给孩子一把识字教学的金钥匙

送学生一把识字的金钥匙
——低年级“识字”教学基本策略
一、“识字”教学的目标与意义
识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

准确把握识字与写字的学习目标，全面理解其任务要求，对于指导识字、写字教学，改进识字、写字教学方法，提高识字教学效率，提高学生的识字、写字能力，进而提高学生的语文素养，意义深远。

课程标准就第一学段的“识字和写字”，从知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观三个维度，提出了明确的学习目标。

具体从以下几个方面来理解和分析：
（一）识写分开、多认少写。

低年级识字教学坚持识写分开、多认少写的原则。

课程标准在第一学段目标中要求“认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。

”其中“会认”的字，只要求读准字音。

“会写”的字，要做到：读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写，达到“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

”
多认少写的教学要求有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认识汉字，以便及早进入汉字阅读阶段，从而满足学生阅读的需要，丰富其精神生活，促进思维的发展。

同时由于学生认识汉字和书写汉字的规律并不一致，多认少写符合学生认识规律，避免学生识字中的写字困难。

（二）重视兴趣培养和能力发展。

学生学习的兴趣和能力直接影响着识字的效果。

课程标准明确指出要培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”逐渐达到“能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

”所以，教学要在识字
的兴趣、途径和方法上多下功夫，引导学生识字的视野要开阔，形式要丰富，方法要灵活。

在识字的过程中，要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。

当然，能力是在知识的基础上形成的。

要培养学生的识字能力，就要牢固掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首、笔顺规则、间架结构、汉语拼音音序查字法、部首检字法等方面的知识，这些知识要依据教材的编排顺序引导学生学习，在知识的学习中灵活运用，逐渐形成一定的识字能力。

（三）为学生打下坚实的情感基础。

要让学生“喜欢学习汉字”，“初步感受汉字的形体美。

”汉字是表意文字，蕴含着丰富的文化信息，要让学生用心灵感受汉字的文化内涵和汉字的形体美，培养喜爱汉字的感情。

（四）重视书写能力和习惯的培养。

低年级应重视写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端。

在写字教学中要坚持“少”写，突出写“好”。

引导学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

”能够做到落笔“规范、端正、整洁”，对汉字有一定的审美意识，“初步感受汉字的形体美。

”同时要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

”，好的写字姿势和习惯不仅影响着学生的写字效果，而且影响着学生的身心健康。

二、“识字”教材编排基本特点
人教版实验教材采取众家识字方法之长，精心安排识字内容。

识字内容分别编排在四个部分：一是结合汉语拼音识字；二是编排识字单元或识字课，三是在语文园地安排归类识字；四是全套教材中随课文识字。

独立的识字课，只在一年级上下册和二年级上册中呈现。

一年级上册在拼音教学之后安排了两个识字单元，从一年级下册开始，以单元主题编排内容，每一个单元的导语之后安排了一课独立的识字课。

识字课内容上与单元主题融为一体，语言形式多样，既能够加强学生的识字量，又传承了古代识字文化，利于激发学生学习兴趣。

独立的识字课充分体现认写分开、多认少写的识字原则，加强了识字与汉语拼音、阅读、口语交际、语文实践活动的整合，使儿
童在识字中积累语言，受到全面的语文启蒙教育。

（一）利用汉字特点，遵循汉字教学规律。

1.体现汉字构字规律。

一年级上册安排了一课象形字《口耳目》，认识“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹”等象形字，一课会意字《日月明》，认识“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众”等会意字，帮助学生了解汉字的特点，粗浅地了解汉字造字的一些规律。

2.韵语识字，传承古代汉字教育文化。

一年级下册和二年级上册中的独立识字课采用学生喜闻乐见的韵文形式，主要有由成语或词组组成的韵语、新编三字经、儿歌、对子歌、拍手歌、反义词歌、数量词歌、谜语、谚语等，体现文字的合辙押韵，读起来朗朗上口。

如，一年级下册《识字1》：“春回大地、万物复苏/柳绿花红、莺歌燕舞/冰雪融化、泉水丁冬/百花齐放、百鸟争鸣”不仅读起来朗朗上口，而且描绘出春天生机盎然的美丽图画。

