课程与教学论(教育)专业
课程与教学论考研的专业介绍
课程与教学论考研的专业介绍课程与教学论是教育学专业中的一门重要课程，考研阶段对该专业的介绍能够帮助考生更好地了解该领域的学术研究和实践应用。
本文将从课程设置、教学内容、教学方法和职业发展等方面对课程与教学论考研专业进行详细介绍。
一、课程设置1. 课程名称：课程与教学论。
2. 学科门类：教育学。
3. 学习年限：一般为2年全日制研究生学制。
4. 课程类型：理论教育科目。
5. 学分要求：一般为3-4学分。
二、教学内容课程与教学论考研专业的教学内容主要包括以下几个方面：1. 教育理论与研究方法：这一部分主要介绍教育学的基本理论体系，包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等内容，同时还注重培养学生的科研能力和研究方法。
2. 课程与教学设计：该部分探讨课程设计与教学策略，包括课程理论、教学设计模型、课程评价等内容，帮助学生掌握教学设计的基本步骤和方法论。
3. 教学技能与方法：这一部分注重培养学生的教学能力和实践操作技能，包括教学策略、教学评价、教学创新等内容，帮助学生成为具有一定教学实践经验的专业人才。
三、教学方法课程与教学论考研专业采用多种教学方法来培养学生的综合能力和创新思维。
主要的教学方法包括：1. 授课教学：教师通过讲授理论知识，向学生成系统地介绍课程与教学论的相关内容，帮助学生建立基础理论框架。
2. 讨论与案例分析：学生在教师的引导下进行讨论和案例分析，从实践案例中发现问题，探索解决方案，并逐步形成独立思考和问题解决的能力。
3. 实践教学：学生通过参与实践教学活动，例如教学实习、课堂观摩等，提高教学技能和实践能力，增强对教育实际问题的理解。
四、职业发展通过课程与教学论考研专业的学习，学生将获得以下职业发展机会：1. 教育研究员：可以从事教育理论研究、教育政策研究、教育改革研究等工作，为教育发展和政策制定提供专业建议和解决方案。
2. 教育教学设计师：可以担任教育培训机构的课程设计师、教学设计师，负责设计和改进教育培训课程，提升学习效果和教学质量。
《课程与教学论》学科、专业简介
《课程与教学论》学科、专业简介学科、专业简介（导师、研究方向及其特色、学术地位、研究成果、在研项目、课程设置、就业去向等方面）：我校“课程与教学论”硕士点在全校90多个硕士点专业中，目前是最大的一个硕士专业点，其突出的特点主要体现在：一是专业的培养方向数量最多，到目前为止有文理科等16个培养方向（教学论原理、课程原理、学科课程论、中小学教材比较研究、政治教育、语文教育、数学教育、英语教育、物理教育、化学教育、历史教育、地理教育、生物教育、音乐教育、美术教育、体育教育）在招生，覆盖了学校各个师范教育专业。
二是专业研究生数量最多，目前本专业在读全日制硕士研究生规模基本保持在150—160名左右（不包括教育硕士专业研究生），每年专业的招生数量在50—60名左右。
三是专业导师数量在各个专业硕士点中也是最多的，目前16个培养方向的硕士导师有40位左右，其中教授13人。
四是本专业学校明确为“跨学院专业”，研究生的培养模式采取集中与分学科培养相结合的方式进行：“现代教学论”、“教育心理学”、“学科教育学”等三门专业公共学位课程统一在教育学院学习，其他课程由各个培养方向设计、组织和实施。
从上世纪90年代中期以来，本专业有了比较迅速的发展，至今已经达到一个比较好的发展时期。
上世纪90年代中期开始，由当时独立的“上海师范大学学科教育研究所”负责学校这一专业建设与研究生培养工作，并进行了“集中与分散相结合”的专业研究生培养模式改革实验与实践，取得了很好的工作和研究生培养效果，本专业研究生培养模式改革实验与实践工作经验和研究论文，正式发表在国务院学位委员会主办的《学位与研究生教育》核心期刊上。
十多年来培养有一大批质量很好的研究生，许多毕业生已经成为高校或中学学科教育和研究领域的骨干，他们当中已有二十多名毕业的硕士研究生考取了北京师范大学、华东师范大学、中央民族大学等国内高校以及英国、加拿大等国家高校的博士研究生。
