【--客家文化研学实践课程】 实践课程
客家文化构建课程设计
客家文化构建课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解客家文化的基本概念，掌握客家历史、民俗、建筑、饮食等文化特点；2. 学生能了解我国民族文化的多样性，认识到客家文化在中华民族文化中的地位和价值；3. 学生能掌握一定的研究方法，通过查阅资料、实地考察等方式深入探究客家文化。
技能目标：1. 学生具备运用所学知识分析、解决问题的能力，能从多角度分析客家文化现象；2. 学生能通过小组合作、讨论等方式，提高沟通与协作能力；3. 学生能够运用信息技术手段，收集、整理和展示客家文化研究成果。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对中华民族优秀传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感；2. 学生树立正确的价值观，尊重和保护各民族文化，培养跨文化交流意识；3. 学生通过学习客家文化，激发对家乡、对祖国的热爱之情，培养积极向上的生活态度。
课程性质：本课程以综合实践活动为主，结合课堂教学，注重实践性与探究性。
学生特点：六年级学生具备一定的自主学习能力，对民族文化有一定的了解，好奇心强，善于合作与交流。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，创设生动活泼的教学情境，引导学生主动参与、积极探究，确保课程目标的实现。
同时，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 客家文化概述- 了解客家历史渊源、人口分布及迁移历程；- 掌握客家民俗风情、传统节日、民间艺术等特色文化；- 学习客家建筑风格、著名建筑及其特点。
2. 客家民俗文化- 学习客家服饰、饮食、婚丧嫁娶等民俗；- 探讨客家方言、山歌、舞蹈等民间艺术；- 分析客家民俗文化在现代社会的影响和发展。
3. 客家建筑与历史- 了解客家围屋、土楼、祠堂等建筑风格；- 学习客家著名历史人物、历史事件；- 探讨客家建筑与历史文化的关联。
4. 客家饮食文化- 学习客家特色菜肴、小吃及其制作方法；- 了解客家饮食文化背后的故事和习俗；- 分析客家饮食文化的地域特色及其在现代饮食文化中的地位。
客家社会实践报告
一、前言随着我国社会经济的快速发展，各类社会实践项目层出不穷。
客家作为我国一个具有悠久历史和独特文化的民族，其社会实践活动更是具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵。
本次社会实践旨在深入了解客家文化，传承客家精神，提升自身综合素质，为客家文化的传承与发展贡献一份力量。
二、实践背景与目的1. 实践背景客家，又称客家人，是我国一个具有独特历史、语言、风俗习惯的民族。
客家先民在历史上经历了多次大规模的迁徙，形成了遍布全国乃至海外各地的客家聚落。
客家文化在长期的历史发展中，形成了独特的文化特色，如客家山歌、客家围屋、客家饮食等。
2. 实践目的（1）深入了解客家文化，传承客家精神。
（2）提升自身综合素质，增强社会实践能力。
（3）为客家文化的传承与发展贡献一份力量。
三、实践过程1. 实践前期准备（1）查阅相关资料，了解客家文化的历史、特点及现状。
（2）制定实践计划，确定实践内容、时间和地点。
（3）联系实践单位，争取实践机会。
2. 实践实施（1）参观客家围屋围屋是客家民居的典型代表，具有浓郁的客家文化特色。
在实践过程中，我们参观了广东梅州、福建龙岩等地的客家围屋，了解了围屋的建筑风格、历史渊源和客家人的生活习俗。
（2）采访客家居民通过采访客家居民，我们了解了他们的生活状况、文化传承以及对于客家文化的认识。
他们纷纷表示，客家文化是他们的根，要传承好客家文化，让更多的人了解客家。
（3）参与客家文化活动我们参加了客家山歌比赛、客家美食节等活动，亲身感受了客家文化的魅力。
在活动中，我们学习到了客家山歌的演唱技巧，品尝了客家美食，感受到了客家人民的热情好客。
（4）撰写实践报告在实践过程中，我们认真记录了所见所闻，撰写了实践报告，总结实践经验，为客家文化的传承与发展提出建议。
3. 实践总结通过本次社会实践，我们深刻认识到客家文化的独特魅力和深厚底蕴。
以下是我们的实践总结：（1）客家文化具有悠久的历史、丰富的内涵和独特的艺术风格。
幼儿园客家文化课程设计及传统文化体验方案
标题：探寻客家文化之美——幼儿园客家文化课程设计及传统文化体验方案在当今多元文化的社会中，文化教育的重要性逐渐凸显。
作为一个重要的文化教育环节，幼儿园的客家文化课程设计和传统文化体验方案，对幼儿的文化认知和身心健康起着重要的作用。
接下来，将从多个方面深入探讨幼儿园客家文化课程设计及传统文化体验方案。
一、客家文化概述客家文化作为中国优秀的传统文化之一，包含了丰富的历史、习俗、饮食、建筑等元素，充分展示了客家人民的智慧和勤劳。
在幼儿园客家文化课程设计中，可以通过简单易懂的方式向幼儿介绍客家文化的来龙去脉，培养幼儿对客家文化的兴趣和热爱。
二、客家文化课程设计1. 客家话教学：通过轻松愉快的课堂活动，让幼儿学习基础的客家话，提高他们对客家文化的认知和理解。
2. 传统客家手工艺：通过亲身体验传统客家手工艺，如剪纸、扎染等，激发幼儿的创造力和对传统技艺的热爱。
3. 客家节日传统习俗：在重要的客家节日，如农历三月三、七月半等，组织幼儿参与包粽子、赛龙舟等传统习俗，让幼儿在实践中感受客家文化的魅力。
三、传统文化体验方案1. 家访活动：组织幼儿家长一同参与客家家访活动，让幼儿亲身了解客家家庭的生活和风俗习惯。
2. 参观客家博物馆：组织幼儿参观当地的客家博物馆，让幼儿近距离感受客家文化的历史积淀和风采。
