小学生的道德品质发展特点

育
15
三、小学生心理基本特征
（四）小学生道德品质的发展特点
1. 对道德知识的理解，从比较肤浅、表面
的理解，逐步过渡到比较准确的、本质的理解。
小
学
生
2 . 在道德品质的判断方面，小学生从只是
心 理
注意行为的效果，过渡到比较全面地考虑动机
特
和效果的统一关系。
征
与 健
3 . 在道德原则的掌握上，从简单依赖于社
征
与
一个州长的规范要求自己。51岁时，他真的成
健
康
了州长。
教
育
（贴标签效应）
4
两个案例的思考
（二）复旦大学投毒案
著名教育学者，21世纪教育研究院熊丙奇副院长说：复
旦投毒个案，折射出生命教育和心理健康教育在年轻学生群
小
体中的严重缺位！
学
生 心
一个人的学历代表他的学习经历，反应他知识教育这一个
理
方面的成果，而无法反应他的心智是否健全，人格是否高尚。
手表指针---- 25 万 美元
与 健
一块钢板值多少钱呢？
康 教
（心理信念是所有奇迹的萌发点）
育
3
纽约州第一任黑人州长“罗杰·罗尔斯”
他幸运地遇到了“皮尔·保罗”――他的小学校
长。
“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是
小
学
纽约州的州长。”这句话在罗尔斯幼小的心灵
生
心
里发生了一次大爆炸！
理
特
在以后的四十多年里，他没有一天不是按照
小
3. 生活的目标切合实际
学
生
4. 与现实的环境保持接触
心
5. 能保持人格的完整与和谐
理
特
6. 具有从经验中学习的能力
征
7. 能保持良好的人际关系
与
健
8. 适度的情绪表达与控制
康
9. 在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要作恰
教
育
当的满足
10. 在集体要求的前提下，较好地发挥自己的个性
6
一、心理健康的标准
健
康
康教育。
教
育
22
四、心理健康教育的途径
（6）指导小学生进行自我心理健康教育
1. 学会放松
小
2. 与人谈心
学 生
3. 学习写日记或周记
心
理
特
征
与
健
康
教
育
23
成长比成绩重要，成人比成才重要
小
学
让每个学生幸福成长，人人成才
生
心
理
特
征 与
----- 教育部部长 袁贵仁
健
康
教
育
24
THANKS
谢谢!
健
康
教
育
21
四、心理健康教育的途径
（5）指导家庭进行心理健康教育
小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，
因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理
小
学
健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该
生
心
合力重视小学生的心理健康教育，我们利用家
理
特
访、家长会等多种途径，坚持不懈地向家长提
征
与
出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健
特
征
与
健
康
教
育
20
四、心理健康教育的途径
（4）充分利用学校的宣传阵地
充分利用“黑板报、班级风采、广播站、
电视台、画廊”现有的阵地，宣传心理知识，
小
学
张贴心理健康名言。在多媒体教室进行讲座，
生
心
请德育主任、班主任、家长委员对个别案例进
理
特
行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学
征
与
生在学习、生活中随时保持正常乐观的心态。
理
特
征
与 健
（2）意义记忆迅速发展
康
教
育
11
三、小学生心理基本特征
（一）小学生的认知发展特点
3 .小学生的注意力发展特点
小 学
(1) 有意注意逐渐发展，无意注意仍起
生
作用。
心 理
(2) 注意的范围依然有限。
特 征 与
(3) 注意的集中性和稳定性较差 。 (4) 注意的分配和转移能力较弱。
健
康
教
育
12
学 生
3 . 使学生知道遇到困难和挫折应怎么办
心
理
4 . 帮助学生化解冲突情绪，保持个人心理
特
征
的内部和谐
与
健
5 . 引导学生认清自己的潜力与特长，确立
康
教
有价值的生活目标
育
18
四、心理健康教育的途径
（二）心理咨询室
1 . 逐步开放“心灵家园”，接受以学生个体或小组为
对象的咨询。
小
学
2 . 逐步做到心理咨询室有专任教师负责，固定的开放
2. 适度自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己。
3. 在日常生活中，具有适度的主动性，不为环境所左右。
小
4. 理智，现实，客观，能容忍生活中挫折的打击。
学
5. 适度地接受个人的需要，并具有满足此种需要的能力。
生
心