同时，硕士点的建设与发展也为本专业的博士点建设与博士点授予权的获得奠定了非常重要的基础。
课程与教学论概述
• 黄甫全、王本陆：在广义上，教学就是 指教的人指导学的人以一定文化为对象 进行学习的活动。在狭义上，教学就是 学校教学，是专指学校中教师引导学生 在一起进行的，以特定文化为对象的教 与学统一的活动。 • 学校教育中教师引导学生，以特定文化 为对象的教与学统一的活动。
二、课程与教学论的研究对象和 任务
• 三、课程与教学论的逻辑起点 • （一）学科的逻辑起点
• 就是学科体系结构过程中最抽象、最简 单的概念，是范畴体系的出发范畴，又 称逻辑始项，它是唯一的，与之相对的 是具体的原理、结论，即逻辑终点。
• 确定一门科学的逻辑起点一般要符合三 个条件：一是逻辑起点一定是这门科学 与学科的最简单、最一般、最抽象的范 畴，反映对象的最一般的本质和关系； 二是一定是这门科学与学科一切矛盾发 展过程中的胚芽，它符合从抽象到具体 要求、规定性不断添加的规律；三是一 定与这门科学的历史进程相一致。
• 美国课程专家古德莱德（Goodlad）从 课程实施的纵向层面提出课程可分为五 个层次 • ①理想课程 ②正式课程 • ③感知课程 ④运作课程 ⑤体验课程
• 美国新教育百科辞典中的定义：“所谓 课程系指在学校的教师指导下出现的学 习者学习活动的总体。”
• （二）教学的内涵 • 1．教学概念的词源分析 • “教”、“学”二字联为一词最早见于《书· 商 书· 说命》 • 《学记》开篇“古之王者，建国君民，教学为 先”，这里“教学”一词具有教与学双方活动 的意思，其含义大体与“教育”一词相似。
• 故君子之教喻也，道而弗牵，强而拂抑， 开而弗达。道而弗牵则和，强而拂抑则 易，开而弗达则思。 • 汉唐：独尊儒术；韩愈师说 • 宋明：张载因材施教；朱熹直观教学； 王守仁知行合一。
• 雅典的文雅教育孕育了古希腊课程与教 学思想。
课程与教学论的意义和价值
课程与教学论的意义和价值
课程与教学论是一门研究教育课程和教学的学科，它探讨了教育课程的设计、实施和评估，以及教学方法、策略和技术的应用。
这门学科的意义和价值在于：
1. 促进教育质量的提高。
课程与教学论研究教育课程和教学的本质和特征，能够引导教师在课程设计和教学实践中更加科学和有效地开展工作，从而提高教育质量。
2. 增强教师的教学能力。
课程与教学论研究了教学方法、策略和技术，有助于指导教师掌握更加科学和灵活的教学方法，提高教学效果和教学质量。
3. 促进教育改革和创新。
课程与教学论关注教育课程和教学的本质和特点，能够引导教育者反思传统的教育模式，探索适合当代社会发展的教育理念和教育模式，促进教育改革和创新。
4. 培养学生的创新能力和终身学习能力。
优秀的教育课程和教学能够促进学生的创新能力和终身学习能力的培养，而课程与教学论的研究和应用能够为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。
总之，课程与教学论的意义和价值在于促进教育质量的提高、增强教师的教学能力、促进教育改革和创新、培养学生的创新能力和终身学习能力等方面，对于现代教育事业的发展具有重要的意义。
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课程与教学论专业介绍
课程与教学论专业介绍
课程与教学论专业介绍
一、学科专业介绍
课程与教学论是教育的一个分支，主要研究学校教育中与课程与教学相关的一系列理论和实践问题。
这门学科的形成经历了一个漫长的历史时期。
目前正朝着xx方向发展，对不同学科的教学理论进行更高层次的理论综合和专业化研究。
课程与教学理论的发展与哲学、心理学、社会学、人类学、文化学、历史学和自然科学密切相关。
生物课程与教学论是课程与教学论的一个分支。
它以现代教育科学和生物科学理论为指导，研究生物教育的理论和方法，培养具有现代生物教育理论和实践技能的从事生物教育、管理和研究的高级人才。
二、培养目标
