学前儿童英语教育目标与内容

学前儿童英语教育的内容
一、学前儿童英语教育的内容选择

学前儿童教育内容的选择应根据学前儿童英语的 教育目标和学前儿童的年龄特征、认知水平、学 习特点、兴趣爱好和实际需要。 内容的选择，应特别强调“生活性与渐进性”， 即应与学前儿童的生活密切相关。

(一)有关“幼儿自身”的英语教育内容
1．有关幼儿的身体 (如eye．Nose ，ear．mouth ，
语言不仅是由语音、词汇和语法规则组成的纯
符号系统，它还是民族文化一个重要的载体。 在幼儿英语学习中使他们逐渐产生对汉英两种 文化的宽容和认同，达到最终适应汉英两种文 化的目的。
二、学前儿童英语教育各年龄阶段 目标及其分析
各年龄阶段目标是总目标在小、中、大三个年龄阶段的具体分 解和落实，表达的是某一特定的教育阶段所期望的成果。
3 ．有关的动作 ( 如 walk,

4．有关的情感(如Happy，angry，sad；I’m happy， I like myself．)、愿望(I want a book.．)。 5．有关幼儿的日常生活(如I brush my teeth．I wash my face．I dress myself．I drink water．)。 6．有关幼儿的能力(如 I can do many things．I help my parents．)。

目标四

有关幼儿在英语学习中，促进其社会 性发展方面的目标。 理由是：
1．全面发展教育总目标或全面素质教育所要 求的
2．从幼儿英语教育本身的特点来讲，英语教 育中蕴含着丰富的知识、品德、情感等多方 面教育的内容。能从中让幼儿潜移默化地受 到思想品德及情感态度的熏陶。

目标五
有关增进幼儿对英语文化的了解，并以 开放的态度加以接纳。这是因为：



(3)热情、积极地参与各种英语游戏、英语活动。
(4)积极尝试用英语与他人简单交往。
(三)大班 3．能力与技能目标

(1)认真专注地倾听老师、同伴述说英语，对他人 发音、语调中的细微差别作出判断。 (2)能认真地学习英语，发音清晰，语调自然。 (3)能大方、自然地演唱英语歌曲，能根据故事内 容扮演一些不同角色，模仿角色语言及情感表现。 (4)能在游戏、日常生活、外出活动的不同场合尝 试运用一些简单英语句式与人招呼、交流。

(二)中班
3．能力与技能目标 (1)能较专注地倾听老师和同伴的发音，能辨别一 些发音和语调的差异。

(2)能大方地学说英语，发音较清晰、自然。

(3)能大方、自然地演唱英语歌曲，担任一些简单 的角色参与表演。
(4)能在日常生活中，初步运用一些简单的英语句 式并理解其意义。

(三)大班
(一)小班
3．能力与技能目标

(1)能注意倾听老师的英语发音，能区别英语发音 中的一些差别。 (2)能在理解内容的基础上，跟着老师学些简单的 英语单词和句子，发音自然。 (3)能自然地演唱简单、短小的英语歌曲。



(4)能在日常生活中用英语向老师、同伴问好、道 别。
(二)中班
1．认知目标

4 ．玩具名称及有关用语：室内小型玩具的 ( 如
housekeeping toys ． Dolls ． Dress-up clothes ， blokes ， puzzles ， beads ， art construction ， clay) 的，室外大型玩具的名称 (如seesaw，swing，slide)。
1．认知目标 (1)知道世界上有许多种语言，英语是国际通用语 言之一。

(2)知道英语的不同语音、语调可以表达不同的意 思。 (3)知道英语在社会生活中的广泛运用及与自己将 来学习、工作的关系。

(三)大班
2．情感与态度目标

(1)充满兴趣地倾听老师及同伴说英语，欣赏生活 及媒体中口语和英语表演。 (2)积极、主动地学习，感知环境中可理解的英语 信息材料。


三、学前儿童英语教育活动目标及其分析

学前儿童英语教育活动目标是指某一具体的英语教育活 动的目标，其目标表述要具体，具有可操作性，所期望 的教育成果基本上是可以观察到或测量到的。因此，在 制订英语活动目标时应注意两点： 1．活动目标要关注儿童的发展。适应学前儿童已有的发展 水平，符合他们英语学习发展的规律和特点；要为儿童创 造最近发展区。 2．活动目标要注意整合性。 要考虑儿童的认知、情感、 技能等多方面的整合；要考虑英语学习与其他领域的整合。
(1)知道英语是语言的一种表现形式。 (2)知道要用自然的语气、语调学习英语发音。

(3)知道要仔细倾听才能辨别英语发音及语气、语 调的差别。 2．情感与态度目标
(1)能有兴趣地倾听老师和他人说英语。 (2)喜欢跟老师学说英语、学唱英语歌曲。 (3)能专注地欣赏各种英语表演，愉快的参与英语 游戏和简单的角色表演。

学前儿童英语教育总目标下还包括了“各年龄阶段教育目 标”和“英语教育活动目标”两个纵向层次。
一、学前儿童英语教育总目标及其分析
学前儿童英语教育总目标包括以下几个方面：

1．激发与培养幼儿学习英语的兴趣 2．以听、说为主，帮助幼儿学会正确的听音与发音，培养 幼儿的听说能力。 3．引导幼儿掌握一定数量的单词、短语和句子，引导幼儿 在一定的情境下正确使用或运用已学过的单词、句型等进行 简单的对话或交谈，从中培养幼儿观察、记忆、思维、口语 表达等能力。 4．结合英语知识的学习，渗透品德、情感等方面的教育， 促进幼儿社会性的发展。
(一)小班
1．认知目标

