文，体会文章的妙处所在。
（齐读文章后，可给学生3～5分钟时间去体味、思考，然后发表自己的看法）学生甲：《烛之武退秦师》一文的辞令描写很出色。
学生乙：本文在谋篇布局上很严谨。
学生丙：本文篇幅虽短，却波澜起伏，引人入胜。
教师简析：同学们的回答都不错，虽各点一处，但的确体味到了本文的妙处。
本文在写作特点上，主要有如下几个方面：其一，烛之武的巧舌如簧，言妙天下，被作者描写得淋漓尽致。
一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸掌握得恰到好处，全部说辞仅短短125个字，却道出了五层意思，委婉曲折，面面俱到，不愧是一篇非常漂亮的外交辞令。
其二，谋篇布局的确很严谨。
文章虽短，但处处注意伏笔与照应。
例如，在交代秦、晋围郑的原因时，“以其无礼于晋，且贰于楚也”一句，既说明秦、郑没有多大的矛盾冲突，又为下文烛之武说秦军埋下了伏笔。
“夜缒而出”句既照应了上文“晋侯、秦伯围郑”，“国危矣”，又非常自然地过渡到“见秦伯”。
全文层层递进，环环相扣。
其三，这篇课文的确波澜起伏，生动活泼，扣人心弦。
首段，大兵压境，郑国危在旦夕，空气十分紧张，而佚之狐的推荐，又使郑伯看到了希望，但烛之武的“退堂鼓”，则使郑国君臣感到脱离困境的渺茫。
人教版必修一 烛之武退秦师(第三课时) 教案
人教版必修一烛之武退秦师(第三课时)教案烛之武退秦师教学目标1、知识与技能：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
2、过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
3、情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点难点1、教学重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
2、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学课时三课时教学过程第三课时教学要点：合作探究，体悟情感梳理课文脉络1、引导学生在熟读课文的基础上，根据主要人物和事件，依据文章顺序思考、讨论、交流下列问题。
记叙的主要人物和事件是什么？主要人物是在什么情况下“出场”的？烛之武为什么能临危受命？烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？2 、重点赏析部分语言让学生在反复诵读的基础上，赏析这篇文章最有特色之处——描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，教学时，可让学生分小组讨论如下几个问题：烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？此可以看出作者在描写人物语言方面达到了怎样的水平？全班交流，教师适时点拨。
第二自然段诵读指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。
“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。
提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。
②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。
③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。
第三自然段诵读指导：①本段是全文的重点段落。
烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。
他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。
【教案】高一语文《4.烛之武退秦师》第三课时
烛之武退秦师第三课时知识与技能1了解《左传》的成书过程和基本知识。
2、掌握一些文言词语在本文中的用法。
过程与方法：分析串讲翻译情感态度与价值观：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点 1、读背课文。
2、积累文言词语。
教学难点本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
串讲第三段。
1．敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。
意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。
2．焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？3．夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。
初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有？②莲之爱，陶后鲜有闻。
③菊之爱，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣。
