英语语用规则与交
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一．语用知识现状
• 高中英语教师语用教学意识与语用知识现 状调查（中学外语教与学2008.02） 调查结果： 语用教学意识与方法 许多教师没有把对语用意识和语用能力的培 养贯穿到课内外教学活动中去，从而导致学 生语用意识缺乏，语用能力薄弱。
一．语用知识现状
• 2. 教师的语用水平 • 从对涉及不同语用功能的20道测试题（中 国学生在英语交际中的语用失误—外语教 学与研究1986第三期何自然）的答题情况 来看，在表达询问、请求、道歉、打招呼、 告别、接受、谢绝等教材中经常涉及的语 用知识，教师得分较高，但是对一些生活 中常见的但教材未曾出现的语用情景，教 师出错率较高。
三．语用学与语言交际
• Pragmatics and communication in English • 20世纪70年代确认了语用学，体现了语言 学研究从对语言形式结构的研究到对语言 的实际运用的研究这一重大转变。语用学 重点研究的就是言语环境、言语规律和言 语交际。
中国英语教学中的语用规则研究现状
二．对语言能力的认识
• Widdowson(1989)认为，语言能力包括知识和技能两个方 面，前者主要指语法能力，后者指语用能力。语用能力以 语言知识为基础，以得体交际为最终目标。 • 海姆斯(Dell H.Hymes)提出了“交际能力”概念。海姆斯 认为乔姆斯基的“语言能力”概念未能真实全面揭示人的 语言能力。交际能力的概念则可以弥补它的不足。交际理 论认为乔姆斯基的语言能力的概念不能完全反映人们真正 的语言能力，因为人的语言能力不仅仅表现在他能否说出 符合语法规则的句子，还要看他说出的句子是否符合当时 的语境需要。
语用知识与能力检测
• 1. Mr Green’s secretary, Pat Kent, went to the airport to meet Mr Barnes for her boss. • Miss Kent: __________ • Excuse me, would you be Mr Barnes? • Are you Mr Barnes? • You are Mr Barnes, aren’t you? • Excuse me, would you please tell me if you are Mr Barnes?
语用知识与能力检测
• At reception, at a hotel. The receptionist has just given you your passport back and said “Thank you.”
– Thank you. _____ – You’re welcome. _____ – (You say nothing) _____ – What for?
语用知识与能力检测
• Politely refusing an invitation. A friend has just invited you to a party. • 1. I can’t. Sorry. I’ve got something else on. • 2. I’d rather not. I don’t really like parties. • 3. No, thank you. • 4. No, I don’t want to go.
语用知识与能力检测
• 2. Mrs Brown has been spending the afternoon with an acquaintance, Mrs Sullivan. She has just got up to go. The hostess addresses her guest as follows: • Are you leaving yet? • Are you leaving already? • Aren’t you leaving yet? • Aren’t you leaving already?
二．对语言能力的认识
• 交际法教学理论就是把交际能力的培养作 为语言教学的主要任务，即让学生在言语 交际中学习语言知识，学会语言的使用。 • 交际能力(communicative competence源自文库： 在某一特定的社会环境中，交际者能够熟 练地运用得体的、恰当的、符合这一语境 要求的言语进行有效交际的能力。在海姆 斯看来，交际能力意味着语言知识加运用 能力。
（胡文仲）英语中有哪些主要语用规则目前还没有人能够说 清，对于中国学生在跨文化语用方面的失误目前文章中大 都举例说明，还没有系统的研究。必须搜集大量的例子， 加以分析归类，逐步总结出中国学生典型的语言语用失误 和社交与用失误。 • （黄茨栋）语用学(Pragmatics)是一门新兴的语言学科,它 主要研究言语行为及其进行的条件。要学好一门语言,除 掌握语言知识及技巧外,还要重视语言形式在各种非语言 环境下的不同应用功能。中国学生在用英语进行言语交际 过程中往往忽视这一点。
语用知识与能力检测
• 4. (at a bus stop) • Man: Excuse me. Do you know which bus to catch for London Road, please? • Woman: Sorry, I’ve no idea. • Man : ____. • A. It doesn’t matter. B. Oh C. Never mind D. Thank you
语用知识与能力检测
• 3. Joyce is talking to her friend, Brenda. • Joyce: I wonder if you’d mind posting this letter for me on your way home, Brenda? • Brenda:______. • A. I don’t care. B. I don’t mind. C. You’re welcome. D. Yes, sure
