《征友启事》说课、教案

S版小学语文第三册《征友启事》说课稿大家好！今天，我说课的课题是《征友启事》。

我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计五个方面实行说课。

一、说教材
《征友启事》是一篇童话故事，讲述的小牛因为孤单写出征友启事找朋友，但是因为要求太多，而没有交到朋友，在老牛告诉他办法以后，降低了对朋友的要求，后来它交到了很多好朋友。

故事内容简单，意在让大家明白该如何交友，告诫小朋友：懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况
二、说学情
二年级的学生已经有了一定的学习基础，通过一年半的学习和训练，他们已经积累了一些阅读的方法掌握了一些技能。

他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读。

他们想象丰富、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，绝大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己的见解。

根据对教材和学生的分析，我把本篇课文的教学目标确定为：
１、知识目标：准确、流利、有感情地朗读课文。

积累词语“或者”“启事”的含义。

２、水平目标：通过朗读，了解课文内容，理解课文所蕴含的道理。

为实现本课的教学目标，我确立了教学重点、难点：重点：能准确、流利、有感情地朗读课文，读懂理解课文。

难点：明白课文中的道理。

三、说教法学法
新语文课程要求必须根据学生身心发展和语文学习的特点，注重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。

1、说教法
我主要是以学生原有的知识经验为基础，使用创设情境法，情感朗读理解法，通过创设情境，师生互动活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

2、说学法
我主要采用以读为本、合作探究、以悟明理。

以读为本。

《新课标》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

本课教学安排了很多种读，自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句实行品读，具体感受课文。

合作探究。

在小组合作学习时，让学习有语文味。

首先提出学习三部曲：一读二认三思考，让学生学会思考，这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往水平的培养。

接着课堂上师生互动共同扮演角色，共同交际。

使用角色对话，拓展学生的语言，切身体会小牛和小动物们的真情实感，感悟出道理，提升学生的口语交际和表演水平，使学生受到美好情感的熏陶。

以悟明理通过以读为本、合作探究，
从而让学生悟出课文所含的道理。

四、说教学流程：
本课我设计以下四个教学模块：
（一）、谈话激趣
开课由讲故事激情导入，引出找朋友的办法，导出小牛的《征友启事》。

（二）读演结合，感悟理解
学生对课文有了初步了解，在这样的前提下，我直接切入难点所在：启事的内容和结果有什么不同。

再从小牛的要求着手，指导学生探究，理解启事，在理解的基础上，寻找出两则启事中不同的词语“或者……或者……或者……”“以
上几点”“其中一点”弄明白，第一则启事要求多，第二则启事要求少。

接着，分析对比小动物们的情绪变化。

先让学生自己找到小动物们在看第一次启事后和看启事时的心情的段落，由段落到句子，再由句子到关键词。

在分析词语时，我没有直接告诉学生这个词语的意思。

而是指名几个学生，带着对这个词语的理解上台来看第一则“启事”。

通过学生的演，理解词语，通过老师的采访，体会要求太多，同时这也是一个口语交际的过程。

这个环节是源于教材，但又高于教材的。

小动物们的对话不是预设好的，而是学生把自己当成来看启事的小动物，自己的想法。

在第二则征友启事贴出以后继续让小动物们去看启事，再次采访上次垂头丧气回去了的小动物。

并追问学生：“为什么你上次不和我做朋友，而这次你留下跟我做朋友呢？你从哪个词语发现的？”再次体会重点词语。

启事为什么能产生两种不同的效果呢？让学生加深理解。

（三）说写训练，延伸课堂
你的好朋友是谁？他有哪些优点呢？介绍给同学们吧！
（四）作业设计：
“你们还想交到更多朋友吗？把你的要求说出来，看看谁能做你的朋友？”引导学生用上几个关键词语。

新课标在低年级段提出“阅读强调积累，写话强调兴趣”前面的说，为后面的写奠定了基础，同时也让孩子们觉得写东西并不是一件难事，于是我安排了让学生试着自己写一则征友启事。

五、说板书设计
10、征友启示
第一张启事第二张启事
没有朋友很多朋友
对朋友不能要求太高
此板书设计由两则征友启事和它们的不同组成。

两则征友启事的贴出，一是故事情节表演的需要，二是为了让学生更直接的感知什么是启事。

启事的下面标出启事所带来的结果，形象直观，便于学生理解，深化主题，回顾中心。

S版小学语文第三册《征友启事》(第二课时)教学设计
李川霞
教学目标：
1．准确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