4．秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。
盟，名词做动用，释为订立盟约。
第3段，写烛之武“五论”退秦师。
烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。
他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分：①越地难治论②亡郑陪邻论③舍郑有益论④过河拆桥论⑤晋国扩张论[出示幻灯片]说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。
串讲第四段。
1．微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。
参见文下注释。
微，假如没有。
初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思2．吾其还也——我们还是回去吧。
其，语气词，表商量语气。
初中时学过这类例句不少：①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。
）②其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。
其，表推测语气。
）③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气。
）④安陵君其许寡人。
（安陵君可要答应我啊！其，表面看是商量，实际上是威胁语气。
）⑤其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，表反问语气。
）3．亦去之——也离开了郑国。
去，离开。
烛之武退秦师教学设计 第三课时
《烛之武退秦师》教学设计第三课时教学目标：1.分析全文主旨，理解《左传》“微而显，文见于此而起义在彼”的特点。
2. 体会“《左氏》森严，文赡而义明，人之尽也”的行文风格。
对烛之武的说辞进行解析，让学生初步接触论证方法。
教学重点和难点：对烛之武的说辞进行解析，让学生初步接触论证方法。
教学过程：一.复习旧知（1）背诵第三段（2）请学生再复述一遍烛之武的游说内容。
二.明确行文特点（1）老师讲解①晋代杜预的《春秋左氏传序》说《左传》“微而显，文见于此而起义在彼”,意思是《左传》著文常常以局部事件来反映春秋时期的整体风貌。
本文表面上是叙述烛之武以说辞智退秦晋两军，实际上文本中蕴含着作者对“义”与“利”的思考，通过描写一场局部纷争就表现了春秋时诸侯国之间重利轻义，尔虞我诈的时代景象。
②刘熙载言“《左氏》森严，文赡而义明，人之尽也”，说的是《左传》叙事条例紧密，逻辑谨严，言简意赅地将人情风貌充分地展现出来。
这种谨严在烛之武的说辞和晋文公的“三不”分析中体现得非常鲜明。
三.学习论证老师讲解：（1）演绎论证法演绎论证是一种由一般到个别的论证方法。
它由一般原理出发推导出关于个别情况的结论，其前提和结论之间的联系是必须的。
直接推理是推理的基础，而三段论是推理的核心。
三段论是由两个前提推出一个结论的间接推理，它的主要形式有直言三段论、假言三段论和选言三段论。
如烛之武先阐明郑国现状“是什么”（既知亡矣），再用假言三段推理说明“为什么”秦国不能灭亡郑国（秦国亡郑如何，不亡郑又如何），最终的结论就不言而喻（亡郑无益于君）。
（2）举例论证法举例论证是一种从材料到观点，从个别到一般的论证方法，是从对许多个别事物的分析和研究中归纳出一个共同的结论的推理形式。
使用这种方法，一般是先分论后结论，即开门见山提出论题，然后围绕论题逐层运用材料证明论点，最后归纳出结论。
为了强调亡郑对秦国有害无益，烛之武举晋文公“朝济而夕设版”的故事来说明晋国是言而无信之国；再以“夫晋，何厌之有”为前提进行假言推理，得出“若不阙秦，将焉取之”的结论，离间秦晋，取得了游说任务的实质性突破。
4烛之武退秦师 三课时
学习课题： 烛之武退秦师 共三课时 日期：2013.09.11 学习目标：1、掌握重要的实词、虚词及句式2、学习烛之武的雄辩才能以及他的爱国热情3、分析本文的写作技巧并在自己的作文中应用第一课时预习过程： 一、实词 1．通假字(1)今老矣，无能为也已．：________________ (2)行李之往来，共．其乏困：________________ (3)秦伯说．，与郑人盟：________________________________ (5)夫晋，何厌．之有： (4)失其所与，不知．：________________ 点拨 (1)“已”同“矣”，了。
(2)“共”通“供”，供给、供应。
读ɡōn ɡ。
(3)“说”通“悦”，高兴。
读yuè。
(4)“知”通“智”，明智、聪明。
读zhì。
(5)“厌”通“餍”，满足。