学生从中既识了字，学了词，又培养了想象画面的能力，受到美的熏陶。

一年级下册《识字4》：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

”凭借这首节奏感很强的儿歌，学生认识了“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等表示小动物名称的词，初步了解形声字声旁标音、形旁表义的特点，还悟到了“什么在什么地方干什么”这一句式的表述方法。

再如，二年级上册《识字2》：“练书法、画图画、下象棋/弹钢琴、拉二胡、唱京戏/栽花草、喂鸽子、养金鱼/做航模、学电脑、观天气”都是动宾结构的短语。

学生在识字学词的同时，受到动词和名词应合理搭配的训练。

此外，像新三字经、对字歌、反义词歌、数量词歌、谜语、谚语等形式的识字课，内容丰富，语言优美，体现了识字学词、了解语言形式、陶情冶性、受到文化熏陶的统一。

3、创设语境，归类识字。

利用图画或词串提供主题鲜明的语言环境，有利于学生了解字义，建立字的音、义联系。

如一年级上册中《在家里》，通过认识家中物品学习汉字。

《操场上》通过认识各种运动项目学习汉字。

《自选商场》、《菜园里》把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来。

从一年级下册开始，围绕每一组的专题，与每一组课文及语文活动的内容紧密结合，识字课主题鲜明，
内涵丰富。

如，第一单元的识字课由八个反映春天优美景色的成语或词组组成了一幅意境优美的春天画卷。

又如，第六组的量词识字构成了一幅幅多彩的图画，学生在识字、学词的同时，感受到此情此景的和谐优美，感受到“红领巾”生活的快乐与幸福。

二年级上册中《识字1》描绘了一幅多姿多彩的秋天画面，《识字2》反映了学生丰富多彩的课内外生活，《识字4》的成语给人以深刻的启示。

（二）以生为本，遵循学生学习规律。

1.识字与生活紧密联系。

教材中最先出现学生生活中最密切的词语，逐渐向生活外延伸。

如一年级上册拼音“b p m f”一课中开始学习识字“爸、妈、我”,以后的识字课内容由反映家庭生活的《在家里》、反映校园生活的《校园里》、反映社会生活的《自选超市》、反映大自然的《菜园里》，逐步过渡到学生的认识、观察、阅读积累经验，如描写春天、秋天的词语，反映向往祖国统一的新三字经，关心帮助他人的对子歌等，
2.识字与学生的认知同步。