本专业培养具有思想动力、基础扎实、有社会责任感、有独立研究能力、为xx和人民教育创造xx精神的课程与教学研究领域高层次专业人才。
具体要求是：
1.掌握马克思主义基本原理，坚持X的基本路线；热爱祖国，遵纪守法，具有良好的道德品质和敬业精神。
2.系统掌握生物学领域的专业知识，打下坚实的理论基础；熟悉国内外生物学理论研究和学校实践的历史、现状和发展趋势；掌握一门外语；教学能力强，独立从事教育理论研究，大学、中小学教学研究，独立撰写论文。
3.有健康的体魄，良好的心理素质和积极的生活态度。
三.研究方向
研究方向旨在培养掌握生物教育基本理论和知识，具有良好的生物实验能力，熟悉生物教学现状和发展方向，能够运用教育教学理论和教育技术组织教学的中高等生物教师、研究人员和管理者。
四.学制和必修学分
学制一般为三年，至少要修满35学分。
1。
课程与教学论专业培养方案
课程与教学论培养方案一、培养目标本专业为国家和人民的教育事业培养思想上进、功底扎实、具有社会责任感、独立研究能力和创新精神的课程与教学研究领域的高层次专门人才。
其具体要求是：1．掌握马克思主义基本原理，坚持党的基本路线：热爱祖国，遵纪守法，有良好的道德品质和敬业精神。
2．系统掌握本学科领域的专门知识，打下扎实的理论基础：熟悉本学科国内外理论研究及学校实践的历史、现状及发展趋势；掌握一门外国语；能胜任教学工作并具有独立从事教育理论研究和大中小学学科教学研究的能力。
3．具有健康的体格、良好的心理品质和积极的人生态度。
二、研究方向1．教学原理2．课程原理3．小学学科教学原理（语文、数学）4. 教师教育三、学习年限与学分学习年限为2-3年，总学分为37至39学分。
系统学习时间约占总课时的60%，科学研究和学位论文工作时间约占40%，教学实习和调查研究各占4周。
修满规定学分，完成学位论文并通过答辩者，即可毕业。
四、课程设置（一）学位课程（本专业各方向硕士生公共必修课，计23学分）（三）任意选修课程五、教学实践硕士生进行教学实践必须面向本、专科学生，参加教学第一线的工作。
教学实践的形式是：讲授本、专科生课程若干或某个专题，协助主讲教师辅导或答疑，学科教学论理科方向可安排实验教学。
教学实验一般安排在第二学年，时间为四周左右，应至少完成8个课时的教学工作量，成绩合格者2学分。
六、调查研究调查研究的形式有实地考察、收集资料、参加学术会议等。
一般安排在三、四、五学期，累计时间为四周左右。
调研工作前，导师应指导硕士生拟定调研计划：调研工作结束后，硕士生应写出调查报告，由导师评定成绩。
七、科学研究及学位论文要求1．本专业硕士生在校期间应至少完成5篇课程论文（理科教学论文向2篇），2篇学年论文。
其中应至少有2篇论文在省级或省级以上刊物公开发表。
2．本专业硕士最迟应在第4学期初确定学位论文题目通过学位论文开题报告，并订出学位论文工作计划。
课程与教学论第一章课件
教育技术学专业《课程与教学论》
» 根据问题涉及的范围宽窄，课程教学问题又可以分为“大”问 题和“小”问题。
» 大问题也就是包含了中观和微观问题的宏观问题，它是在一定 时空里，关涉了课程与教学全部或主要方面的各种因素的矛盾 和疑难。如：“当代中国教学改革的状况如何？”“怎样建构
教学艺术？”等等。
小问题就是微观问题，它是在深入而具有普遍性的层面里，聚 焦于课程教学某方面的一两个因素的实质和关系的矛盾和疑难。 如：“素质教育主要理论命题中存在哪些自我缠绕的 矛盾？”“合作学习方式是否能有效促进小学语文写 作学业成就？”“整合课程真的比分科课程好吗？”等。
验以促进其身心素质全面和谐发展的育人计划。
教育技术学专业《课程与教学论》
第一节 课程与教学论的研究对象、研究 旨趣与方法
» 教学是教师与学生为了实现特定的教学目标，围绕特定的教学内容(课程)所展开的相互作用的 活动。
» 教学是教师的教与学生的学相统一的特殊的认识和实践活动（即教育性认识和教育性实践活 动），是教师
教育技术学专业《课程与教学论》
» 什么是课程与教学论？ » 学习课程与教学论有何意义？ » ห้องสมุดไป่ตู้何学习课程与教学论？