2．古今异义(1)微夫人．．之力不及此 (2)行李．．之往来 (3)若舍郑以为东道主 (4)且贰．于楚也_ 3．一词多义(1)封⎩⎪⎨⎪⎧既东封．郑 肆其西封．(2)军⎩⎪⎨⎪⎧亮率诸军．攻祁山 晋军．函陵 万人为一军．(3)阙⎩⎪⎨⎪⎧不知天上宫阙． 两岸连山，略无阙．处 若不阙．秦，将焉取之(4)若⎩⎪⎨⎪⎧若．使烛之武见秦君，师必退 余悲之，且曰：若．毒之乎 山有小口，仿佛若．有光(5)知⎩⎪⎨⎪⎧越国以鄙远，君知．其难也 失其所与，不知．学习课题： 烛之武退秦师 共三课时 日期：2013.09.11(6)能⎩⎪⎨⎪⎧今老矣，无能．为也已 吾不能．早用子(7)说⎩⎪⎨⎪⎧及郡下，诣太守，说．如此 故为之说．，以俟夫观人风者得焉 秦伯说．(8)辞⎩⎪⎨⎪⎧不辞．劳苦 停数日，辞．去 辞．曰：臣之壮也，犹不如人(9)鄙⎩⎪⎨⎪⎧顾不如蜀鄙．之僧哉 越国以鄙．远，君知其难也 肉食者鄙．，未能远谋(10)微⎩⎪⎨⎪⎧防微．杜渐 微．闻有鼠作作索索 见其发矢十中八九，但微．颔之 微．夫人之力不及此4．词类活用 (1)烛之武退．秦师：________________ (2)晋军．函陵，秦军氾南：________________ (3)若亡．郑而有益于君：________________ (4)越国以鄙．远：________________ (5)邻之厚．，君之薄．也：________________ (6)既东封．．郑：________________ (7)若不阙．秦：________________ (8)阙秦以利．晋：________________ (9)因人之力而敝．之，不仁：________________ (10)共其乏困．．：________________ 第二课时二、虚词(1)之⎩⎪⎨⎪⎧子犯请击之． 微夫人之．力不及此 臣之．壮也学习课题： 烛之武退秦师 共三课时 日期：2013.09.11(2)其⎩⎪⎨⎪⎧吾其．还也 其．真无马邪 其．如土石何 安陵君其．许寡人 (3)以⎩⎪⎨⎪⎧ 以．其无礼于晋 敢以．烦执事 焉用亡郑以．陪邻 若舍郑以．为东道主(4)焉⎩⎪⎨⎪⎧ 子亦有不利焉． 焉．用亡郑以陪邻 且焉．置土石 永之人争奔走焉．(5)而⎩⎪⎨⎪⎧今急而．求子 夜缒而．出 若亡郑而．有益于君 朝济而．夕设版焉三、句式(1)是寡人之过也：________________(2)因人之力而敝之，不仁：________________ (3)以其无礼于晋：________________ (4)且贰于楚也：________________ (5)佚之狐言于郑伯：________________ (6)若亡郑而有益于君：________________ (7)夫晋，何厌之有：________________ (8)若舍郑以为东道主：________________ (9)晋军函陵，秦军氾南：________________(10)辞曰：“臣之壮也……”：________________ (11)许君焦、瑕：________________ (12)敢以烦执事：________________ 四、名句积累因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
高一语文《烛之武退秦师》第三课时教案
高一语文《烛之武退秦师》第三课时教案第三课时一、导入新课在秦王威风八面的朝堂上，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。
烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走近《烛之武退秦师》。
二、介绍背景：秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。
甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。
但是，最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。
秦国此次东征源于：一碍于秦晋联盟，二源于东扩的野心。
高一语文《烛之武退秦师》第三课时教案三、幻灯片展示春秋时期形势简图：教师解说：这是秦国，都城为雍。
这是晋国，都城为降。
这是郑国，都城为新郑。
晋郑比邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：越国以鄙远。
当时晋军驻扎函陵，即新郑县北；秦军驻扎氾水南面，离新郑也不远。
大军压境，郑国危如累卵。
本文记叙的是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争，烛之武是这场斗争的主角。
《烛之武退秦师》教案（第三课时）
一、检查学生字词情况，点名回答问题。
二、学生讨论：1、本文主要人物是谁?2、本文主要事件是什么?以上两问可从题目进行分析3、主要人物在什么情况下出场?在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师4、烛之武为什么能临危授命?郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。
烛之武腹有良谋，成竹在胸。
5、烛之武为什么能说退秦兵?烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。
6、晋军为什么不愿向秦军进攻?晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。
因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。
而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。
)7、烛之武怎样一步一步说服秦穆公?第一步：欲扬先抑，以退为进(郑知之矣)。
第二步：阐明利害，动摇秦君(邻之厚，君之薄也)。