教材体现学生识字循序渐进，由易到难，由具体到抽象的学习规律。

如从象形字、会意字的初步了解到揭示形声字的构字规律，从书写独体字到合体字，课后练习和语文园地中揭示构字构词的方式由无规律到有规律。

写字从少到多，认写分流。

这些都较好地关注了学生的认知发展，遵循学生的学习规律。

3.重视能力提高，关注人文教育。

一是在语文园地中的识字编排中，特别关注引导学生领悟识字的途径和方法，注重学生识字能力提高。

如用泡泡语的形式、实践活动展示台的形式提示学生多种方法、多种途径识字，发现识字的规律，拓展识字的空间。

二是识字课与单元主题教育融为一体，学习字词的同时感受语言文化的丰厚内涵，使学生受到潜移默化的人文熏陶和情感教育。

三、“识字”教学基本程序
（一）教学流程图
（二）教学流程说明
1.激趣导入，自主认读
学习目标：对识字有兴趣，有主动识字的愿望。

初步感知语境，基本认读生字。

操作要领：利用各种活动方式创设情境，激发学生识字的兴趣。

此环节要注重通过复习旧知、方法渗透、能力展示等，让学生充分感受识字的快乐，产生识字的愿望。

教师引导学生通过拼音、猜读、请教、工具书等方式自读词串、段落或短文，初步感知语言情境，能够基本认读新生字。

此环节要给学生充足的时间，激励学生大胆尝试、自能识字。

2.交流收获，合作发现。

学习目标：交流识字经验，分享他人成果，提高识字能力。

操作要领：多种方式交流学习收获，感受合作的快乐。

此环节要充分体现生生之间的互助识字、师生之间交流中的有效引导，善于发现汉字音、形、义的联系，举一反三，学生在学习中感悟方法，发展识字能力。

3.复现巩固，扩展识字。

学习目标：巩固识字成果，扩大识字量。

操作要领：通过创造活动、更换语境等复现生字，对生字进行练习和运用，加深学生对生字的记忆，同时扩展学生对生字音、形、义的认识。

此环节要关注学生的识字差异，不做统一要求。

要把识字与学生的生活实际相联系，课内识字与课外识字相结合。

4.指导书写，识记字形。

学习目标：练习书写，领悟要领，识记字形，养成良好习惯。

操作要领：引导学生正确、端正、整洁地书写，感受汉字的形态美。

此环节教师要发挥主导作用，对关键笔画或笔顺指导到位，帮助学生掌握书写技巧，提高写字质量。

四、“识字”教学中应注意的问题
（一）科学性与趣味性相结合。

识字教学要有正确的策略和方法，体现情趣性和科学性。

科学性是指汉字本身是表意文字，是音形义的结合体，具有“因义构形”和“因形表意”的特点，包含着丰富的文化内涵。

趣味性是指教学的策略和方法要灵活多样，符合学生的心理特征和需要，能激发学生学习汉字的兴趣，促进学生主动、高效地学习汉字。

教学中应根据具体的汉字，遵循一定的字理，联系学生的特点和需要，利用灵活有效的教学辅助手段，创设识字情景，形象直观地开展识字教学，让课堂充满情趣。

要避免单纯追求趣味性忽视科学性的活动化教学，或一味讲知识忽视学生兴趣的灌输化教学，要将两者有机融合在一起，相得益彰，培养学生对汉字的兴趣和感情，不断提高学生的人文素养。

（二）关注学生识字差异，促进学生不断发展。

低年级识字教学中学生个体差异问题突出，针对不同学生的识字情况实施有效教学策略是促进学生不断发展的保障。

一是鼓励学生自主识字。

学生根据自己的生活环境、识字能力、擅长方式进行多方面识字，不作统一要求。

二是充分发挥合作的优势性。

开展小组合作学习，引导学生取长补短，互助识字。

三是实施分层教学。

教学目标的设定、作业的布置、活动的安排等都要有一定的层次性，对不同的学生有不同的要求。

四是多元评价。

评价以激励为主，鼓励优秀生多识字，关注学困生的识字进步情况，给每位学生展示识字成果的机会，提高学生的识字兴趣，感受识字的乐趣。

（三）教给识字方法，培养独立识字的能力。

识字教学中，识字量的多少固然重要，但掌握一定的识字方法，形成必要的识字能力更为关键。

它影响着学生以后的识字水平和后续的发展。

识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，运用多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，都有着非常显著的效果。

教学中依据教材的编排，引导学生发现汉字的构字规律，引导学生掌握加一加、减一减、换一换、拆一拆、合一合、动作表示、图画联想、编谜语故事顺口溜等趣味灵活的识字方法，加深记忆，加强识字效果。

同时培养学生利用拼音、字典自能识字的能力，养成主动识字的学习习惯。

（四）联系生活识字，注重课内外结合。

《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程。

”生活为学生的识字提供了丰富的资源，而学生在生活中识字也是一种必然的需要。

充分利用生活环境营造识字氛围，引导学生走出课堂，走出学校，走进社会，自己去发现识字的资源，感受生活中的汉字文化，不仅可以扩大学生的识字量，而且能够发展学生自主识字的能力，同时能够培养学生对汉字的兴趣和情感。

教学中充分利用语文实践活动，创造形式多样的交流展示平台，让学生在看一看、找一找、问一问、抄一抄、剪一剪、贴一贴、比一比等活动中不断扩大识字成果，享受识字带来的快乐。

（五）加强写字指导，养成良好习惯。

写字教学始终是低年级教学的难点。

影响写字教学效率的关键是教师对写字指导的模糊认识，大多教师不作指导或指导过细，不能较好地遵循学生的认知规律。

教学中，一要体现教师指导的循序渐进。

开始要注意引导学生关注笔画的高低、长短、斜正、收放，后来注意部件做部首的变化，等学生掌握了所有笔画和绝大部分偏旁部首之后，各部件的大小、高矮、胖瘦、斜正等形体特点和向背、穿插、避让、呼应等组合规律，就成为教学的重点。

