多一点赏识给学生

多一点赏识给学生
【中图分类号】g630
近二十年的语文教学生涯，让我深深地感受到对学生的赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。

我认为建立平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。

平等的师生关系既是学生所渴望的，又是好多教师所追求的。

然而在实际教学中，真正做到师生平等谈何容易？究其根源，应该是很多教师没有从根本上转变思想观念。

建立平等的师生关系的主动权在教师，教师不能真正改变观念，师生平等就只能是口号，是空中楼阁，可望而不可及。

多年来的传统教育，决定了三尺讲台上的教师居高临下的地位，而学生似乎永远只能仰望教师，这种定势，束缚了多少代教育工作者的思想！思想是行动的指挥所，只有教师从心底真正意识到平等的师生关系对教育教学均有好处，并且主动与学生平等相处，才可能在教育教学过程中与学生平等对话，也才可能自觉地去搭建平等的师生交流平台。

因此我认为，要想使师生关系真正平等，只有先让传统的师道尊严彻底搁浅！
在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不再是不可冒犯的权威，学生也不再是惟命是从的卑微者。

教师要学会“蹲下身来与学生对话”。

只有建立了民主平等的师生关系，学生才会有安全感，才会充满信心，思维才会更活跃，学习效果才会更佳。

也唯有这样，才能为学生营造一个轻松愉悦、民主和谐的学
习氛围，从而促使学生产生强烈的求知欲望，积极主动的参与到教学活动之中。

古人云：“亲其师，信其道”。

成功的教学依赖于和谐民主的课堂气氛，这种气氛的营造需要借助一些手段，如教师温柔的目光，鼓励的话语，亲切的抚摸，殷切的期望，使学生在教学互动中乐于交流、勤于发问，从而加强师生间的情感交流，使学生更加依恋信赖教师，进而激起学生更大的学习热情与兴趣，正所谓孔夫子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”——培养学生浓厚的学习兴趣，才是学生学好语文的关键。

相信每个学生都能成功，亦是赏识教育中必不可少的，它是教师能发自内心的去赏识学生的思想基础。

罗森塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会努力地向教师所期望的方向发展而终有成就。

教师的信任对学生来说无疑是一种巨大的精神鼓舞，是一种前进的原动力！陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望。

教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信。

赏识，不仅是挂在嘴边，更要真正地落实到实际教学中。

在阅读教学中，教师要充分调动学生的主观感受，鼓励学生多角度思考，尽可能多地说出学生的自我感受。

教师要善于珍视并肯定学生独特的感受、体验和理解。

对于学生多元化的理解，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得很幼稚、肤浅、片面，甚至出现错误时，教师也切
忌“一棒子”打死，或置之不理，而应当给予热情的鼓励、耐心的引导、细心的呵护，存留其熠熠生辉的思想的火苗。

这一点，对于一名教师来说，只要多一点点耐心就完全可以做到，而对于一个学生的影响却很可能是巨大的，甚至是一生的。

它可以让一个学生获得审美的体验，发展思维，提高阅读水平，在得到教师肯定的同时获得自我的肯定，从而激起无尽的学习动力。

在作文教学中，力求让学生敢于表现自我。

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文总是干巴巴的，空话、套话、假话连篇，学生的作文完全违背了自己的意愿，脱离了自己的生活实际，忘记了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命和色彩。

面对这种情况，教师只是高高在上生闷气，或是不停地在心里埋怨学生不该如此，或是大声地吆喝学生没长脑子，这些做法都是无济于事的，相反，只能造成学生越来越不会写作，越来越害怕写作的恶性循环。

在这种情形下，教师若能及时地换位思考，就会发现，其实学生自有他的烦恼！谁不想写出属于自己的东西？谁不想迎着同学羡慕的目光，站在台上大声朗读被老师作为范文的习作？然而长时间的依赖“经典范文”的作文模式已经残酷的扼杀了他们写作的天性，使他们在写作中失去了自我，失去了个性。

教师若能做这样的换位思考，学生的现状就不免让人同情，教师自然会从心底产生一种想帮帮他们的冲动。

于是，我就针对他们写作中的难点及困惑，帮他们想了许多提高写作的简单易行的方法，如赏析范文，点评学生的优秀习作，做随笔，做积累等。

在批改作文的时候，评语以鼓
励为主，委婉地指出学生作文中要特别注意的个别问题；讲评作文的时候，允许学生有不同层次的发展，及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，以唤起学生写作的热情和自信，有时赏析他们得当的词语，有时赏析他们优美的语句，有时赏析他们引人入胜的开头或令人深思的结尾，有时赏析他们独特的语言风格，有时赏析他们有价值的创意，有时赏析他们丰富的联想与想象，有时赏析他们新颖的立意与精妙的构思……这样一来，学生写作的热情高了，写作的欲望强烈了，写作的兴趣浓厚了，要求修改的地方也能自觉地修改了，需要重写的作文往往能在很短的时间里送交给老师评阅。

在赏识教育中，学生一改过去被动的学习状态，积极主动地参与到语文教学活动中，争做语文学习的主人，在课堂中大胆地抒一己之见。

沉闷的课堂气氛也因此活跃起来，学生畅游在语文学习的海洋中，似快乐的鱼儿。

语文学习不再是一种压力，我欣喜地看到学生们在语文学习中慢慢成熟、长大……
在实际工作中，我真实而深切地感受到赏识教育的重要作用，也尝到了赏识教育的甜头。

不吝啬掌声、赞扬、鼓励，多一点赏识给学生——作为教育工作者的你，做到了吗？。