第三步：替秦着想，以利相诱(君亦无所害)。
第四步：引史为例，挑拨秦晋(君之所知也)。
第五步：推测未来，劝秦谨慎(唯君图之)。
三、分析课文中的人物形象烛之武：1、志士。
烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。
“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。
由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。
但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。
这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
2、勇士。
两方交战，生死未卜;出使秦师，成败难料。
烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。
3、辩士。
烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。
他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国(晋国)。
然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。
高中语文烛之武退秦师教案第3课时 人教版
高中语文烛之武退秦师教案第3课时一、明确目标总结全文，归纳文言知识，扩展知识。
二、整体感知本文从秦、晋联合出兵围郑起，到秦、晋分别撤军离郑止，情节紧凑完整、波澜起伏，记叙简洁，重点突出，详略得当。
学习本文，就要着重领会以下几点：1．学习本文精彩的人物语言。
2．起伏跌宕，生动活泼的情节设计。
3．有关古汉语常识。
三、重点、难点的学习目标完成过程以训练式，分类归纳有关古汉语常识1．通假字（1）行李之往来，共其乏困。
（共，同“供”。
供给。
句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的物资粮秣等物。
）（2）秦伯说。
（说，同“悦”。
句意是：秦穆公听了很高兴。
）（3）失其所与，不知。
（知，同“智”。
句意是：失掉了盟国，不是聪明。
）2．古今异义词微夫人．．之力不及此。
（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。
今常为一词，尊称一般人的妻子。
）亦去．之。
（去，离开。
今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。
）行李．．之往来，共其乏困。
（行李，出使的人。
今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。
句意是：秦国的外交人员经过郑国，郑国可以供给他们缺少的资粮。
）3．一词多义封（1）既东封．郑（做疆界，动词）（2）肆其封．（疆界，名词）之（1）唯君图之．（代词，指阙秦以利晋）（2）子犯请击之．（代词，代秦军）（3）微夫人之．力不及此（助词“的”）（4）烛之．武（介于姓、名之间的助词）（5）臣之．壮也（用在主谓之间取消句子独立性）其（1）君知其．难也（他的，代词）（2）吾其．还也（表希望的语气副词）（3）以其．无礼（郑国，代同）以（1）敢以．烦执事（拿，介词）（2）以．乱易整（用，介词）（3）以．其无礼（因，介词）4．词类活用越国以鄙．远。
（鄙，名词作动词，作为边邑。
句意是，越过别国而以远处地方为自己的边邑。
）既东．封郑。
（东，方位名词作状语，向东面。
句意是，既然晋国把郑国作为东西的疆界。
）肆其西．封。
（西，方位名词作定语，向西面。
烛之武退秦师第3课时教案
烛之武退秦师第3课时一、教学目标1.反复朗读，揣摩语言，分析人物的性格特征。
2.认识《左传》写人物、外交辞令的精妙。
二、重点难点揣摩语言，分析人物。
三、教学过程环节一：词语检测1. 解释句子中“焉”的含义和用法。
子亦有不利焉焉．．用亡郑以陪邻若不阙秦，将焉．取之朝济而夕设版焉．2.解释句子中“其”的含义和用法。
吾其还也亦去之失其所与，不知又欲肆其西封行李之往来，共其乏困越国以鄙远，君知其难也3.解释句子中“之”的含义和用法。
吾欲之南海/辍耕之垄上臣之壮也，犹不如人/邻之厚，君之薄/行李之往来是寡人之过也/微夫人之力不及此夫晋，何厌之有亦有不利焉。
许之/若不阙秦，将焉取之/使杞子、逢孙、杨孙戍之4.解释句子中“以”的含义和用法。
以乱易整，不武阙秦以利晋焉用亡郑以陪邻越国以鄙远敢以烦执事以其无礼于晋且贰于楚也环节二：分析人物性格1.文中写了哪些性格鲜明的人物？这些人物各自又怎样的特点？烛之武：怀才不遇,临危受命，知难而上的勇士；深明大义的爱国志士；口若悬河，巧言善辩的辩士。
郑伯：善于纳谏，勇于自责，善于言辩。
秦伯：以利为重,亦敌亦友,变化难测,政治手腕了得。
晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势。
佚之狐：慧眼识才的伯乐。
2.请选择一个人物，结合文中的语句描写，分析人物的某种特点。
①教师示范：烛之武是一位具有出色的外交才能的人。
文中“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
