第七章 奥尔夫音乐教学活动实践——乐器演奏类教学

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第二节 奥尔夫乐器演奏活动在教学中的应用
在课堂上运用奥尔夫乐器的活动很多，它是一种实质性的教学活动， 即灵活又丰富，很难用分类的形式加以概括，介绍几种可能加以总结。
一、乐器演奏的常规训练活动
二、为节奏朗诵伴奏 三、打击乐器探索
四、用乐器“讲”故事
五、用乐器编创乐曲或即兴演奏 六、乐器的合奏
七、用固定音型为歌曲伴奏
的即兴表达的能力。
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第二节 奥尔夫乐器演奏活动在教学中的应用
六、乐器的合奏
乐器的合奏可以是看谱合奏，也可以是即兴的合奏。形式有音条 琴合奏、小打击乐器合奏、小打击乐器与音条琴合奏、奥尔夫乐器
与其他乐器合奏几种形式。这些合奏在《学校音乐教育教材》上有
许多实例。关于乐器合奏的导入，可以是语言、可以是肢体动作。 比如我们在做四类小打击乐器合奏时，就可以用声势四类动作来指
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第二节 奥尔夫乐器演奏活动在教学中的应用
三、打击乐器探索 乐器的探索就是通过探索，完成对乐器的学习、了解和认识，并能看 指挥演奏。比如对乐器的音色、演奏方式、质地等探索，我们就可以通过 教学中让幼儿摸、打等方式进行，也可以通过听辩的方式，让幼儿即探索 了乐器，又进行了听力训练。
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四、用乐器“讲”故事 把奥尔夫乐器制作的音响与自己所讲的故事结合在一起，一边讲故事， 一边让幼儿演奏乐器为故事创设情境，既是即兴的音乐创作，又是戏剧 表演的基础练习。例如，由低音慢慢敲到最高音，就像毛毛虫往树上爬 一样，越爬越高，越爬越高，一阵大风吹来，把毛毛虫又吹到了地上， 用刮奏，在音条琴上由高音滑到低音。我们也可以像小朋友爬楼梯，小 心翼翼一级一级的向上爬，又一级一级的爬下来，接下来，还可以爬快 一点、爬慢一点，一次爬两格、三格等。
第二节 奥尔夫乐器演奏活动在教学中的应用
五、用乐器编创乐曲或即兴演奏
对于初次接触奥尔夫乐器的孩子们，可以先从模仿开始，
做一些问答或回应的练习，锻炼幼儿的创作意识。对于音 条琴的演奏，奥尔夫提出要在五声歌曲或乐曲上多学习一
段时间。五声音阶由于其特点，在和声效果上不会有太大
的冲突，因此即兴演奏起来，会十分和谐悦耳。在教学中， 老师可以让幼儿在五声音阶上即兴的演奏旋律，提高幼儿
第七章 奥尔夫音乐教学活动实践 —乐器演奏类教学
第七章 奥尔夫音乐教学活动实 践——乐器演奏类教学
目 录
第一节 第二节
奥尔夫乐器演奏的特点及形式 用乐器做游戏—乐器游戏实例
第七章 奥尔夫音乐教学活动实践 —乐器演奏类教学
学习目标
了解奥尔夫乐器的分类 了解奥尔夫打击乐器合奏的意义及特点 学会合理运用奥尔夫乐器进行教学
挥四类乐器。除此之外，我们还可以利用生活用品来进行活动，如
纱巾、地垫、小椅子等，用颜色指挥不同乐器，用不同东西指挥不 同乐器，这些都有可能。
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第二节 奥尔夫乐器演奏活动在教学中的应用
七、用固定音型为歌曲伴奏
我们每个人都为能边唱歌边奏乐感到十分惬意，奥尔夫乐器具有简单易奏的特 点，以五声音阶为主通常是为主旋律伴奏。将几个音按固定节奏型组成“固定音型” 反复使用于全曲，是奥尔夫乐器伴奏中常用的方式。因为不停地反复出现，所以很 简单易学，使演奏的同时还可以歌唱和朗诵，可以让每个幼儿都觉得演奏乐器是一 种乐趣。