3. 田园体验活动：带领幼儿走进客家乡村，参与农耕体验和土特产制作，让幼儿在自然中感受客家文化的丰富和静谧。
通过以上课程设计和传统文化体验方案，幼儿能够在轻松愉快的氛围中，深入了解客家文化的内涵和特色，增强了对客家文化的认同感和自豪感。
通过亲身体验和实践活动，幼儿的动手能力和团队合作意识也得到了锻炼和提升。
幼儿园的客家文化课程设计和传统文化体验方案，是促进幼儿全面发展和深入了解中国传统文化的重要途径。
希望通过这样的教育活动，可以让幼儿们在快乐成长的对客家文化有更深入的理解和感悟。
以上是对幼儿园客家文化课程设计及传统文化体验方案的探讨，希望对您有所启发和帮助。
深圳市仙桐实验小学
小队名 课题名称 研究内容 和研究方 法
口号
供选择的研究方法：1、上网查找（ ）2、图书馆查找（ ）3、调查问 卷（ ）采访、访问（ ）5、实地考察（ ）6、亲自实验（ ）7、 其他（ ） 分工内容（可选择） 负责人 1、观察、记录 2、收集、整理资料 3、设计问题、访问 4、联系人员、摄影 5、写结题报告 6、后期制作、演示 （其它方式） 1、结题报告（ 5、制作 PPT（ （ ）2、体会文章（ ）6、拍摄录像（ ）3、手抄报（ ）宣传画报（ ）7、歌舞表演（ ）8、其它 ） ）
对号入座。 1、讨论生成团队队名和口号。 师：在我们接下来的研究活动中，肯定会遇到一些挫折和困难的，所以 我们需要一些活动口号来给自己和队员加油打气。 现在就请我们新成立 的各个小组，起个有特色的团队名称，设计一个属于自己团队的活动口 号，好，开始吧！将讨论结果写在纸片上。老师想看看哪个小组在讨论 过程中表现最出色？【出示活动计划表】 生讨论。 师：好，看到好多小组都讨论完毕了，现在就请各个小组派个代表 上来汇报一下队名和口号吧。 生汇报。师适当评价并表扬表现出色的小组。 师： 嗯， 这个名字真有意思 （真气派、 真活泼、 很符合你们的特性……） 这个口号真棒（真响亮、真有特色、真鼓舞人心……） 2、讨论生成课题名称。 师：好，我们都有了属于自己的团队和口号。接下来的任务就是要 讨论出自己小组课题的名称。而我们对课题名称是有个规范化的表 述方法的，请看大屏幕。 【PPT 展示表述方法并讲解】 。 好，现在我们团队自己讨论、整理和归纳，按照刚才所学的方法将 团队想要研究的领域转化为规范化的课题吧。 【PPT 展示提醒】 生讨论，请小组代表展示课题名称。 （其余学生当评委，表决所展示 课题名称是否符合命题规则。符合则留用，不符合则提出相应改进 意见。 ） 3、制作小组活动计划表，明确分工。 过渡：我们现在有了队名、口号和课题，是不是就可以立即着手去 研究了呢？当然不是。我们还要为自己的课题制作一个小组活动计划 表。计划是为我们之后的研究而服务的，我们一定要把计划表认真、细 致的完成，只有一个安排合理细致的计划表，才能为我们更好地完成这 个研究打下坚实的基础。那如何能认真、细致的把计划表设计好呢？老 师给你一些提示。 出示评价标准： 【课件 PPT 出示：万全之“计” 】 （1） 、研究内容恰当。 （2） 、研究方式合理。 （3） 、成员分工 科学。 （师给出计划表格，生讨论并填写，最后汇报。 ） 师： 看到每个团队的分工都完成了， 相信每位队员一定能各尽其才、
划船(客家)教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：五年级教材：《客家文化》教学目标：1. 让学生了解客家文化中的划船习俗，感受客家人民的智慧和勤劳。
2. 培养学生动手实践能力，通过划船体验，增进团队合作意识。
3. 提高学生对客家文化的兴趣，增强民族自豪感。
教学重点：1. 了解客家文化中的划船习俗。
2. 体验划船的过程，学会合作。
教学难点：1. 划船技巧的掌握。
2. 团队合作的协调。
教学准备：1. 教师准备客家文化背景资料，制作课件。
2. 学生准备划船所需的器材，如船桨、救生衣等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍客家文化背景，激发学生学习兴趣。
2. 提问：你们知道什么是划船吗？客家文化中有没有划船的习俗？二、新课讲解1. 教师展示课件，介绍客家文化中的划船习俗。
2. 讲解划船的历史渊源、技巧和注意事项。
三、划船实践1. 学生分组，每组选出一名组长，负责协调组内成员。
2. 教师示范划船技巧，学生跟学。
3. 学生分组进行划船实践，教师巡回指导。
四、总结与反思1. 学生分享划船过程中的感受和体会。
2. 教师点评学生的划船技巧和团队合作情况。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：客家文化中的划船习俗有哪些？2. 学生回答，教师点评。
二、拓展活动1. 教师展示客家文化中的其他水上活动，如游泳、钓鱼等。
2. 学生分组进行相关活动，教师指导。
三、总结与反思1. 学生分享拓展活动中的感受和体会。
2. 教师点评学生的活动表现和团队合作情况。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调划船技巧和团队合作的重要性。
2. 学生总结自己的收获，表达对客家文化的喜爱。
教学评价：1. 学生对客家文化中的划船习俗的了解程度。
2. 学生在划船实践中的表现，如划船技巧、团队合作等。
3. 学生对拓展活动的参与度和收获。
教学反思：1. 教师在教学过程中是否关注学生的个体差异，提供针对性的指导。
2. 教学内容是否贴近学生生活，激发学生学习兴趣。
小学实践活动设计客家
一、活动背景客家，是中国南方的一个民族，拥有悠久的历史和独特的文化。
近年来，随着国家对传统文化的重视，客家文化逐渐受到人们的关注。