3.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

教学重点难点：
1.重点：准确、流利、有感情地朗读课文。

2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教具准备：
课文插图、写有两张启事内容的文字图片、投影出示句子。

教学过程：
一、激趣导入。

1（出示插图）教师讲故事：在一片茂密的森林里，居住着一群好朋友。

它们一起唱歌，一起游戏，一起快乐地生活。

一天，森林里搬来了一位新朋友，它就是小牛。

和大家不熟悉的小牛一个朋友也没有，于是它就在森林里贴出了一张《征友启事》。

2、请同学们举起右手，和老师一起板书课题（10、征友启事）
3、解释课题（征友），齐读课题。

二、出示学习目标。

三、出示自学指导一，学习第一张征友启事。

（1—3自然段）
第一次先学后教自学指导：自由读课文1-3自然段，用“——”划出第一张征友启事的内容，用“~~~~~~”划出结果。

想想为什么。

1、第一张征友启事的内容是什么？（指名读）（出示启事“我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。

谁能做到，欢迎联系……”）
2、师：小牛找朋友的条件是什么？总共几个条件？（4个）它为什么会提出这些条件呢？
3、师小结：是的，正是因为小牛自己喜欢做这些事，所以它希望它找到的朋友也能做到以上几点。

（板书：以上几点）
4、这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？（山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。

）
5、如果你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？（看来你的心情很兴奋！）
6、你能带着兴奋的心情来读读这句话吗？咱们一起来读读这句话，读出小动物们的这种兴奋的心情。

7、不过看完启事后，小动物们是怎么表现的？（一个个摇着头走了）
8、同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，我想问，你为什么走开了？为什么还要摇头呢？
9、你能带着这种失望的心情再读读这句话吗？（不过，看完了，又一个个摇着头走了。

）
10、咱们全班分组来读读这两句话。

一二组读兴奋的句子，三四组读失望的句子。

要读出动物们的心情。

11、师：瞧，第一份征友启示的结果就是，小动物们兴奋而来，失望而归。

而小牛呢，找到朋友了吗？对，一个朋友也没有找到。

（板书：没有朋友）
四、感受小牛的苦闷。

（4—5自然段）
1、小牛只好去找老牛诉苦，他是怎么说的？我们一起带着难过的心情来读一读小牛的话吧。

（唉，世界这么大，我怎么连一个朋友也找不到呢？）
2、看到小牛那么难过，老牛怎么协助他呢？（老牛教了他一个办法）
五、出示自学指导二，学习第二张征友启事。

实行第二次先学后教，自学指导：自由读6-13自然段，找到第二张征友启事的内容，圈出第二张征友启事与第一张征友启事的不同之处。

用“~~~~~~~”划出小动物们读后的表现。

1、小牛最后交到朋友了吗？都有那些朋友？（哦，小牛交了这么多朋友）（板书：很多朋友）
2、这些小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？（指名回答）
3、我们分组来读读这四句话。

一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。

4、奇怪了，第二张征友启事上有什么妙计让小牛一下子就交到这么多的朋友？（第二张征友启事）
6、谁来读一读第二张征友启事的内容？（出示第二张征友启事。

）咱们一起来读一读第二张征友启事的内容吧。

7、对比一下，小牛的两张征友启事有什么不同？（生找不同，老师边点出不同的地方）
8、多了这些词，意思有什么不同呢？（第一张征友启事要求四点都做到，第二张征友启事只要求做到其中一点就能够了）（板：其中一点）
9、教师小结：是的，第一份征友启示需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面，小牛需要这样的朋友，实际情况是，没有一个动物能同时做到以上几点。

不过第二份征友启示只要做到其中一点，就能够和小牛做朋友了。

这是多么容易的事啊！
10、让我们再次通过朗读来体会两次征友启事的不同。

男生读第一则征友启事，女生读第二则征友启事。

六、总结全文。

1、你们听，小牛找到了很多朋友，它和朋友们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找朋友）
2、小牛这时候可高兴了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。

3、教师总结：同学们，我们交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况，这样我们才会交到更多的好朋友。

七、布置作业。

同学们，你想有更多的好朋友吗？让我们也来仿照小牛的第二张征友启事为自己写一张征友启示吧。

板书设计：
10 征友启事
第一次第二次
以上几点其中一点
没有朋友很多朋友。