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第一节 奥尔夫乐器演奏特点
奥尔夫的乐器演奏活动，是以奥尔夫打击乐器合奏的形式居多，这种 教学活动有以下几方面特点： 第一，可以让幼儿及早的就可以接触到多声的形式，了解多声的特点。多 声部音乐是由许多声部构成的音乐，它的美妙之处就在于体现整体形象上。 第二，可以让幼儿掌握音乐的整体形象。我们也许都有过这样的经验，当 我们对某一首音乐特别熟悉时，就可以自己在琴上摸出音乐里的几个音， 所以说幼儿在学习过程中能了解和掌握多首打击乐曲的整体形象，就可以 有效地提高奥尔夫打击乐活动的效果，提高幼儿对打击乐器的兴趣，也是 提高对音乐的兴趣。 第三，传统教学对于多声、多种乐器的教学，都是一个声部一个声部的教 和学，唯恐受到干扰。而奥尔夫教育体系的乐器合奏，则恰恰相反，要求 老师要尽力帮助幼儿了解和把握所有声部的整体形象，并要求各声部在演 奏时随时注意倾听其它声部的演奏，在这种情况下，达到很好的配合和一 致。
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第二节 奥尔夫乐器演奏活动在教学中的应用
奥尔夫乐器演奏是奥尔夫儿童音乐教学内容体系的主要特征之一。奥尔夫乐器分为 无音高打击乐器和有音高音条乐器。无音高打击乐器有鼓类、金属、木质、散响四 类乐器，音条乐器有高音、中音、低音木琴；高音、中音、低音钢片琴和高音、中 音钟琴。音条乐器可以灵活拆装，不仅可以演奏简单纯朴的旋律和固定音型，还可 以演奏复杂而具有艺术性的多声部大作品。下面就是音条乐器演奏的多声部作品片 段。谱例：
八、音砖演奏活动
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第二节 奥尔夫乐器演奏活动在教学中的应用
一、乐器演奏的常规训练活动 在奥尔夫音乐活动中，孩子们开始时是没有任何乐器演奏意识的，即 便是拿到乐器也是会胡乱的摇晃。所以，在幼儿做乐器演奏之前，一定要 先锻炼孩子的看指挥的意识，让幼儿知道指挥的重要性。同时，熟悉老师 的各种信号。 二、为节奏朗诵伴奏 我们的语言中，充满了节奏和韵律，这些在语言那一章已详细的给大家 介绍。在乐器演奏上，也可以把这些节奏和韵律提取出来，做成固定的音 型、节奏型来为朗诵伴奏。也可以只演奏节拍，伴着节拍来进行朗诵。当 演奏熟练后，我们再把不同的小打击乐器加入到朗诵中，运用不同的乐器， 演奏不同的节奏。这样的活动，对于小班的幼儿就可以进行。
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第二节 奥尔夫乐器演奏活动在教学中的应用
八、音砖演奏活动
音砖是根据奥尔夫音条乐器发展改良的乐器，是奥尔夫乐器家族里的新成员， 也是很好用的一种乐器。它每个音为单独的一块，运用时，既可以单独排列起来演 奏旋律、即兴创作、为故事或戏剧配音响，也可以根据和声排列，把同一和声功能 的音组合在一起演奏和声为歌曲伴奏。 在实际授课中，为了让幼儿能很好地演奏和声，常把同一和弦的音块贴上相同颜色 的小纸片来分辨，现以索诺（SONOR）的KS 40 L 型音砖为例加以说明，该音砖 为C调十五块音砖，是含銀成份的合金琴鍵，音域为c¹ —c³ ，我们把c¹ e¹ g¹ e² c³ 贴为 绿色(C调主和弦，标记为C)；f¹ a¹ c² f² a² 贴上红色的纸片（C调下属和弦，标记为 F）；d¹ h¹ d² h² g² 为蓝色纸片（C调属和弦，标记为G），在为歌曲伴奏时