为了让学生更好地了解和传承客家文化，我们设计了这次小学实践活动。
二、活动目标1. 让学生了解客家人的历史、风俗习惯和传统文化；2. 培养学生对家乡文化的热爱，增强民族自豪感；3. 提高学生的动手能力、团队协作能力和创新能力。
三、活动内容1. 客家历史与起源（1）介绍客家人的起源、迁徙过程和主要分布地区；（2）讲解客家方言、客家建筑、客家饮食等方面的特点。
2. 客家民俗风情（1）组织学生参观客家博物馆，了解客家民俗风情；（2）邀请客家老艺人现场展示客家民间艺术，如客家山歌、客家剪纸、客家木雕等；（3）组织学生体验客家传统节日，如客家新年、客家中秋等。
3. 客家美食制作（1）邀请客家厨师现场教授客家特色美食制作方法，如客家长汀烧肉、客家盐焗鸡等；（2）学生分组进行美食制作，体验客家饮食文化；（3）组织美食评比，评选出最佳客家美食制作团队。
4. 客家文化传承与创新（1）组织学生开展客家文化知识竞赛，激发学生对客家文化的兴趣；（2）邀请客家专家讲解客家文化传承与创新的重要性；（3）鼓励学生发挥创意，设计客家文化衍生品，如客家主题服装、客家特色文创产品等。
四、活动安排1. 活动时间：为期一周的实践活动；2. 活动地点：学校、客家博物馆、客家特色餐厅等；3. 活动对象：全校小学生；4. 活动形式：讲座、参观、体验、竞赛、制作等。
五、活动评价1. 学生参与度：观察学生在活动中的参与程度，如是否积极提问、认真听讲、主动参与制作等；2. 学生收获：通过问卷调查或访谈了解学生在活动中的收获，如对客家文化的了解程度、对家乡文化的热爱程度等；3. 活动成果：评选出最佳客家美食制作团队、最佳客家文化传承与创新作品等。
六、活动总结通过这次小学实践活动，学生们对客家文化有了更深入的了解，增强了民族自豪感。
客家文化综合实践活动课(2篇)
第1篇一、课程背景客家文化，作为中国南方一种独特的文化现象，承载着丰富的历史、民俗、艺术和生活方式。
为了让学生深入了解客家文化，增强文化自信，提高实践能力，我们特开设“客家文化综合实践活动课”。
本课程旨在通过实践活动，让学生亲身体验客家文化的魅力，培养他们的文化素养和创新能力。
二、课程目标1. 让学生了解客家文化的起源、发展和特点，增强对客家文化的认同感。
2. 培养学生搜集、整理、分析客家文化资料的能力，提高他们的实践操作能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高沟通协调能力。
4. 激发学生对客家文化的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
三、课程内容1. 客家文化概述（1）客家民族的起源与发展（2）客家方言与客家习俗（3）客家建筑与客家饮食文化2. 客家民俗体验（1）客家山歌、民间舞蹈表演（2）客家传统节日庆祝活动（3）客家民俗工艺品制作3. 客家文化考察（1）客家围屋实地考察（2）客家村落文化调研（3）客家历史遗迹探访4. 客家文化创新（1）客家文化主题创意设计（2）客家文化推广活动策划（3）客家文化传承与发展策略研究四、课程实施1. 教学方法（1）讲授法：讲解客家文化的基本知识，让学生了解客家文化的内涵。
（2）讨论法：引导学生就客家文化问题进行讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
（3）实践法：组织学生参与实践活动，让学生亲身体验客家文化的魅力。
（4）考察法：组织学生进行实地考察，让学生深入了解客家文化的现状。
2. 课时安排本课程共计8课时，具体安排如下：第一课时：客家文化概述第二课时：客家民俗体验（一）第三课时：客家民俗体验（二）第四课时：客家文化考察（一）第五课时：客家文化考察（二）第六课时：客家文化创新（一）第七课时：客家文化创新（二）第八课时：课程总结与展示五、课程评价1. 过程评价：关注学生在实践活动中的参与度、合作精神、创新能力等方面。
2. 成果评价：评估学生的实践活动成果，如调研报告、创意设计、文化推广活动等。
”客家博物馆“综合实践活动方案
察往知今启来者客家少年勇向前综合实践活动研学单位于广东省丰顺县汤坑镇南门上巷78号荆树楼的“冯秀珍客家文化博物馆”是免费向公众开放的、内含图书室的公益性博物馆。
这是迄今为止海内外唯一的客家研究专家创办的客家文化专题博物馆。
展馆以客家文化为主，兼具潮州文化和畲族文化，馆内涵盖了客家概况、客家姓氏、客家名贤、客家耕读文化、客家饮食文化、客家生活家居、客家山歌、客家妇女、客家佛教信仰等十多个方面，实物品类繁多。
共有展品近5000件，并附设藏书5000余册的图书室，藏有丰富的海内外客家研究书籍。
结合STEAM教育精神，本次活动旨在带领学生走进冯秀珍客家文化博物馆，让学生在鲜活的情境中带着研学任务，通过观察、思考、研究和合作等方式解决问题，在鲜活的研学情境中体验式学习。
借助博物馆丰富的馆藏资源，以“客家文化的起源”为引子，让学生从客家文化档案和藏品、资料入手，了解客家文化的往今，体会在外拼搏的丰顺人思念家乡的情感，纪念侨胞功绩和在异域的奋斗精神，加强对客家文化的理解和认同，激发爱国爱乡情感，珍惜当下的幸福生活，同时增强其后学生在完成实践作业时的科学探索精神。
根据这一指导思想和目的，结合我校四年级学生实际，特制订学生社会实践活动方案。
一、活动安排：1.研学时间：2.参加对象：小学四年级师生（）人，其中学生（）人，教师（）人，家长志愿者（）人。
3.交通方式：徒步二、研学场所：冯秀珍客家文化博物馆三、研学主办单位：四、领导小组及应急小组：（一）领导小组组长：领导小组成员：四级综合实践活动任课老师（二）各应急小组及职责：1.带班老师的职责：(1)活动前期要不断加强安全教育。
安全内容：交通安全、活动安全、饮食安全。
本班级必需开一次以户外实践活动安全教育为主题的班会并做好班会记录，大队部负责检查通报。