第一节 课程与教学论的研究对象、研究旨趣与方法 第二节 课程论与教学论的关系
第三节 课程与教学论的历史发展
教育技术学专业《课程与教学论》
» 一、研究对象 » 1.课程的概念 » 课程是学生学习的目标、内容、材料与进度的总和。 » 课程是人们事先精心设计的旨在使学生获得良好的教育性经
» 课程与教学问题：指反映到研究者大脑中的、需要探明和 解决的课程教学实际矛盾和理论疑难。它产生于课程教学 实践，课程教学实践同理论的对立，一种课程教学理论的 内部对立和两种课程教学理论之间的对立。
课程与教学论-教学大纲
《课程与教学论》教学大纲Curriculum and Teaching Methodology课程编码：16A04051 学分： 1.0 课程类别：教师教育课程计划学时：16 其中讲课：16 实验或实践：0 上机：0适用专业：全校师范类专业推荐教材：刘欣，孙泽文，严权主编，《课程与教学新论》，中国人民大学出版社，2014.参考书目：1、黄甫全主编，《现代课程与教学论学程》，人民教育出版社，2006.2、施良方主编，《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，2009.课程的教学目的与任务本课程旨让师范类专业学生系统掌握课程与教学论的基本原理、基本价值和基本策略，正确认识和解释各种课程与教学现象，具备课程开发和实施、教学设计与评价的基本技能，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，掌握一定的教学方法，掌握合理安排教学过程组织教学活动的方法，为从事教学工作奠定的理论基础。
课程的基本要求1、使学生掌握课程与教学论的基本理论知识，如教学目标、课程实施与教学过程、课程与教学模式、课程和教学评价及课程开发等内容。
2、通过课堂讲授与观看优质课视频要求掌握说课的方法、掌握组织教学活动的基本技能。
3、要求学生在理论知识学习后能形成对课程与教学现象的问题意识和研究兴趣。
要求学生完成说课的视频录制和作业，完成期末考试。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章：课程与教学论基本概述建议学时：2[教学目的与要求] 旨在让学生了解课程与教学论的定位，掌握课程与教学论的基本要素，了解课程与教学论的研究对象与任务，掌握课程与教学论的关系，了解课程与教学论的历史演进进程。
[教学重点与难点] 研究对象；要素；课程与教学的关系[授课方法] 以课堂讲授为主，辅以学生自学[授课内容]一、课程与教学论基本概述二、课程与教学论研究对象与任务三、课程与教学论基本要素四、课程与教学论的关系五、课程与教学论的历史演进六、学习课程与教学论的意义和方法第二章：课程目标与课程内容建议学时：2[教学目的与要求] 旨在让学生掌握课程的含义，了解课程的不同形态，掌握课程目标和内容的涵义及其不同取向，掌握课程目标和内容确定的依据及原则。
课程与教学论-教学大纲 (2)
《课程与教学论》教学大纲Teaching and Learning Theory课程编码：16A11090学分：3.0课程类别：学科/专业基础课计划学时：52 其中讲课：44 实验或实践：8 上机：适用专业：教育学专业、学前教育专业、教育管理专业、特殊教育专业和心理学专业推荐教材：黄甫全，《现代课程与教学论》，人民教育出版社，2014年。
参考书目：1．张传燧，《课程与教学论》，人民教育出版社，2008年。
2．张华，《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年。
3．钟启泉，《现代课程论》，上海教育出版社，2003年。
4．王策三，《教学论稿》，人民教育出版社，2005年。
5．佐藤学，《课程与教师》，教育科学出版社，3003年。
课程的教学目的与任务本课程的教学目的在于让学生系统掌握课程与教学的基本概念和基础理论，能运用将所学知识和理论分析评价我国课程与教学的现实问题，以及形成课程与教学的规划和设计、实施和评价的基本技能。
