留守儿童心理健康辅导PPT课件

3、学校本身的教育因素。
目前，学校教育评价体制还不够完善，大多数学校的老师对“成绩好”的 学生关心更多，而对一些学业不良的“留守儿童”关注却很少。加之“留守 儿童”本身性格孤僻自闭，人际交往敏感，极易产生一定程度的心理问题， 而此时老师又没有引起足够的重视，没有及时引导他们，他们的心理问题更 为严重。
三、“留守儿童”心理问题形成的原 因
1、父母关爱缺失，引起严重的“亲情饥渴”。
著名教育家蒙台梭利指出：对于儿童来说，最好的环境就是父母本身，她 说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将孩子留在家中。儿童需要 “营养”与联接母亲之间的血缘关系。”
2、监护人不能完全胜任对孩子的管教。
90%左右的监护人是祖父母辈，他们思想观念陈旧，溺爱居多。
1、逆反心理极强，对抗情绪严重。父母不在身边，他们感到缺乏安全感， 拒人于千里之外，对人与人之间的关系更是充满不信任，这种潜意识中的 不信任导致了他们的逆反行为。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生 较强的逆反心理。 2、存在严重的自卑、焦虑、抑郁心理。他们经常看到其他同学朝夕与父母 相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下会感到失落和自卑。自 暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。 3、学习滑坡、厌学、逃学。儿童是生性好动，自制力差的一个群体，在远 离父母的日子里，由于监护力度不够，易导致他们学习观念淡薄，甚至厌 学、逃学，严重影响他们学习的积极性。
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6、攻击症。这类孩子整日东奔西跑，经常搞恶作剧，喜欢讽刺挖 苦别人。对美好的物品毫不爱惜，摔打成为癖好。 7、嫉妒症。对别人的优点和成绩难以容忍，看到他人成功比看到 自己失败还要难受，常常诋毁别人。 8、贪婪症。极端自私，一切以自我为中心，物质占有欲望强烈， 根本不管公共利益和他人利益。 9、懦弱症。心理水平低下。对外界刺激反应迟缓，遇事缺乏主见， 甚至受到他人欺负也不会自卫。 10、强迫症 有的患儿会不停地洗手，多次检查门户是否关上， 反复整理书包等。另有一些患儿却不断地想一些问题，如2＋2 ＝4对吗？会不会等3，为何一定等4而不是……这种多次重复想 某个问题或做某些动作，称为强迫思想或强迫行为。患儿自知 不对却无法控制。
一、儿童心理障碍的表现
1、多动症。又叫轻微脑功能障碍，主要表现为注意力不集中，小 动作频繁，情绪波动大，自我控制能力差，学习受到严重影 响。 2、抽动症。主要表现是身体某些部分经常出现不自主的、无目的 的、重复的快速肌肉痉挛现象，而在性格上则表现为紧张、胆 怯、自卑。 3、焦虑症。指突如其来的没有明显身体原因的恐惧状态。具体表 现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。 4、恐怖症。对某些事物或情景产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷 闪电，极度紧张，抱头乱窜。 5、失眠症。入睡困难，睡中不时惊醒、大声哭闹，甚至梦游四方， 但白天回忆不起来，只觉得精力不足，情绪不稳。
留守儿童心理健康辅导
区分“心理健康”和“心理不健 康”
1、心理正常包括心理健康和心理不健康。 2、心理不健康包括一般心理问题、严重心理问题和神经 症性心理问题（可疑神经症）。 2、心理不正常包括神经症和精神障碍，也称“心理异 常”。 对于学校心理辅导老师能够解决的大多是学生的 “一般心理问题。”严重心理问题、可疑神经症、神经 症要咨询有关心理治疗机构；精神障碍要转介有关医疗 机构，如精神病院。
4、自我认知。
“留守儿童”认知水平不高，有时不能进行正确的自我认知，只看到自己的不 足之处，感觉处处不如别人，则出现孤僻、自卑、忧郁等情绪问题。
四、如何处理留守儿童的心理问题
（一）耐心倾听，建立信任的人际关系。
老师倾听的时候要认真且真诚，目光专注，尊重学生，必要时还要共情， 认真听他（她）为什么有那些想法，为什么要做出那些不良行为，要注意不 要随意打断其倾诉，不要随意评判，此时最要的就是耐心听。此时孩子倾诉 的过程就是释放烦恼的过程。同时要向他（她）保证老师会保护他的一些小 秘密，这样有助建立他（她）对你的信任关系，为以后的辅导打下基础。当 他（她）倾诉过程中特别伤心的时候老师要擅于运用身体语言去安慰，拍拍 他（她）的肩膀，或拥抱一下，或帮其擦擦眼泪。（此时身体语言要比口头 语言安慰效果好）
（二）教给“留守儿童”排除不良情绪的方法。
1、向朋友、亲人或老师倾诉。告诉他们每个人都会产生或多或少的烦恼，每当 遇到挫折和失败时，都需要用一双温暖的手来抚慰自己，朋友、亲人、老师 都可以发挥这方面的作用。也可以把自己的烦恼写在信上寄给远方的父母。 2、痛哭一场。告诉他们“想哭就哭吧。”找个没人的地方，把心中的烦恼和不 快哭出来，哭过之后心情就会好些。 3、写日记。不愿把自己的烦恼告诉他人，就把自己的不快装进日记里。一方面 可以排解自己的烦恼，另一方面还可以提高自己的写作水平。 4、转移注意力。当心情烦恼（或要出现攻击性行为时）去运动运动 (踢踢球、跑 跑步），唱唱自己喜欢的歌，练练字，画一下画，看看有趣的故事书或动画 片等等，把自己注意力转移到这些事情上来。
4、道德真空，令人担忧。父母长期在外，没有时间和精力过问孩子，对孩 子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。而处于身心迅速发展的儿童，缺 乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到教育，有些孩子变得 自私、冷漠、任性或性格孤僻。表现出小偷小摸、欺骗撒谎，甚至放任 自流、不服管教。 5、人际关系敏感。16.7%的“留守儿童”对活动不敢兴趣，不愿和同学一 起参加，喜欢独来独往，孤僻自闭。46.6%的“留守儿童”表示别人叫我 去才去，显得内向，不积极。
上述这些症状是儿童心理不正常的表现，如果“留守儿童”中有 这些症状，可能不只是因“留守”原因造成的，也许是儿童本身心理 障碍的表现。老师要告知家长咨询有关心理医生，必要时接受心理治 疗。
二、“留守儿童”心理问题的表 现
总的来说，留守儿童存在三大心理问题，即情绪 问题、交往问题和自卑问题。具体表现在：
5、学会积极的自我暗示。烦恼时也不要忘记微笑，每天早上起来，对着镜子微 笑一下，告诉自己：“我能行。”“我一定会处理得好。”“我不比别人 差。”“我不会轻言放弃努力的。”告诉他们走路时要尽量将步幅加大，双手 摆动的频率和幅度也要加快加大，同时将头部抬高，目视前方。 6、纠正认知偏差。告诉他们每个人都有优缺点，他们也有。不要总是看到自己 的缺点，夸大别人的优点。让他们把自己的优点详细具体的写出来，同时老 师也要帮他们找他们身上的“闪光点”。告诉他们当产生自卑情绪时，要多 多看看自己的优点，多回忆过去受到老师表扬或取得成绩的情境，想想自己 身边还有亲人、老师、同学在关心着你，想想自己也有很多值得开心的事。