(2)实践活动前和家长做好沟通，了解班级所有学生；如身体不适宜参加户外实践活动或有特殊原因的学生可让家长自行接回家。
(3)精心设计、安排学生的活动；让户外实践活动成为一次有意义，有收获，有成果的综合实践教育实践。
客家文化课程总结
客家文化课程总结一、引言客家文化是中国丰富多元的文化之一，具有独特的语言、习俗、建筑等特点。
为了加强对客家文化的了解，我参加了一门客家文化课程。
在这门课程中，我学到了许多关于客家文化的知识，并且深入了解了客家人的传统习俗和历史背景。
在这篇文章中，我将对这门课程进行总结，分享我的学习心得和体会。
二、课程内容这门客家文化课程的内容非常丰富多样，主要包括以下几个方面：1. 客家历史课程首先介绍了客家人的起源和迁徙历史。
通过学习客家人的起源地、迁徙路线以及客家人与其他民族的融合，我对客家人的身份认同有了更深入的理解。
2. 客家语言客家话是客家人的母语，也是客家文化的重要组成部分。
课程介绍了客家话的基本特点和常用词汇。
虽然我本人不是客家人，但通过学习客家话，我对客家文化中的语言元素有了初步了解。
3. 客家建筑客家建筑是客家人文化的重要代表之一，其独特的风格和设计深受人们的喜爱。
课程中，我们学习了客家建筑的历史演变和特点，了解了几种典型的客家建筑形式，如“四合院”和“风雨桥”。
4. 客家饮食客家饮食是客家文化的重要组成部分，也是客家人的日常生活的重要体现。
课程中，我们学习了客家饮食的特点和传统菜肴，如酿豆腐、卤肉饭等。
通过学习客家饮食，我对客家人的饮食文化有了更深刻的认识。
5. 客家节日课程还介绍了客家人的传统节日，如过年、清明节等。
我通过学习了解了这些节日的由来、庆祝方式以及传统习俗，对客家人的节日文化有了更全面的了解。
三、学习心得在完成这门客家文化课程后，我对客家文化有了更加全面和深入的了解。
通过学习客家历史、语言、建筑、饮食和节日等方面的内容，我不仅增加了对客家人民族的尊重，也体验到了不同的文化魅力。
此外，通过这门课程，我还学会了如何尊重和欣赏其他民族的文化。
每个民族都有自己独特的文化，而客家文化就是其中之一。
在这个多元化的时代，了解和尊重不同民族的文化，有助于增进各民族之间的沟通和友谊。
四、结语通过参加这门客家文化课程，我深入了解了客家文化的多个方面，对客家人的传统习俗和历史背景有了更全面的认识。
客家文化背景下教学实践(3篇)
第1篇摘要：客家文化是我国独特的地域文化之一，具有丰富的内涵和独特的价值。
在当前教育改革的大背景下，将客家文化融入教学实践，对于传承和弘扬客家文化、培养学生的民族自豪感和文化素养具有重要意义。
本文从客家文化的特点、客家文化融入教学实践的必要性以及具体实践策略三个方面进行探讨。
一、客家文化的特点1. 历史悠久：客家文化源远流长，具有超过1800年的历史。
在漫长的历史进程中，客家人民形成了独特的文化传统和风俗习惯。
2. 地域性强：客家文化主要分布在福建、广东、江西、广西等省份，具有明显的地域特色。
3. 文化交融：客家文化在历史发展过程中，吸收了汉族、土著民族以及周边地区文化的精华，形成了独特的文化体系。
4. 勤劳朴实：客家人民勤劳朴实，具有强烈的集体主义精神，重视家庭教育和子女培养。
5. 创新进取：客家人民勇于开拓创新，善于适应环境，不断追求进步。
二、客家文化融入教学实践的必要性1. 传承和弘扬客家文化：将客家文化融入教学实践，有助于让学生了解和传承客家文化，增强民族自豪感和文化认同感。
2. 提高学生的综合素质：客家文化蕴含着丰富的道德观念、审美情趣和人生哲理，有助于培养学生的综合素质。
3. 促进教育改革：将客家文化融入教学实践，有助于推动教育改革，实现教育教学的创新发展。
4. 增强民族凝聚力：客家文化作为我国独特的地域文化，有助于增强民族凝聚力，促进民族团结。
三、客家文化融入教学实践的具体策略1. 课程设置：在课程设置中融入客家文化元素，如开设客家历史、民俗、文学等课程，让学生深入了解客家文化。
2. 教学内容：在教学内容中融入客家文化，如将客家文化故事、传说、诗词等融入语文、历史等课程，让学生在学习过程中感受客家文化的魅力。
3. 教学方法：采用多种教学方法，如案例教学、实践教学、情景教学等，让学生在参与中体验客家文化。
4. 校园文化：营造浓厚的客家文化氛围，如举办客家文化节、客家民俗表演等活动，让学生在校园生活中感受客家文化的魅力。
武平一中高一学生“弘扬客家文化,传承红色基因”研学实践活动
【康辉研学】武平一中高一学生“弘扬客家文化，传承红色基因”研学实践活动圆满完成！弘扬客家文化，传承红色基因武平一中2020级高一年级学生研学实践活动弘扬客家文化，传承红色基因为了全面推进素质教育，不断深化基础教育课程改革，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，落实立德树人的根本任务，武平一中高一年级800多名学生前往土楼民俗文化村、古田、红军小镇开展“弘扬客家文化，传承红色基因”研学旅行活动。
让学生放下课本，走进土楼民俗文化村学习客家文化，在古田、红军小镇学习革命历史知识、拓展视野，培养学生的自强、自理、自立能力。
班级集体照Day1走进土楼民俗文化村、自然博物馆2020年12月4日早上，武平一中高一年级的学子们有序的坐上车辆，一路上听着红色故事，唱着红色歌曲，一路上欢歌笑语，乘坐大巴来到了浓厚历史气息的客家土楼建筑群——永定土楼民俗文化村。
转凉的天气仍然抑制不了同学们的热情，带着憧憬出发！开营仪式同学们在风情街广场进行了休整;列队、整形、任命旗手；由教官及校领导为本次研学活动授旗；校旗手神情严肃的从校领导手中接过校旗；每个班的班旗手从班主任手中接过班旗；接受了这最光荣的任务，此次研学活动正式拉开帷幕。