公从之”，一个“危”字，揭示出郑国面临敌兵压境的危机，在这种似乎任何人都无力回天的情况下，重臣佚之狐国难当头首先想到烛之武，且一个“必”，体现他对烛之武军事、外交才能的绝对信任，侧面体现出烛之武的出色的外交才能。
而郑伯没有任何质疑，“从之”，也可以侧面反映出烛之武的才能是众所周知的，绝对值得信任地。
②请用工整的文字，抓住文中语句，选择一个人物，写出你的赏环节三：赏析精彩的外交辞令1.再读第3段，试分析烛之武的外交辞令的特点。
2018-2019学年人教版必修一 烛之武退秦师(第三课时) 教案
7 分钟
8 分钟
5 分钟 5 分钟 5 分钟
4 目标 检测 环节
1、 巡 视 学 生 做 1、 小 考 本 上 答。 作答。 2、 展 示 优 等 生 2、 小 组 负 责 考试本。 批改并在 3、 评 价 学 生 作 下节课上 答结果。 报批改结 果。 3、 或 当 堂 公 布答案。 5 布置 1、 在作业本上归纳整理本课的通假字和古今异义词。 下节课 2、在作业本上翻译以下四个句子（抄原句） 自主 3、学优生背诵全文。 学习 4、布置小组相关讲授任务。 任务
课题 教学 重点
教学 难点
学习 目标
Hale Waihona Puke 教具烛之武退秦师 课时 第三课时 课型 新授 1、读准重点字词读音。 依据： 2017 年高考大纲要求“理解常见 2、明确通假字、一词多义、古今异义 文言实词在文中的含义” 。高考以理解文 词、词类活用、文言特殊句式的分类， 意和翻译的形式对文中出现的这些高频 并学会整理方法。 文言实词进行重点考查。 明确通假字、一词多义、古今异义词、 依据：古文基础薄弱，初高中衔接较难， 词类活用、文言特殊句式的分类，并学 培养学生学会归纳整理的学习习惯。 会整理方法。 一、知识目标： 理由：高 1、背住文中的重要实词。 考 考 查 2、知道什么是通假字，并整理出文中的通假字，会翻译。 学 生 运 3、能整理出虚词“之、以、而、焉”的用法。 用 文 言 4、能整理出文中出现的特殊句式，说出句式类型并会翻译。 知 识 理 解 文 章 二、能力目标： 大意，进 运用能力： 而 领 悟 通过利用古汉语字典，结合书下注释，读准字音，解释词义，培养 文 章 中 学生运用工具书独立疏通文意的学习能力。 心 意 旨 的能力。 多媒体课件、教材，练习册 教师行为 学生行为 设计意图 时间 3 分钟
《烛之武退秦师(第三课时)》课件
（一）郑文公
● 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从 之。
● 辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾 不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。” 许之。
鼠目寸光 首鼠两端
善用人才 以礼待臣
成效显著
● 秦伯说，与郑人盟。 ● 使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 ● 亦去之。
《烛之武退秦师（第三课 时）》
学习活动一 重回历史现场
（一）郑伯为什么会招致重兵围城？ （二）当时的局势如何？
（一）郑伯为什么会招致重兵围城？
“无礼于晋”
“贰于楚”
公子过郑，郑文公亦不礼焉。叔詹谏 曰：“臣闻之：用前训，礼兄弟，天所福 也。晋、郑兄弟也，吾先君武公与晋文侯 戮力一心，股肱周室，夹辅平王，平王劳 而德之，而赐之盟质，曰：‘世相起 也。’……文侯之功，武公之业，可谓前 训。晋、郑之亲，王之遗命，可谓兄弟。 弃此，以徼天祸，无乃不可乎？君其图 之。”弗听。（《左传》）
● 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中，孔子提出“为国以礼”的理念，请结合课文内容， 谈谈你的理解。
春秋君王
郑文公
鼠目寸光 首鼠两端 善用人才 以礼待臣
求眼前小利
秦穆公
以利为先 深具韬略 处事果断 背信弃义
谋称霸大利
晋文公
仁义当头 利益为本 雄才大略 讲究礼仪
图永霸远利
● 孔子曰：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。”（《论语》） ● 礼，经国家，定社稷，序人民，利后嗣者也。（《左传·隐公十一年》）
总结
重回历史现场，评议春秋君王，解码文化基因
1．更全面、准确地把握文章内容和历史事件； 2．分析郑文公、晋文公、秦穆公等人物的形象； 3．理解中国传统文化中“为国以礼”的理念，自觉维护和发扬“中华文明之光”。
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第三课时
一、明确目标
总结全文，归纳文言知识，扩展知识。
二、整体感知
本文从秦、晋联合出兵围郑起，到秦、晋分别撤军离郑止，情节紧凑完整、波澜起伏，记叙简洁，重点突出，详略得当。
学习本文，就要着重领会以下几点：
1．学习本文精彩的人物语言。
2．起伏跌宕，生动活泼的情节设计。
3．有关古汉语常识。
三、重点、难点的学习目标完成过程
以训练式，分类归纳有关古汉语常识
1．通假字
（1）行李之往来，共其乏困。
（共，同“供”。
供给。
句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的物资粮秣等物。
）
（2）秦伯说。
（说，同“悦”。