本课程的主要任务在于学习课程与教学论的理论与知识，拓展学生视野，为学生打下课程与教学论研究的专业基础。
（包括1次期末考试）。
要求学生参加小组发言、进行课程讨论等，以锻炼他们的能力。
通过相关研究活动、评论文章等活动形式进行本课程的研究工作。
通过生动活泼的形式提高学生的课程参与程度、关注学生的课堂表现。
要求学生在作业、课程论文等方遵守学术诚信。
课程的基本要求1、使学生识记课程与教学论学科的关键概念、基础知识和基本理论；理解现代课程与教学理念的基本内容及其内在关系；形成有效地开展课程与教学设计、实施和评价的基本操作技能。
2、通过课堂讲解、讨论和学生课下阅读、思考、练习，使学生养成课程审美与教学艺术的意向和追求。
3、要求学生在学完本课程后，初步养成参与课程与教学改革的意识、经验和能力，并训练和提高从事课程与教学工作的思维技能。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章：绪论建议学时：2[教学目的与要求] 了解课程与教学论的基本框架，认识课程与教学论的时代特征，明确课程与教学论的主要价值，了解课程与教学论的研究方法论。
《课程与教学论》教学大纲
《课程与教学论》教学大纲第一部分说明二、课程的性质和课程目标《课程与教学论》是教育学专业学生的必修课程之一。
也以通选课的形式为有志于从事教育工作或关心关注教育事业的其他专业的学生开设。
课程与教学是学校教育的核心问题，是实施素质教育、保证教育质量的关键所在。
通过本课程的学习，旨在帮助学生学习掌握课程与教学的基本理论，学会运用课程与教学的基本原理观察、分析、解决教育实践中的具体问题，开展课程与教学设计、实施、评价等相关工作，为学生今后从事中小学教育、教育理论研究、教育管理等工作奠定基础。
三、本课程教学的具体要求（一）理论和知识方面本课程的主要内容包括课程与教学的界说和课程与教学观的构建、课程与教学论的历史考察、课程与教学设计、课程与教学目标、课程与教学的内容、课程实施与教学过程、课程与教学评价等方面。
（二）能力和技能方面养成关心思考基础教育课程改革的意识，学会运用有关理论来观察、分析、解决基础教育实践中的具体问题，能够开展课程与教学设计、实施、评价等相关工作。
五、教材与推荐读物1.张传燧:《课程与教学论》,人民教育出版社,2010年；2.靳玉乐:《课程论》,人民教育出版社，2012年;3.徐学福:《教学论》,人民教育出版社，2012年;4.张华《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年。
5.谢利民《现代教学论基础》，上海教育出版社，2001年。
6.廖哲勋、田慧生《课程新论》，教育科学出版社，2003年7.黄甫全《课程与教学论学程》，高等教育出版社，2001年。
8.靳玉乐等：《中国新时期教学论的进展》，重庆出版社，2001年版。
六、课程考核方式及成绩评定学生成绩考核包括平时作业和学习表现、期中测验和期末考试三部分，各部分成绩在学期总成绩中的比例为10%、20%、70%。
七、其他说明本课程的教学要坚持四个结合：一是理论和实践的结合；二是历史与现实的结合；三是继承和批判的结合；四是学习与研究的结合。
本课程教学中应注意以下几个问题：1、加强基础知识、基本原理的教学。
课程与教学论专业硕士学位研究生培养方案
课程与教学论专业硕⼠学位研究⽣培养⽅案课程与教学论专业硕⼠学位研究⽣培养⽅案⼀、学科专业简介课程与教学论是属于教育学⼀级学科下的⼀个⼆级学科，其发展历史不长，所以也是⼀门新兴的学科。
⽬前该学科正朝着新的、更⾼⽔平的理论综合和不同学科教学论专门化研究的⽅向发展。
本学科着重探索先进的课程与教学理念，研究学校课程与教学的基本问题，积极参与现⾏的课程教学改⾰。
我校课程与教学论专业主要借助国内外课程与教学论学科的最新研究成果，积极探索和研究课程与教学论的基本理论问题和实践问题，⼒争为基础教育课程改⾰、教师教育改⾰和发展做出贡献。
