克千克教学案例

《克和千克》教学案例

作者：太白县黄凤山小学杨改娥

教学内容：人教版新课程标准实验教材《数学》二年级下册P85——P86

教学目标：

1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建

立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

2.使学生知道用秤称物体的方法。

3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

教具准备：一个蜗牛、（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、

学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、台秤、各种物品

设计理念：

体现数学的学习内容是有现实基础的、有意义的和富有挑战性的，使学生主动的进行观察、实验、验证、推理；让生活走进数学，让数学贴近生活，让学习成实践，感知、体验、领悟的过程；让学生体验数学就在生活中，感受数学与现实生活的联系，认识到数学的价值和力量，激发学生学习数学的兴趣与热情。

教学策略：

依据课程新理念，依据教材的编排意图，充分注意从学生已有的经验出发，选择学生身边所熟悉的事物，帮助学生理解克和千克，通过在教学中，教师给学生充分感知的时间和空间，并为学生尽可能的提供较多的测量机会等一系列教学活动，培养学生的估测意识，来帮助学生建立1克和1千克的表象。

教学流程及设计意图：

一、课前准备

让学生利用课余时间去超市调查，了解市场上常用的质量单位。

[设计意图：通过让学生在课前进行市场调查，有目的地创设探究的学习气氛，使学生一开始便以一种愉悦的心理状态投入整堂课的学习当中。]

二、从生活中引入

师：同学们，你们到超市进行了有关物体质量的调查活动。通过调查，你有什么收获？

生：我通过看方便面的外包装，知道一包方便面重100克。生：一根火腿肠重40克。

生：要想买苹果、梨等水果要用秤来称。

师：（出示磅秤、天平、电子秤、盘秤、台秤、弹簧秤的课件）老师这里有许多秤，同学们认识它们吗？（指导看秤）师：同学们认识的秤可真不少，秤可以帮我们称物体的质量。师：同学们还有什么发现？

生：我在调查中发现有的物品包装袋标有100g，有的标有15kg, g和kg是什么意思？

师：g表示克，kg表示千克

生：我还发现大人们在买商品时用“斤、两”的比较多，如“4斤2两苹果”。斤、两也是质量单位吗？

师：斤、两是我们国家常用的质量单位，你们知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们来研究国际标准的质量单位“克和千克”（板书）

[设计意图：通过提问，再现学生调查中的情景。在实践中，学生了解了很多商品都标有质量，如40克、100克、500克等，但同时也发现“为什么人们在购物时还常用‘斤，两’？它们和克与千克有什么关系？等一系列的有关数学

问题。这样缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的学习新知。]

三、在生活中学习

1、感知质量单位克

（1）、感知1克

师：出示一枚2分硬币，让学生掂一掂，说说感觉怎么样？生：很轻。

师：这枚2分硬币重大约1克。请同学们把1个2分硬币放在手里掂一掂，感受1克的质量。

学生活动交流。

师：请同学们打开学具盒，找一找哪些物品重1克？

学生活动，教师指导，小组汇报。

讨论：想一想日常生活中有哪些物体重大约1克？

生：药片、小纽扣、小螺丝……

（2）感知10克、100克、500克

①师：1枚2分硬币大约是1克重，那么10枚2分硬币是多少呀？

生：10克。

师：请同学们掂一掂10枚2分硬币的重量，感受10克有多重。

学生活动交流。

②师：（每组100克和50克物品各一种，标签粘上）下面我们看看哪些同学的感觉比较准，掂一掂哪一种物品最接近100克。

小组活动，进行估计。

师：揭开标签，看看准不准。

师：请同学们再感觉一下100克有多重。

小组轮流掂一掂100克的物品。

③师：（每组一包300克的饼干和一袋500克盐，标签粘上）请同学们再来判断一下袋中的物品哪个更接近500克？

小组活动，进行估计。

师：揭开标签，对比。

为什么300克饼干比500克盐看起来还大呢？

生：饼干看着大，但里面比较空。

生：我们判断哪个重，不是看物品的大小。

师：总结的不错！判断物体的轻重，不能只看它的大小。2、感知质量单位千克

（1）探究1000克和1千克的关系

师：这一袋盐是500克，那两袋呢？

生：1000克，500克+500克=1000克。

师：（板书1000克）下面我们用盘秤称一称这两袋盐。谁会认？

生：指针指小1，是500克，指大1是1千克。

（进行盘秤称量两袋盐活动）

师：大家有什么发现？

生：1000克=1千克

师：对，1000克=1千克，单位不同，但重量相等。

（2）感知1千克

师：下面请同学们把2袋盐放入袋子中，用手拎一拎，说一说对1千克的感觉。

学生小组活动，交流感觉。

（3）估测书包的轻重

师：掂一下你的书包，估计一下大约有多重？

（学生估计的也许会不太正确，要让其他同学给予评价，指出错

误，并进行实际测量，从而形成正确的概念。）

总结：克是用来称一些比较轻的物体时所用的质量单位，称一些

比较重的物体的质量时，常用“千克”作单位。

[设计意图：1克的质量比较微小，易被忽视。设计掂、找、讨论、对比等环节，让学生感受到1克物体的轻重；启发学生联想到生活中熟悉的物品，使抽象的概念具体化，建立正确的表象。建立1克的质量观念后，在实物中循序渐进的让学生感受10克、100克、500克、1000克物体的质量；通过掂一掂，看一看，想一想，比一比等感官活动，使学生的学