6. 有自知之明，能对自己的能力作客观的估计。
理
特
7. 能保持人格完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准。
征
与
健
康
教
育
9
三、小学生心理基本特征
（一）小学生的认知发展特点
1 . 观察力的发展特点
小 学
（1）观察的目的性较差
生 心
（2）观察缺乏精确性
理 特
（3）观察缺乏顺序性
征 与
（4）观察缺乏深刻性
健
康
教
育
10
三、小学生心理基本特征
（一）小学生的认知发展特点
2 .小学生的记忆力发展特点
小
学
生
心
（1）有意记忆逐渐增强
（二）我国知名心理学家郭念锋先生提出了心理
健康的十条标准：
1. 周期节律性
2. 意识水平
小
3. 暗示性
学 生
4. 心理活动强度
心
5. 心理活动耐受力
理 特
6. 心理康复能力
征
7. 心理自控力
与 健
8. 自信心
康
9. 社会交往
教 育
10. 环境适应能力
7
二、小学生心理健康的标准
1. 有适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值感。
生
心
时间，固定的场所。
理
特
3 . 对少数有心里困扰或心理障碍的学生，进行科学的、
征
与
有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健
健
康
康水平，增强自我教育能力。
教
育
19
四、心理健康教育的途径
（3）办好“心灵信箱”
1. 写信给班主任或德育主任
小
学 生
2. 和学校的心理辅导老师预约咨询，
心 理
进行沟通
南昌师范附属实验小学教育集团 杨芳
1
Contents 目录
心理健康标准 小学生心理健康标准 小学生心理基本特征 心理健康教育的途径
2
两个案例的思考
（一）一块钢板的价值
“希尔顿价值说”
小
钢 板----- 5 美元
学 生
马蹄掌----- 10.5 美元
心 理
钢 针----- 3550.8 美元
特 征
康
会的、他人的规则，逐步过渡到受内心的道德
教
原则制约。
育
16
三、小学生心理基本特征
（五）小学生人际交往的发展特点
小
1 . 与同伴交往的特点
学 生
2 . 与父母交往的特点
心
理
3 . 与教师交往的特点
特
征
与
健
康
教
育
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四、心理健康教育的途径
（一）心理课辅导
1 . 能够经常对自己进行“警句长鸣”
小
2 . 使学生明白什么是真正的友谊
三、小学生心理基本特征
（一）小学生的认知发展特点
4 . 小学生的想象力发展特点
小
学
(1) 有意想象增强
生
心
理
(2) 想象更富于现实性
特
征
与
(3) 想象的创造成分日益增多
健
康心理基本特征
（二）小学生的思维发展特点
1 . 从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主
小
学
要形式过渡
生
心
2 . 抽象逻辑思维发展不平衡
理
特
3 . 抽象逻辑思维从不自觉到自觉
征
与
4 . 辩证逻辑思维初步发展
健
康
教
育
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三、小学生心理基本特征
（三）小学生的情感发展的特点
1 . 丰富而不稳定
小 学
2 . 单纯而易于外露
生
心
3 . 强烈而不易自我调节
理
特 征
4 . 感受自我情感而不易理解他人情感
与
健
康
教
征 与
8. 稳定的情绪。
健
9. 具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要改变自己。
康
教
10. 有良好的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力。
育
8
三、小学生心理基本特征
（一）小学生的认知发展特点
（二）小学生的思维发展特点
小
（三）小学生的情感发展特点
学
生 心
（四）小学生的道德品质发展特点
理 特
（五）小学生的人际交往发展特点
特
然而人格的教育，身心的教育，心理的教育，这些教育才是
征 与
对一个人起到最大作用的教育。
健
康
学生的身心健康关乎着整个家庭、社会、民族的未来！
教
育
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一、心理健康的标准
（一）美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康的
十条标准，曾经被公认为是“最经典的标准”
1. 充分的安全感
2. 充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价