小学英语课堂教学模式

2.新知呈现活动设计（presentation）
1）设计目标： 感知，理解、识记新的教学内容 2）设计形式： 看图或课件听力理解活动 带着问题观看课件， VCD,或DVD活动， 玩偶表演活动 画简笔画 看图讲故事活动 设情景师生对话活动 ……
3. 操练活动设计（Practice）
1) 机械操练活动 设计目的：模仿，记忆，巩固新语言 设计形式：（游戏，歌谣，看图替换操练，文 本表演等）
加强小学英语有效性教学研究，构建 “启智高效、交际运用”的课堂教学模 式
一、小学英语教学应该遵循的原则
1、在教学总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心。 在教学目标上体现兴趣第一的教学理念。
⑴采用适合小学生年龄特点的活动，激发学习兴趣。 ⑵从贴近小学生的学习和生活经验入手，调动学习的积极性。 ⑶利用多种形式激发学生的学习动力。 物质激励、任务激励、情感激励、荣誉激励等。 ⑷运用洞中媒体手段创设真实、生动、活泼的语言情景，激发 学生的思维。
2、在课程实施上要重语言环境、重频率、重效率。
语言环境的创设 开课的频率 教学活动的有效性
3、在教学模式与方法上要重体验、重实践、重参与、重 创造。 语言学习的过程是学生对语言材料理解、感悟、 体验、内化和应用的过程。 4、在语言教学的目标上要重语感、重语音语调基础、重 交流能力。 多播放标准地道的英语录音 发音、重音、语调、节奏和语流
课堂教学活动的设计主要有： 1、热身活动的设计(warming ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱp)
1）设计目标： 2)设计形式：
营造气氛 复习铺垫 引入新课
Songs Chants TPR activities Games(word games, guessing game) Talk show Free talk (Let’s start）
5、在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交 流能力。
学习的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能 力、合作的精神
6、在课堂教学上重教师角色的转变，重学生主体地位。
未来组成知识的三部分：
教科书及教学参考提供的知识、 教师学生个人的知识、 师生互动产生的新知识。
知识的传递者
学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者
二、加强小学英语教学方案设计探索研 究
教案设计常见的问题 1、教学目标不够明确 2、教学难点把握不准 3、活动设计目标性不强 4、活动形式体现参与率不够 5 、活动之间缺乏递进的层次性 6、活动设计程式化,缺乏创新意识 7、知识操练活动量比例偏重 8、听说活动多,很少体现读写达标活动 9、缺乏评价方案设计
三、实施任务型教学，构建“启智高效、 交际运用”的课堂教学模式
实施任务型教学就是教师根据教学目 标站在学生 “学”的角度，设计同一个话 题下，有梯度、不同形式的任务链教学活 动。学生们在完成不同任务的过程中不知 不觉地学会了语言，运用了语言，获得了 能力。是真正体现学中用，用中学，学用 结合，学以致用的最佳途径。
基本模式：
创设情景、呈现语义， 听说训练、固化音义， 识记单词、落实读写, 词句结合，拓展应用。
词汇教案举例: 四年级上:
Unit 3 A Let’s learn
教学目标: 听说认读词汇English book, Chinese book, math book, story book, notebook，并情境中运用所学词汇。 任务活动 1：欣赏歌曲：How many books do you have? 任务活动 2：小木偶介绍书包里的书 任务活动 3：帮老师找书 任务活动 4：板书单词，认读识记 任务活动 5：给书贴标签 任务活动 6：听指令学生出示各种书 任务活动 7 ：介绍自己书包里的书 任务活动 8：开书店
小学英语教学方案设计的原则： 1、以学生为主体的原则
教师要把教学活动设计成驱动学生主动学习的任务。 ①、学习目标更明确（用所学语言做事，完成任务） ②、增加语言的实践机会（扩大输入量和输出量） ③、提供与同伴的合作机会 （收集信息，讨论交流， 汇报展示，共享成果） ④、激发学生内在学习动机（任务的驱动，使变 “被动接受”为“主动获取”） ⑤、提高学习兴趣 (选择性强，自由度大，减轻压 力， 增强自信） ⑥、发展学习策略（观察思考, 收集整理,归纳总结, 自我调控) ⑦、培养学生语言的综合运用能力（动手、动脑、 动口，创新运用语言）
2、体现学生学习过程的原则 3、体现认知规律的原则 4、体现形成性评价的原则
5、体现巧、活、实的原则
教学方案设计程序：
1、分析教学内容和学生现状 2、把握教学目标（知识，能力） 3、确定教学重点、难点 4、建构达标途径（学习任务活动链） 5、设计具体教学活动
（包括教具、课件、板书、练习的设计)
6、设计教学过程评价方案
任务活动设计应遵循以下原则：
1、目的性： 2、趣味性： 3、灵活性： 4、参与性： 5、层次性： 6、激励性： 7、可操作性：
词汇教学
基本要求：
1、首先明确词汇教学的目标、重点和难点。 2、创设情景，释义清晰，听说领先，音义定位固化 3、落实读写，渗透识记单词的方法与策略，落实 音形义三结合。 4、词句结合，拓展应用。
3. 操练活动设计（Practice）
2）意义操练： 设计目的：交际运用新语言 设计形式：有信息差的交际活动或游戏
4、扩展运用活动设计（Extension)
设计目标：扩展、运用新语言
5、总结活动设计（Wrap up)
设计目标：
总结,评价学习效果, 布置课堂延伸活动 设计形式：
chant , songs, games, tasks
5、总结活动设计（Wrap up)
完整的教学方案
Before class: 课前设计
学生主体 学习能力 语言的运用
In class:
课堂中设计
课后设计
处理好“预设与生成”的关系，做到“课中 反思、以学定教”。
After class:
课堂教学的结束是教师“再反思再提升” 的开始。 “流程再造、实践再创”。
对话教学
基本要求
（1）、针对小学生的心理特点，趣教主句型。 （2）、注重活动的层次性。 （3）、机械操练与意义操练相结合。