阐述国外中等职业教育改革趋势的特点,继续教育作业

阐述国外中等职业教育改革趋势的特点。

目前，世界各国的中等教育结构改革大体上可分为以下几种：

1．普通教育与职业技术教育“分流”

普通教育与职业教育“分流”，指的是中等教育阶段分别设置普通教育学校和职业技术教育学校，学生分别“流向”不同的“渠道”，分别接受普通教育或职业技术教育。

2．普通教育与职业技术教育“交叉”

有些国家，在普通教育与职业技术教育分流”的基础上，普通教育学校进行一些职业教育，职业技术学校在侧重职业技术教育训练的同时要求完成普通教育，实现普通教育与职业技术教育的交叉”。

3．普通教育与职业技术教育“融合”

有些国家把普通教育与职业技术教育两者紧密地结合起来，直至使两者一体化，形成普通教育与职业技术教育的“融合”。

世界各国中等职业教育改革趋势特点：第一，普通教育与职业教育相互渗透、相互结合，向统一方向发展。第二，中等教育结构与层次类型向多样化化方向发展。世界各国采用种种不同的形式来改革中等教育结构，使得中等教育的结构和类型更趋于多样化。

“双师型”教师应具备哪些基本素质。

1.应该具备专业技术知识与专业技术能力。专业技术知识与专业技术能力是“双师型”教师进行教学的必备条件，无此，教学工作便无法展开。“双师型”教师必须具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。

2.必须具备教育科学知识与教学基本技能。如果说专业技术知识与专业技术能力是“双师型”教师进行教学的主要内容，那么，教育科学知识与教学技能就是教师将这些教学内容转化为学生知识经验的主要手段。“双师型”教师应该具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。

3.“双师型”教师还应该具备社会交往和组织协调能力、管理能力、创新能力和适应能力。“双师型”教师不仅应该具备良好的班级管理、教学管理能力，更重要的是具备企业、行业管理能力，‘懂得企业行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。

新型“双师型”教师观是指“双师型”教师应该具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的，同时具有良好的师德修养、教育教学能力并持有“双证”的专业教师。

农村中等职业教育政策在历史嬗变过程中经历了哪些发展阶段?每个阶段有何特点?

一、改革开放后我国农村中等职业教育政策的历史嬗变

我们把农村中等职业教育政策演变分为以下三个阶段。

（一）社会主义建设新时期(1978--1985) 这一时期我国的农业教育慢慢走上了恢复的轨道。国家增加了对农林教育的投资。对农业学校的教学计划和教学大纲也进行了修订。我国初等和中等农业教育发展很快。为我国中等农业教育的发展创造了前所未有的良好条件。（二）社会主义市场经济体制确立时期(1985一1998)这时期的教育政策得到很好的落实，使得我国的农业教育尤其是中等农业教育有了很大的发展。各中等农业学校都深化教育教学改革，加强了科学管理，提高了教育质量，加强了师资队伍建设和教材建设，并加强了实习基地建设，使得我国中等农业教育与我国农村经济体制的改革和市场经济的发展相适应。（三）全面建设小康社会时期(1998一至今)这一时期明确了以就业为导向，大力发展农村职业教育的方向，找到了整合不同类型的教育资源，解决教育、科技、农村经济长期分离，农村基础教育与农村社会经济互不相融的社会难题的办法。中等职业学校扩大了招生自主权，建立健全了中等职业学校国家助学金制度，对中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生实行免费。招生规模的稳步提升使得普通教育和职业教育的比例正逐步趋于平衡化。

6. 阐述网络成瘾的心理机制。

（三）网络成瘾的心理机制

1．行为主义理论视角下的理论成瘾

用行为主义的理论解释网络成瘾这一现象，是指行为的后果导致积极刺激增加，从而使该行为的发生频率增加。另一方面，行为的后果导致消极刺激减少，从而使该行为的发生频率增加。此外，网络成瘾后亲朋好友的责备会使网络成瘾者备感自卑，由此，上网便成为应付挫折、精神痛苦和负性情绪的唯一手段，并

形成恶性循环。

2．认知理论视角下的网络成瘾

①网络成瘾者把网络世界视为“家”。两极化思维使他们觉得网络世界是他们唯一的情感港湾。②网络中强烈的信息刺激，使得他们认定网络是生活重要部分。③长时间网络行为的强化会使他们最终网络成瘾。④当个体在现实生活中遇

到挫折事件时，个体会产生歪曲的认知：“只有上网才快乐”，随之沉溺于网络不

能自拔。

3．人本主义理论视角下的网络成瘾

①网络满足了性的身心需求。②网络满足了人的归属和爱的需要。③网络满足了人的尊重需要。④网络满足了人的自我实现需求。网络游戏就是在以一种虚拟而快速的方式满足自己的最高需要——目标心理的“超自我实现”。当他人无法理解并接纳这一行为时，反而会引发激烈的矛盾冲突，从而导致其更加沉迷于网络。