• 高中英语教师语用教学意识与语用知识现 状调查（中学外语教与学2008.02） 调查结果： 语用教学意识与方法 许多教师没有把对语用意识和语用能力的培 养贯穿到课内外教学活动中去，从而导致学 生语用意识缺乏，语用能力薄弱。
一．语用知识现状
• 2. 教师的语用水平 • 从对涉及不同语用功能的20道测试题（中 国学生在英语交际中的语用失误—外语教 学与研究1986第三期何自然）的答题情况 来看，在表达询问、请求、道歉、打招呼、 告别、接受、谢绝等教材中经常涉及的语 用知识，教师得分较高，但是对一些生活 中常见的但教材未曾出现的语用情景，教 师出错率较高。
三．语用学与语言交际
• Pragmatics and communication in English • 20世纪70年代确认了语用学，体现了语言 学研究从对语言形式结构的研究到对语言 的实际运用的研究这一重大转变。语用学 重点研究的就是言语环境、言语规律和言 语交际。
中国英语教学中的语用规则研究现状
二．对语言能力的认识
• Widdowson(1989)认为，语言能力包括知识和技能两个方 面，前者主要指语法能力，后者指语用能力。语用能力以 语言知识为基础，以得体交际为最终目标。 • 海姆斯(Dell H.Hymes)提出了“交际能力”概念。海姆斯 认为乔姆斯基的“语言能力”概念未能真实全面揭示人的 语言能力。交际能力的概念则可以弥补它的不足。交际理 论认为乔姆斯基的语言能力的概念不能完全反映人们真正 的语言能力，因为人的语言能力不仅仅表现在他能否说出 符合语法规则的句子，还要看他说出的句子是否符合当时 的语境需要。
语用知识与能力检测
• 1. Mr Green’s secretary, Pat Kent, went to the airport to meet Mr Barnes for her boss. • Miss Kent: __________ • Excuse me, would you be Mr Barnes? • Are you Mr Barnes? • You are Mr Barnes, aren’t you? • Excuse me, would you please tell me if you are Mr Barnes?
语用知识与能力检测
• At reception, at a hotel. The receptionist has just given you your passport back and said “Thank you.”
– Thank you. _____ – You’re welcome. _____ – (You say nothing) _____ – What for?
语用知识与能力检测
• Politely refusing an invitation. A friend has just invited you to a party. • 1. I can’t. Sorry. I’ve got something else on. • 2. I’d rather not. I don’t really like parties. • 3. No, thank you. • 4. No, I don’t want to go.
语用知识与能力检测
• 2. Mrs Brown has been spending the afternoon with an acquaintance, Mrs Sullivan. She has just got up to go. The hostess addresses her guest as follows: • Are you leaving yet? • Are you leaving already? • Aren’t you leaving yet? • Aren’t you leaving already?
二．对语言能力的认识
• 交际法教学理论就是把交际能力的培养作 为语言教学的主要任务，即让学生在言语 交际中学习语言知识，学会语言的使用。 • 交际能力(communicative competence源自文库： 在某一特定的社会环境中，交际者能够熟 练地运用得体的、恰当的、符合这一语境 要求的言语进行有效交际的能力。在海姆 斯看来，交际能力意味着语言知识加运用 能力。
（胡文仲）英语中有哪些主要语用规则目前还没有人能够说 清，对于中国学生在跨文化语用方面的失误目前文章中大 都举例说明，还没有系统的研究。必须搜集大量的例子， 加以分析归类，逐步总结出中国学生典型的语言语用失误 和社交与用失误。 • （黄茨栋）语用学(Pragmatics)是一门新兴的语言学科,它 主要研究言语行为及其进行的条件。要学好一门语言,除 掌握语言知识及技巧外,还要重视语言形式在各种非语言 环境下的不同应用功能。中国学生在用英语进行言语交际 过程中往往忽视这一点。
语用知识与能力检测
• 4. (at a bus stop) • Man: Excuse me. Do you know which bus to catch for London Road, please? • Woman: Sorry, I’ve no idea. • Man : ____. • A. It doesn’t matter. B. Oh C. Never mind D. Thank you
语用知识与能力检测
• 3. Joyce is talking to her friend, Brenda. • Joyce: I wonder if you’d mind posting this letter for me on your way home, Brenda? • Brenda:______. • A. I don’t care. B. I don’t mind. C. You’re welcome. D. Yes, sure