▲授校旗▲授班旗▲陈启添副校长作开营动员讲话一面面旗帜随风飘扬，伴随着响亮整齐的口号，两天一夜的研学实践活动正式开始！第一篇：走进土博，探索未知的世界福建省土楼自然博物馆，位于永定土楼国家5A级旅游景区湖坑镇福建土楼风情街。
馆场使用面积8000平方米；项目总投资入数亿元，馆藏展品4万余件。
展示自然与客家民俗文化实物展品。
外设珍稀沙生植物外景，内设八个展区：以生命进化为主题的古生物化石标本展区；千姿百态的钟乳石溶洞奇观；精美绝伦的矿物晶体天然奇石展区；绚丽多彩的生物标本展区；古朴典雅的客家民俗文化古街；直观系统的客家土楼建筑技艺展示；趣味盎然的4D油画互动区以及古色古香的根雕艺术长廊。
在土楼地质博物馆里的同学都认真听讲解员介绍，真正的实现了“行走的课堂”，将平时在课堂上学习到的知识，在博物馆中试着去解释一些，真正的运用好知识。
综合实践活动开题课教学设计 (客家风俗)
《客家婚俗小探究》黄柳艳一、教学目标：1、知识目标：引导学生认真了解客家婚俗等知识，学会制定活动计划。
2、能力目标：引导学生通过讨论与筛选、概括、提炼，将学生对客家婚俗感兴趣的问题归纳为子课题；培养学生在活动中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力。
3、情感目标：培养学生热爱家乡的情感；通过小组成员间的合作，提高学生的参与意识，合作能力。
二、教学重点、难点：引导学生归纳子课题；指导学生制定活动计划。
三、课前准备工作：1、组织学生参观凤岗镇客侨文化节。
2、准备小组活动计划表、活动评价表。
四、课堂教学流程：（一）谈话导入，激发兴趣：1．口号：我参与我快乐2．歌曲：《If you are happy》3．回顾选题课的片段4．布置本节课的任务（二）小组讨论，充实和丰富子课题的探究内容1．观看客家婚俗的有关片段，激发提问的欲望。
2．学生提出自己的问题，将问题贴在黑板上。
3．列出子课题引导学生对提出的问题进行合并，将刚才同学们提出的问题进行归类确定出子课题。
4、选题。
学生根据自己的特长、爱好选取研究的子课题。
（三）合作探究，拟写计划：1、教师引导学生回顾小组活动计划表包括的内容。
2、介绍总计划。
3、举例填写计划，引导学生填写各要素。
4、发放不完整的计划表，学生以小组为单位讨论、合作探究填写活动计划表，教师巡回指导。
（四）自主交流，答辩开题：1、教师抽查一个小组交流他们的小组活动计划。
2、对于这些小组交流的计划，请全体学生评议，并请其他小组的成员提出质疑或建议，交流小组的同学针对提出的问题进行答辩，教师适当提出意见。
3、总结活动时需要注意的事项。
（五）自主评价，小组评价。
1、学生填写活动评价表。
2、教师进行统计，对表现优秀的同学进行表扬。
（六）教师小结，拓展延伸1、总结本节课的情况。
2、布置下一阶段的任务。
教学板书：《客家婚俗小探究》婚嫁对联组婚嫁仪式组婚嫁用品组婚嫁食品组婚嫁麒麟组婚嫁服饰组。
10客家文化的研究
魅力客家——走进客家文化三年级综合实践活动教学设计活动目标：1、认识客家文化所蕴含的深厚底蕴，使学生对身边的客家传统和文化习俗有更系统的了解。
2、能通过各种渠道搜集相关信息，并能对信息进行分类；能对要解决的问题进入深入研究，并提出自己的建议和设想，能用简洁的语言表达自己的思想。
3、通过亲身实践，激发学生对民族、家乡的热爱；让学生初步体会到民俗与文化的关系，感受传统文化的教育；通过小组间的合作探究，使学生体验到同学间合作的快乐，懂得如何与他人和睦相处。
活动过程：一、活动准备阶段（一）活动研究主题拟定研究计划1、播放录像（客家文化节的情景）师：中国是个有着56个民族的大家庭，每个民族都有着各自不同的传统和风俗习惯，而由于我国地域的广阔，即使是同一个民族，在不同地区生活的人们，他们的生活习性也都会大相径庭，刚才同学们所看到的就是在我们定南九曲举行的客家文化节的情景。
定南是江西南大门，周边是最纯正的客家村落，村民全是客家人。
无论是生活方式或文化习俗，村民仍保留着不少他们的民族特色。
你想知道有关于客家风土人情的哪些知识呢？2、学生小组讨论（小组长记录讨论结果）3、师生共同交流，列出以下建议性研究课题（1）客家饮食的研究（2）客家服饰的研究（3）客家习俗的研究（4）客家民居的研究（5）客家名人的研究4、学生根据自己的喜好选择一个课题，找到相同课题的研究者组成合作小组；骋班主任、同年级同学科教师、信息技术教师、图书管理员、相关小组辅导老师共同讨论，制定小课题研究计划。
小课题研究计划5、设计研究工作卡各小组根据不同研究主题和研究活动的需要，设计相应的工作卡。
如：（二）集体交流，修正小课题研究计划二、开展研究活动（一）开展实践活动，作好详细记录1、实践（1）教师组织学生到龙南关西镇参观具有客家特色的客家围龙屋，了解它的构造特点及布局。
（2）到农家了解客家服饰的特点及形成，并了解它各自所包含的意义。
（3）组织学生到定南老城镇了解具有客家特色的菜馆，品尝这些菜的味道，了解它们的制作材料及做法，并总结出客家菜味道的特点。
小学综合活动实践课——客家美食
好吃的客家美食教学目标：1、对客家饮食文化产生兴趣,乐于交流自己的发现。
2、通过多媒体课件等引导学生发现并了解一些客家食品的种类、味道和制作过程。
3、体验客家祖先的勤劳和智慧，培养学生作为客家人的自豪感。
教学准备：1、资料准备：（1）学生在家长陪同下搜集各种客家美食图片（例如：酿豆腐、酿苦瓜、黄元米果、盐焗鸡爪等）；（2）教师收集一些传统客家美食制作过程的录像或图片做成多媒体课件。
2、分组操作材料:一组：荷叶、切成片的五花肉及蒸肉粉、八角酱油等调料。
已蒸熟的大和糯米饭（注意保温）、大木盆一个、长木棍、做花样黄元米果的木板模子若干。
二组：剁好的碎肉若干，3、教师已组织学生了解了“客家文化城”。
4、实物：学生从家里带来一些客家美食或特产。