二要抓重点，抓关键，把要写的字适当归类，引导学生掌握要领和规律，指导一个字，带动一类字。

三要规范写字姿势，养成良好的写字习惯。

好的写字习惯影响到写字水平的提高，更关系到学生的身心发展。

识字妙法放异彩汉字魅力意无穷
——《识字6》教学设计
（人教版二年级上册）
一、教材简析
本课通过对对子的形式，读起来朗朗上口，富有韵律。

让学生在对子歌的诵读中识字，在识字的过程中，感受到汉语言文字的魅
力，受到情感的熏陶。

二、教学目标
1.认识9个生字，会写8个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

三、教学重点、难点
1.认识生字，正确、流利地朗读这首反义词对子歌。

2.培养学生关爱他人的感情。

四、教学准备
相关教学课件
五、教学过程
（一）激发兴趣，自主认读。

1.复习对子歌导入。

2.指名读，适时评价。

【在轻柔舒缓的音乐声中，复习朗朗上口的对子歌，学生感到新鲜而又熟悉，从而使学生自然而然地融入到学习对子歌的气氛当中。

】
3.自由读课文，遇到不会的字，借助拼音多读几遍。

4.指名读。

5.交流初步感知：读完以后，你有什么发现？
6.男女生接读对子歌。

7.课件出示反义词认读：
美——丑真诚——虚假
爱——恨冷漠——热忱
贫——富饥寒——温饱
冷——暖索取——奉献
⑴同位接读。

⑵分排接读。

8.课件出示生字：
恨漠饥炭贫富奉索永
⑴带拼音认读。

⑵去掉拼音认读。

【本环节先引导学生借助拼音自读课文，自主发现对子歌的特点，从中提炼出反义词，然后再过渡到生字的认读。

让学生在具体的语言环境中逐步发现音与义的联系，自能识字，符合学生的认知规律。

】
（二）交流收获，合作发现。

1.小组内交流识字收获：有什么好办法牢牢记住它？
2.全班交流：
（1）出示：炭
①指名读。

②你是用什么好办法记住它的？
③出示儿歌：“青青一座山，伐木在林间，木材变成炭，温暖留人间。

”指导读。

【活泼有趣的儿歌，让学生在朗读声中加深了对炭字的理解。

】
（2）课件出示“恨、漠、饥”。

①你是怎样记住“恨”的？竖心旁和什么有关？
在竖心旁的家族里，还有许多成员，谁起来读一读你认识的字？出示：怜、情、悔（一组字）
小结：我们知道，像“恨”这样的形声字，声旁表示它的读音，形旁表示它的意思，你来猜一猜这两个字都和什么有关？（漠、饥）
②提示：漠（干燥的沙漠没有鲜花，没有绿草，就是因为没有水），出示词语认读：沙漠、冷漠、漠不关心、冷漠无情
饥（没有饭吃，怎么不饥饿呢？）给“饥”字组词。

【根据形声字的特点，由一个字带动一组字，不仅关注了学生的识字差异，提高了识字效率，而且让学生对字形字义有了更深的了解。

】
（3）出示：贫富奉索永
指名读这五个字。

谁来说一说，你是怎样记住这几个字的？
①学习“贫——富”
A.出示“贫富”两幅图，仔细观察第一幅图你都看到了什么？
在古代，贝壳是可以当钱来用的。

那么多人在分一枚钱，日子得有多贫穷啊！指导读“贫”。

B.观察第二幅图。

这家人有粮食吃不了，还能酿酒喝，日子过得多富足啊！指导读“富”。

C.这一贫一富，真是相差万里呀！读贫——富
贫穷不可怕，经过努力，一定也会脱贫致富。

再读贫——富。

小结：看，识字可多有趣！一个字就是一幅图，一幅画，一个故事！
【运用看图加联想的方式，学习这一对意思相反的会意字，激发了学生的学习兴趣，在观察联想对比中，加深了对这一对反义词的理解。