(1)能区分英语和汉语。
(2)懂得要用自然的声音学习英语发音。 (3)知道要仔细倾听才能辨别英语的发音。 (1)乐意听老师和他人说说简单的英语。 (2)乐意模仿老师说说简单的英语。
2．情感与态度目标


(3)喜欢欣赏老师及中、大班的哥哥、姐姐表演英 语歌曲、英语短剧等。



5．使幼儿通过英语活动扩大视野，初步了解英语国家的一 些文化背景知识，培养他们对英语文化价值观念的开放态度
上述5条目标所表达的思想及提出的理由如下：
目标一

为什么在学前儿童英语教育中，要把培养幼 儿学习英语的兴趣作为首要目标呢？
1．从心理学的角度看，兴趣是人的一种带有倾向性的心理 特征，兴趣是人的一种内驱力，这种内驱力是人学习的动力。 从某种意义上讲，幼儿的学习是一种兴趣性的学习。 2．从幼儿的心理特点及学习过程的特点看，幼儿的兴趣易 转移。 因此，在幼儿英语教育中，要不断激发与培养幼儿的 学习兴趣，在教学内容、方法的选择上，都应考虑幼儿的兴 趣与学习特点。 3．语言是抽象的符号，学习语言较抽象，对具体形象思维 占优势的幼儿来讲，学习英语的难度较大，所以在教育中更 需注意激发与培养幼儿的学习兴趣。


(二)有关“幼儿园”的英语教育内容

1．礼貌用语(如Thank you．You are welcome．)、常规 习语(如Sit down, please．Stand up, please．)

2．一日活动各环节词语(如Indoor Activities. Clean Up, Morning Snack, Outdoor Activities, Free Play, Lunch， Nap Time ， Wake Up ， Learning Centers ， Quiet Activity． )。
第四章 学前儿童英语教育的 目标与内容
第四章 学前儿童英语教育的 目标与内容

教育目标是教育活动的起点也是归宿点。英语教育目标 的定位直接影响到英语教育内容的选择、方法的选用以 及效果的评价。因此，把握好学前儿童英语教育的目标 及其内容体系尤为的重要。


学前儿童英语教育的目标
根据学前儿童教育总目标，我们将学前儿童英语教育的总 目标定位在通过英语教育促进幼儿的全面发展，培养幼儿 对英语和英语学习的兴趣。
hair ，hand ，finger ，arm ．leg)身高( 如short, tall；etc.)性别(如 I’ m a boy/girl．etc.)
2．有关幼儿的生日(如
cake, candle, my birthday．)、姓名(如My name is．．．etc)。 run, hop, fly, throw, kick, crawl, climb, swim, sing, dance, play, watch, listen to, turn on/off)。


4．居室房间的名称(如home，room，kitchen， bathroom，living room)。
(四)有关“社区”的英语教育内容
1 ．餐饮场所及人员，如 Restaurant 与 Waitress ，
Cook。
2 ．游玩场所及人员，如 Zoo 与 Zookeeper ；
Park与Ranger。


目标三

是有关幼儿学习英语知识方面的要求， 为什么要提出这一目标呢？
1．掌握一定数量的单词、短语和句子，这是理 解和运用英语的前提。 2．学习英语的最终目标是能运用学过的单词、 句子等进行交谈、阅读、写作等，所以应根据 幼儿的实际能力，要求幼儿能在一定情境下正 确使用和运用已学过的单词、句子、句型等进 行简单的对话和交谈。
8．交通场所及人员，如Train
Station与 Conductor；Dock与Captain；Airport与Pilot； Gas Station与Attendant。
Museum。
9．金融、艺术场所，如Bank，Theater，
5．幼儿园(kindergarten)和教师(
Baidu Nhomakorabea
teacher)。
(三)有关“家庭”的英语教育内容

1．家庭成员的称谓(如father，mother)。 2．家庭餐具的名称(如bowl，spoon )、家具的名称(如 chair，table )。 3．家用电器的名称(如radio，television， refrigerator ， washing machine ， telephone ， computer)。
3 ．区角名称 ( 如 Housekeeping ， Dramatic
Play Corner ， Books/Language/Library ， W a te r P o o l / S a n d P i t ， B l o c k s ， A r t ， Science，Computer．Wood working．Fine Motor，Gross Motor．)
6 ．学习场所及人员，如 Library 与 Librarian ；
School与Pupil；University与Student。
7 ． 通 讯 机 构 及 人 员 ， 如 P o s t
Office 与 Mailperson ；Newspaper Office 与Editor、 Reporter。
4 ．健康机构及人员，如 Hospital 与 Doctor 、
3．购物场所及人员，如Supermarket与Cashier。
Nurse。
5 ．安全机构及人员，如 Fire
Depar tment 与 Firefighter ； Police Department 与 Police Officer。


在具体某一活动目标的撰写上，我们主张：

1．目标中的行为主体应是幼儿，即采用从幼儿的角度进 行表述。 2．各条目标在表述中，应保持行为主体的一致性，即全 部采用从幼儿的角度来表述。 3．目标表达应尽可能具体，可操作，教育效果最好是可 以测量的。（参见链接教案）



学前儿童英语教育的内容是学前儿童英语教育的 核心问题之一，教育内容是教育目标得以实现的 重要载体，它直接关系到教育目标在实际教育过 程中的达成程度


目标二
是有关培养幼儿的英语语言能力， 特别指出应以听、说学习为主，提出 这一目标的主要依据是：

1．从人类语言学习过程及幼儿生理特点看，各国儿 童学习语言的基本过程是先从模仿成人 (主要是父母) 的发音说话开始的 2．从认读和写字所需的具体技能看，学前儿童暂不 具备这方面的能力。 3．从幼儿学习英语的实际反映看，幼儿学英语有其 优势，主要表现在：幼儿的模仿性极强，幼儿听到的 与再现的语音基本一致。