教学重难点：1、了解客家众多文化中的——饮食文化，学习一些客家美食的制作过程；2、能够用自己的语言大胆向同伴介绍和交流自己的发现；3、体会客家祖先的勤劳和聪明智慧。
教学设计思路及教学设计理论：这次的“学生多元能力实践课程”，教师组织学生进入到了教学《家乡美名扬》。
为了让学生更加了解和热爱自己的家乡，老师为本班孩子设计了这样一个有关客家文化的延伸教学活动。
另外，身处客家人的聚居地的孩子无时无刻地在感受着客家文化，但是作为客家人的后代，孩子们不能去发现客家祖先的勤劳和聪明智慧，于是，老师决定从最直观的孩子最喜爱的客家美食入手，引导孩子去发现和体验博大精深的客家文化；另外，在学生教育总目标的指引下，通过丰富多彩的教育实践，使学生在情感—社会性方面获得发展的教育活动。
教学方法：1、利用多媒体课件引导学生欣赏客家美食。
2、家长与学生共同参与课前准备，收集各种客家美食的实物或图片。
3、操作法：让学生自己动手制作客家美食。
教学过程：一、赏客家美食。
1、师：同学们，我们都知道了自己是客家人的后代，还知道了我们的客家祖先非常地聪明和勤劳，发明了许多劳动工具和生活用品；还做出了许多别的地方没有的美食。
综合实践活动《走进客侨之乡》开题课教学设计
综合实践活动《走进客侨之乡》开题课教学设计综合实践活动《走进客侨之乡品味特色文化》开题课教学设计罗俏婷一、课题由来位列全国千强镇前50 名的凤岗, 是以客家人为主体的乡镇, 户籍人口 2 万余人, 有 3 万多华侨分布在36 个国家, 专家称其完全可称作“客侨文化之乡”, 是客家文化与华侨文化结合的典范。
当前, 我们凤岗正在打造“全国客侨文化名镇”。
为了更好地弘扬我镇“客侨文化”的内涵, 深化了解我镇具有特色的、丰富的文化资源, 乐观参加创建“全国客侨文化名镇”的活动, 我萌生了开展“走进客侨之乡品味客侨文化”的综合实践活动的念头。
二、学生情况学生对凤岗的旅游资源认识比较肤浅, 对客侨文化的内涵更是知之甚少。
再加上我镇正举全镇之力, 创建“全国客侨文化名镇”, 利用这一时代契机, 对学生进行知家乡、爱家乡的情感熏陶是家乡教育者的责任与义务。
三、设计理念1、本土性我镇客侨文化资源丰富, 具有地方特色。
再加上创建“全国客侨文化名镇”活动正如火如荼地开展, 利用契机, 因时制宜, 因地制宜, 充分开发、利用家乡的客侨文化资源, 拓展学生的学习空间, 激发学生知家乡的爱好, 培育学生爱家乡的情感, 帮助学生树立建家乡的理想。
这体现了地方的特色, 也是符合新课程的标准。
2、实践性综合实践活动, 是基于学生的直接阅历、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
因此不能简单地理解为获取知识或追求学习结果的呈现方式, 而是创设更大的思维空间, 让学生能主动地进行探究性学习并注重情感的体验。
本设计遵循这样的理念, 注重课堂的生成性, 突出学生自主实践与能力的培育。
四、活动目标1、知识目标让学生了解家乡的名胜古迹、风土人情、特产小吃等知识。
2、能力目标（1）培育学生搜集、筛选、归纳和利用资料的能力。
（2）让学生走向社会, 亲近大自然, 去寻找美、发现美, 并学会拍摄, 让美化为永恒的记忆。
3、情感目标（1）通过本次综合实践活动课, 让学生感受到家乡的风光美、人文美和时代美, 激发学生对家乡的热爱之情, 树立为振兴家乡而勤奋学习的远大目标。
五年级下册综合实践活动教案-唱响客家祖训家规 全国通用
五年级下册综合实践活动教案-唱响客家祖训家规全国通用教学目标知识与技能1. 学生能够了解客家文化中祖训家规的基本内容。
2. 学生能够用客家方言或普通话唱出客家祖训家规。
3. 学生能够通过实践活动，理解祖训家规在现代社会中的意义。
过程与方法1. 通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作能力和口头表达能力。
2. 通过实践活动，提高学生的实践操作能力和创新思维。
情感态度价值观1. 培养学生对客家文化的认识和尊重。
2. 培养学生遵守祖训家规的自觉性，树立正确的价值观。
教学内容1. 客家文化的简介2. 客家祖训家规的内容3. 客家祖训家规的歌曲学唱4. 客家祖训家规的现代意义教学重点与难点教学重点1. 客家祖训家规的内容2. 客家祖训家规的歌曲学唱3. 客家祖训家规的现代意义1. 客家祖训家规的深入理解2. 客家祖训家规歌曲的演唱技巧教具与学具准备1. 多媒体设备：用于播放客家祖训家规的歌曲和视频。
2. 歌谱：用于学生学唱客家祖训家规的歌曲。
3. 小组讨论工具：用于小组合作和讨论。
教学过程第一阶段：导入1. 利用多媒体设备播放客家文化的介绍视频，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍客家文化，引出客家祖训家规的主题。
第二阶段：客家祖训家规的学习1. 教师呈现客家祖训家规的内容，引导学生进行学习和理解。
2. 学生分组讨论，分享对客家祖训家规的理解和感受。
第三阶段：客家祖训家规的歌曲学唱1. 教师播放客家祖训家规的歌曲，引导学生跟唱。
2. 学生分组练习，互相纠正演唱技巧。
第四阶段：客家祖训家规的现代意义1. 教师引导学生思考客家祖训家规在现代社会中的意义。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和体会。
第五阶段：总结与展示1. 教师总结本节课的学习内容，强调客家祖训家规的重要性。
2. 学生分组展示学唱的客家祖训家规歌曲。
1. 五年级下册综合实践活动教案-唱响客家祖训家规全国通用2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程作业设计1. 写一篇关于客家祖训家规的短文，分享自己的理解和感受。