】
②学习：“奉——索”
图示：奉本来的意思就是两手捧着最珍贵的东西，恭敬地送给别人，这就是奉献！读（奉献）
出示句子读：
◆同学有困难时，我们奉献自己的爱心，帮助他们。

◆贫困山区的孩子上不起学时，人们奉献爱心，让他们重新踏入校园。

◆玉树地震时，全国人民奉献爱心，为灾区的人民重建家园。

过渡：奉献是高尚的，那么与奉献相反的就是（索取）。

出示：伸出手来，向父母索要，向别人索求，向社会索取……这样一味索取的人是可耻的。

小结：是啊，一味的索取是可耻的。

我们要不求索取，讲奉献。

【巧妙利用古代“奉”字的写法与词语意义的联系，帮助学生识记“奉”字，然后通过在不同的语言环境中再现这组反义词，加深学生对词语的理解，感受汉字的魅力。

】
③学习“永”字
你是怎样记住这个“永”字的？
其实这个“永“字和水也有关系，（老师板书永的象形字）看，这是什么？（水）古人看到源源不断的流水，就突发灵感，造出了永这个字，他们希望这清清的河水永远流淌，滋润着大地。

3.小结：刚才同学们用各种各样的方法记住了这些字。

知识很重要，
方法更重要。

再读“恨漠饥炭贫富奉索永”
（三）复现巩固，扩展识字。

1.游戏：小猫钓鱼
【趣味横生的识字游戏，极大地调动了学生的兴趣。

学生在做一做，玩一玩的过程中，复习了生字，巩固了学习效果。

】
2.这些小鱼真调皮，它们又游到了课文里。

回读课文。

3.填空诵读。

看，有些词语跟我们玩起了捉迷藏，谁来挑战它。

（指名读）
◆课件出示：
美对（），
爱对（）。

真诚对（），
（）对热忱。

雪中送炭见真情，
助人为乐献爱心。

（）对富，
（）对暖。

（）对温饱，
（）对奉献。

人人献出一点爱，
人间永远是春天。

【反义词的补充填空，有利于学生加深对课文内容的记忆。

】
4.生字搬家巩固读：
◆课件出示：
世界是个大家园，与人相处很简单。

为人热忱不冷漠，友爱送到仇恨散。

真诚相助不虚假，雪中送炭心温暖。

不求索取讲奉献，人间永远是春天。

【儿歌的出示，既让学生在语境的迁移中巩固了生字，又加深了对课文人文内涵的感悟。

】
（四）指导书写，掌握要领。

（出示要写的字）这几个字就是我们今天要写的字。

谁来读一读？
１.画面联想指导“永”。

这里面有一个“永”字很重要，很多大书法家都是从这个字开始练习的。

现在，我们也来写一写这个字。

你看它，多像一个翩翩起舞的小姑娘啊！这一点，就像她高昂的头，要有力的挺在竖中线上；横折钩就像她亭亭玉立的身姿，要站在舞台的正中央；横撇，撇，捺就像小姑娘那随风舞动的裙摆。

请同学们在练字纸上描一描，写一写，看谁笔下的这个永字舞姿最优美。

【画面联想把“永”字变成了一幅美丽的画面，使抽象的汉字形象化，让学生在一笔一画地书写中感受到汉字的神韵。

】
2.比较观察写好“撇、捺”：（永、贫、暖）
儿歌助写：撇捺在上像把伞，撇捺在中像鸟飞，撇捺在下像支架。

学生书写，教师适时评价。

小结：写字的时候，笔画就象人身体的每一部分，哪一个部分长得不好看，这个人就不漂亮了，所以每一个笔画都要写好它。

【笔画的归类指导，让学生容易记忆，形象的儿歌帮助学生掌握书写要领和规律。

】
课堂总结：
不知不觉，这节识字课就要结束了。

最后老师有几句话要送给你们：（齐读）◆课件出示：
识字方法很重要，书写要领须记牢。

勤写多练不可少，读书识字真奇妙。

【用儿歌来总结这堂课，提纲挈领地归纳了识字写字的方法，并对学生今后的学习提出有益的建议，让一节识字课，延伸到学生的学习生活中，对学生的学习方法，学习态度都有良好的影响，使学生受益终生。

】。