句意是：秦穆公听了很高兴。
）
（3）失其所与，不知。
（知，同“智”。
句意是：失掉了盟国，不是聪明。
）
2、古今异义词
微夫人之力不及此。
（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。
今常为一词，尊称一般人的妻子。
）
亦去之。
（去，离开。
今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。
）
行李之往来，共其乏困。
（行李，出使的人。
今常用于出门时所带的包裹、箱子等。
句意是：秦国的外交人员经过郑国，郑国可以供
给给他们缺少的资粮。
）
3．一词多义
封
（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其封（疆界，名词）之
（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）
（2）子犯请击之（代词，代秦军）
（2）微夫人之力不及此（助词“的”）
（4）烛之烛（介于姓、名之间的助词）
（5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）
其
（1）君知其难也（他的，代词）
（2）吾其还也（表希望的语气副词）
（3）以其无礼（郑国，代同）
以
（1）敢以烦执事（拿，介词）
（2）以乱易整（用，介词）
（3）以其无礼（因，介词）
4．词类活用
越国以鄙远。
（鄙，名词作动词，作为边邑。
句意是，越过别国而以远处地方为自己的边邑。
）
既东封郑。
（东，方位名词作状语，向东面。
句意是，既然晋国把郑国作为东西的疆界。
）
肆其西封。
（西，方位名词作定语，向西面。
句意是：扩展它西面的疆界。
）
因人之力而敝之。
（敝，形容词作动词，损害。
句意是：依靠别人的力量，而又反过来伤害他。
）
晋军函陵。
（军，名词作动词，驻扎。
句意是：晋军屯驻在函陵。
）5．古汉语句式
（1）判断句
邻之厚，君之薄也。
（“也”表判断。
句意是：邻国的势力雄厚了，也就是您秦国的势力削弱了。
）
以乱易整，不武。
（否定判断句。
句意是：用自相冲突改变步调一致，不是威武。
）
（2）倒装句
夫晋何厌之有。
（宾语前置句。
句意是：晋国哪有满足的时候。
）佚之狐言于郑伯。
（介词结构后置句，句意是：佚之狐对郑文公说。
）
（3）省略句
许之。
（省略主语“烛之武”。
句意是：烛之武应许了他。
）
敢以烦执事。
（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。
句意是：请拿此事麻烦您的左右。
）
总结、扩展
正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要掌握评价文意的方法和技巧。
这是应注意以下几个方面。
1．了解文章的历史背景，这对准确地理解，分析和评价文章具有十分重要的意义。
2．了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。
3．从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。
对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论；对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。
4．坚持历史唯物主义的观点，具体地历史地，实事求是地分析
作品的思想意义。
如此，我们才能正确把握文意，并准确进行分析评价。
布置作业
1．写一段能表达人物个性的语言片断，要求300 字左右。
2．辨析下列多义词的意思。
注意在不同语境中的不同意义和用法。
若：1．山有小口，仿佛若有光（似乎，好像）
2．若舍郑以为东道主（假如）
3．余悲之，且曰：若毒之乎（你）
说：1．及郡下，诣太守，说如此（陈述）
2．故为之说，以俟夫观人风者得焉（杂说〈一种文体〉）
3．秦伯说，与郑人盟（喜欢，高兴）
辞：1．辞曰：臣之壮也，犹不如人（推辞）
2．停数日，辞去（告别）
3．不辞劳苦（推托）
鄙：1．顾不如蜀鄙之僧哉（边远的地方）
2．越国以鄙远，君知其难也（边境）
3．肉食者鄙，未能远谋（浅陋）
微：1．则名微而众寡（细小，轻微）
2．微闻鼠有作作索索（暗暗地）
3．见其发矢十中八九，但微颔之（稍微，略微）
4．微夫人之力不及此（如果没有，如果不是）
之：1．辍耕之垄上（往，到）
2．子犯请击之（他们〈指秦军〉）
3．是寡人之过也（的）
4．臣之壮也，犹不如人（助词，不译）
附：板书设计
烛之武退秦师
国势严峻秦晋围郑
中心人物临危授命弃积怨担国忧
亡郑有利于晋
烛之武说服秦伯借秦立场
存郑无害于秦离隙秦晋
郑秦结盟
大功告成
晋师撤离
探究活动
先秦历史散文的概述
活动目的：
先秦历史散文内容丰富，形式多样，保存了我国春秋战国时期的大量史料，是我国叙事散文的源头，具有很高的文学价值。
希望学生对先秦历史散文有一个整体的认识，从而促进他们学习古文的兴趣。
活动内容：
请同学们查阅古代文学史中有关先秦历史散文的资料，写一篇介绍先秦历史散文的概述，约1000字，并将主要作家的代表作列表。
作者
国别
作品
作品的体例
活动建议：
概述的主要内容可从以下几方面入手：先秦历史散文的发展情况、主要代表作品、先秦历史散文的特点、重要价值和对后世的影响。