客家乡村文化教育实践活动
客家乡村文化教育实践活动《我与客家乡村文化教育实践活动的那些事儿》嘿，咱可得好好唠唠这客家乡村文化教育实践活动，那真叫一个有趣，一个有意义！记得那回我头一回去参加这个活动，一走进客家乡村，那感觉就像走进了一个特别的世界。
土房子、石板路，还有那大院子里晒着的农作物，嘿哟，可太有味道了。
活动一开始，我们就跟老乡们学着唱客家的歌谣。
那歌词，咱一开始真还听不太懂，不过跟着哼上几遍，嘿，还真有那么点感觉了呢！看着老乡们那投入的表情，咱也不禁放开嗓子，大声唱起来。
周围的小伙伴们也都跟着一块瞎起哄，那场面，热闹得很呐！然后就是学做客家菜，我的个天呐，那可真是个技术活。
咱平时在家连个西红柿炒蛋都整不明白，到了这居然要挑战做什么酿豆腐。
看着那一堆食材，我脑袋都大了。
不过好在有老乡们耐心地教我们，一步一步的，咱还真就给做出来了。
虽然模样不咋好看，但是吃起来味道还不错嘞，毕竟是自己亲手做的呀。
接着还去参观了村里的老祠堂，听村里的老人给我们讲过去的故事。
那些故事可都是真真切切发生在这片土地上的呀，咱听得那叫一个入神。
感觉就好像穿越了似的，回到了过去的岁月。
参加完这次客家乡村文化教育实践活动，我感觉自己就像被打开了一扇新的大门。
我意识到，原来乡村里有这么多好玩、有意思的东西。
而且通过这些活动，我也更深刻地理解了咱们国家的文化多样性。
感觉这世界真奇妙，每个地方都有自己独特的魅力。
我觉得这样的活动就得多多举办，让更多像我一样的人能来体验体验。
不仅能学到知识，还能玩得开心，结交新朋友，一举多得呀！真希望下一次的活动快点到来，我已经迫不及待要再去探索其他乡村的文化奥秘啦！总之，客家乡村文化教育实践活动让我收获满满，不虚此行呐！。
幼儿园客家文化传承与体验课程设计
幼儿园客家文化传承与体验课程设计幼儿园客家文化传承与体验课程设计一、客家文化概述客家文化是中国传统文化中的重要组成部分之一，它源远流长，具有独特的历史渊源和文化特征。
客家人主要分布在中国的广东、福建、江西、广西、湖南、江苏等省份，其文化传统包括语言、饮食、建筑、服饰、习俗等方面的特色。
在今天的多元文化交融的社会环境下，幼儿园的客家文化传承与体验课程设计显得尤为重要。
二、幼儿园客家文化传承的重要性1. 培养文化自信心通过客家文化的传承，可以培养幼儿的文化自信心，让他们在日后的成长过程中，能够对客家文化有更深的认识和了解，从而增强自身的文化认同感。
2. 促进幼儿综合能力的发展客家文化涵盖了语言、民间技艺、节庆习俗等多个方面，因此通过客家文化的传承与体验，可以促进幼儿的语言表达能力、艺术创造能力和社会适应能力的发展。
3. 培养幼儿的民族情感对于客家籍幼儿，通过对客家文化的传承与体验，可以增强他们的民族情感，让他们在成长过程中不忘根、不忘土，从小就培养对家乡和民族的热爱之情。
三、客家文化传承与体验课程设计1. 语言交流在课程设计中，可以设置客家话言语培养的环节，让幼儿了解和学习客家话，同时老师也可以通过歌谣、故事等形式来传承客家话的魅力。
2. 传统手工艺通过手工艺制作，让幼儿体验客家传统手工艺品的魅力，比如折扇、编织等，让幼儿亲身参与其中，感受客家人的智慧和勤劳。
3. 节庆习俗在重要的客家节日，可以设置特别的节庆活动，如客家年、重阳节等，让幼儿参与其中，感受传统节庆文化的魅力，比如包粽子、登高等活动。
四、总结与回顾在幼儿园客家文化传承与体验课程设计中，应当注重多元化的教学方式和形式，让幼儿在身临其境的体验中，深入了解和感受到客家文化的魅力。
也要结合幼儿的实际情况和兴趣特点，设计符合他们认知发展水平的教学内容，让客家文化传承成为一种愉悦和有意义的学习体验。
客家文化传承与体验课程设计不仅仅是传统文化的传承，更是对幼儿综合素养和民族情感的培养。
基于客家建筑文化的研学课程设计
《教 育 部 等 1 1 部门关于推进中小学生研学旅行 的意见》指 出 ，学校应根据学段特点和地域特色，逐步 建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情 为 主 、高 中 阶 段 以 省 情 国 情 为 主 的 研 学 旅 行 活 动 课 程 体 系 [1]。《中小学德育 工 作 指 南 》在 “实 践 育 人 ”部分 也特别强调把研学旅行纳入学校教育教学计划，促进 研 学 旅 行 与 学 校 课 程 、德 育 体 验 、实 践 锻 炼 有 机 融 合 [2]。研学旅行对提高学生科学素养，促进学生全面 发 展 具 有 不 可 替 代 的 作 用 。在 研 学 旅 行 的 整 体 实 施
76 h
此段教学参考研学实践
2021年 第 6 期■上
表 1 锦鸡村和侨乡村研学旅行课程内容
古村落 研学点
背景资料
研学主题
设计意图
成果呈现形式
干庐
广 东 省 文 物 保 护 单 位 ，屋 主 林 公 干 先 生 早 年 在 缅 甸 仰 光 做 酿 酒 生 意 ，积 累 财 富 后 回 国 定 居
复 合 主 题 ：人 让 学 生 欣 赏 并 用
七 年 级 上 册 第 一 章 “地 球 和 地 图 ”； 七 年 级 下 册 第 六 章 “我 国 的 区 域 差 异 ”
景 观 与 环 梅 州 自 然 环 理 解 地 域 景 观 与 自 然 环 境 的 关 系 ；从 地 理 环 境 和 气 候 分 八 年 级 上 册 第 三 章 “居 民 与 聚 落 ”
口迁移和客价 相机记录 建 筑 之
文化
美,进行美育教育
照 片 展 示 、文 创产品设计等
祠 堂 占 地 面 积 2 0 0 0 多 平 方 米 ，是 土 木 砖 混 结 构 的 围 龙
客天下社会实践活动(2篇)
第1篇导语：为了更好地了解乡村振兴战略的实施情况，提高大学生的社会责任感和实践能力，我校组织了一次为期一周的客天下社会实践活动。
本次活动旨在让学生深入农村，体验农民生活，感受乡村振兴的成果，同时为当地发展贡献自己的力量。
一、活动背景近年来，我国政府高度重视乡村振兴战略，实施了一系列政策措施，推动农村经济社会发展。
客天下位于我国南方某省，是一个典型的乡村振兴示范点。
为了让学生更好地了解乡村振兴战略，我校决定组织这次社会实践活动。
二、活动内容1. 参观学习学生们首先参观了客天下的农业产业园、乡村旅游区、特色产业园区等，了解了当地农业、旅游业、特色产业的发展情况。
通过实地考察，学生们对乡村振兴战略有了更直观的认识。
2. 农村生活体验为了让学生们更好地体验农民生活，活动组织者安排了学生们入住当地农家乐，体验农村日常生活。
学生们与农民同吃同住，亲身感受农村的艰辛与快乐。
3. 志愿服务学生们在活动中积极参与志愿服务，为当地农民提供帮助。
他们帮助农民收割庄稼、打扫卫生、照顾孩子等，用实际行动助力乡村振兴。
4. 交流座谈活动期间，学生们与当地政府、农民代表进行了座谈，了解乡村振兴政策实施过程中的困难和问题，为当地发展建言献策。
三、活动成果1. 提高学生社会责任感通过这次活动，学生们深刻认识到乡村振兴战略的重要性，增强了社会责任感和使命感。
2. 丰富实践经验学生们在活动中亲身参与了农业生产、乡村旅游等环节，积累了丰富的实践经验。
3. 增进城乡交流活动促进了城乡之间的交流与合作，为乡村振兴注入了新的活力。
4. 促进当地发展学生们为当地发展提出了许多有益的建议，有助于推动乡村振兴战略的实施。
四、活动感悟1. 农民不易通过体验农村生活，学生们深刻体会到农民的艰辛与不易，纷纷表示要珍惜现在的生活，努力学习，为农村发展贡献力量。
2. 乡村振兴有希望学生们在活动中看到了乡村振兴的希望，对当地未来发展充满信心。
3. 实践出真知学生们通过实践活动，深刻认识到理论知识与实践相结合的重要性。
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【**客家文化研学实践课程】实践课程
**县中小学生社会实践基地 **客家文化研学实践课程一、研学课程理念：
客家文化是中华民族的优秀文化，吃苦耐劳、团结进取、勇于开拓、爱国爱乡的客家精神是人类宝贵的精神财富。
溯本思源、慎终追远是传统文化教育的重要内容；
朱德、叶剑英、郭沫若、丘逢甲、邓瀛、华嵒、李光耀、胡文虎等灿若星河的客家精英，是青少年学生学习的最好榜样。
通过研学客家山寨**了解乡土历史、乡土文化，也能帮助他们树立正确的人生观和价值观，塑造他们自信、自强、自豪的健康心理，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。
二、研学点简介：
**，它距汀州城约25公里、是一个没有蚊子，不见水泥的村庄。
该村山高林密，空气新鲜，曲径通幽，风景如画，至今仍保留原始村落形态。
黄泥墙、黑灰瓦、木房子、石台阶随处可见，粗糙厚重的石寨门，天然独特的老石板，敞开式的老祠堂，乾隆年间的老古井，是这个村庄历史与文化的积淀。
其中，**大井被列入第三次全国文物普查不可移动文物名录。
原生态的建筑风貌、秀丽的风光和淳朴的民俗风情让人流连忘返，颇具旅游开发价值。
**，成为一个未解之谜。
相传，**一年四季无蚊皆因村外路旁有一只石蟾蜍蜷伏于地，嘴巴朝向**。
**得到蟾蜍的庇佑，村口世代祭祀蟾蜍石。
20XX年10月1日成为福建省摄影家协会**摄影基地，也是福建**记忆摄影俱乐部的摄影基站。
三、研学目标：
1、知识目标：通过研学实践活动，让学生实地参观客家山寨。
了解客家的文化
2、能力目标：探究无蚊之乡的原因
3、情感目标：通过参观古建筑，了解客家文化的内涵以及古建筑的特色。
加深对客家文化的理解。
四、研学重点：
1、了解客家文化
2、拓展小游戏激发学生们的热情和活力五、研学任务：
1、探访客家土寨，了解客家风俗
2、你觉得哪个建筑物印象最深刻
3、学唱一首客家山歌。
六、研学准备：
1、创建“客家文化研学营”的课程教学班，组建参与研学的学生学习群，规划研学课题方向。
2、收集和整理相关资源信息，收集客家山歌
3、收集《**研学指南》客家山寨**简介、活动提示、学习任务说明。
七、课程设计：
知识点 1、客家山寨的特点 2、保护客家建筑活动准备 1、每名学生收集有关客家建筑的资料和山歌。
2、每名学生收集民间的**的风俗传说。
研学过程参观与讲解：
1、探访客家山寨
2、分组进行拓展游戏（1）亲自动手体验打糍粑（2）动手学做油炸果（3）参观长廊画室（4）拓展小游戏思考你觉得为什么**会被称为没有蚊子的地方八、研学课程评价体系研学前准备评价（30分）评价人：年级全体老师评价项目评估内容评分研学课程有课程授课班和研学群，有主题方向。
5 资料准备前期搜集资料准备充分，对研学内容有一定的了解。
15 研学手册包括活动提示、学习任务说明、效果评估四部分。
10 研学中过程评价（50分）评价人：带队老师和研学导师评价项目评估内容评分时间观念能够做到守时，没有无故缺勤、迟到等现象。
10 学习态度态度认真，准备充分，完成研学任务认真，有成果。
20 纪律意识能够自觉服从老师管理，听从指挥，维护大局。
10 文明礼仪在公共场合能够注重礼仪规范；
严于律己，乐于助人。
10 研学后总结评价（20分）评价人：年级全体老师评价项目评估内容评分优秀良好一般原创成果成果的完成是不是原创？原创的份量？ 5 3 2 研学内容主题是否明
确？是否来自研学课程实践？有没有最大限度的为主题服务？ 5 3 2 研究方法应用了哪些或哪种科学研究方法？ 5 3 2 创新思维能不能体现对问题的独特理解或见解？ 5 3 2 九、研学活动提升总结：
1、通过研学后，分享一天的心情，写好心得体会；
2、如何更好的保护我们的客家古建筑，传承客家文化优良传统？。