⼆、培养⽬标本专业主要培养教育科研机构、教育⾏政部门、⾼等院校和中⼩学所需要的从事课程与教学实践教学、课程与教学研究和管理的专门⼈才。
具体培养⽬标如下：1.掌握马克思主义基本理论，遵纪守法，具有良好的道德修养和较⾼的⽂化素养；2.掌握系统的专业基础理论和专业知识，具有较强的从事教育教学改⾰与研究的能⼒，能独⽴地从事本学科的基础理论研究和教学⼯作；3.具有⼀定的团队合作的意识和能⼒；4.具有运⽤⼀门外语进⾏学习、研究和交流，能够⽐较熟练的阅读本学科的外语⽂献资料的能⼒；5.具有健康的体魄和良好的⼼理素质；6.具有较⾼的信息素养，能够利⽤信息技术进⾏学习和研究。
三、研究⽅向1.课程与教学的理论与实践研究主要研究课程、教学理论与实践中的基本问题，如课程论、课程设计、课程实施、课程与⽂化、课程与教学等问题。
2.基础教育课程的理论与实践研究主要研究基础教育课程的基本问题，如基础教育课程设计、课程实施、课程评价和基础教育课程改⾰等问题。
四、学制年限及应修学分学制年限⼀般为三年，⾄少应修满35学分。
五、培养⽅式与⽅法硕⼠研究⽣的培养实⾏导师负责制与集体培养相结合、个⼈学习与集中学习相结合、课程学习与科学研究相结合的⽅式。
导师是硕⼠研究⽣培养的第⼀负责⼈，教育科学学院根据专业实际情况成⽴了教育科学学院硕⼠研究⽣导师组，充分发挥集体培养的作⽤。
课程与教学论就业方向
课程与教学论就业方向一、引言就业是每个学生所关注的话题，而选择学习课程与教学论专业的学生也不例外。
本文将从就业方向的角度出发，为大家提供一个全面详细的教学。
二、课程概述课程与教学论是教育类专业中的一门基础课程，它主要涉及教育理论、教育心理学、教育方法等方面的知识。
通过这门课程的学习，可以帮助学生了解教育领域中各种理论和方法，掌握科学有效的教育方式和手段。
三、就业方向1. 教师作为一门与教育紧密相关的专业，选择成为一名老师是一个很好的就业方向。
毕业后可以选择到小学、初中、高中或大学等各级别院校任职。
在这里，你需要具备扎实的专业知识和较高的人际交往能力。
2. 教育机构工作人员除了成为老师之外，还可以选择到各类培训机构或者其他相关机构工作。
这些机构需要招聘具备丰富经验和较高水平的人才来进行管理和指导。
3. 教育研究员在教育领域中，不仅需要有教师和管理人员，还需要有专业的研究人员来进行教育理论和方法的研究。
毕业后可以选择到各类科研机构或者大学从事相关工作。
4. 教材编写人员教材是学生学习的重要资料，而编写好的教材也是一个优秀的老师所必须具备的素质之一。
因此，毕业后可以选择到出版社或其他相关机构从事教材编写工作。
四、教学建议1. 积极参加实践活动在课程与教学论专业中，实践活动是非常重要的一部分。
通过参加实践活动，可以让学生更好地了解教育领域中各种理论和方法，并且提高自己的实际操作能力。
2. 加强阅读与思考课程与教学论专业需要大量阅读和思考，因此，在平时学习中要注重阅读相关书籍、期刊等资料，并且要多思考、多交流。
3. 提高英语水平在现代化社会中，英语已经成为一种必备技能。
因此，建议学生在学习过程中注重英语的学习，提高自己的英语水平。
五、结语通过本文的介绍，相信大家对于课程与教学论专业的就业方向有了更加清晰的认识。
希望大家在学习过程中能够认真对待，努力提高自己的专业水平，为未来的就业打下坚实基础。
课程与教学论(思政)(学术硕士)
学位点建设理念
把课程建设、导师团队建设、人才培养作为
课程改革、研究和教学的重要组成部分，有机 统一，进而适应教师培养的理论性、实践性、 综合性、针对性，实效性要求。
学位点负责人，学科带头人
1. 课程与教学论（思想政治教育）三年制（学术硕士）
课程与教学论（思想政治方向）是教育学一级学科下的课
程与教学论硕士学位点的一个方向，但实际上在各学院是 一个独立的硕士学位点。授予教育学学位。
课程与教学论（思想政治方向）学术研究生2004年招收，
到目前为止课程与教学论学术硕士共招收17人，15人取得 硕士学位。目前在读2人。目前全部在高校、中专、中学任 教。有3考取博士学位。
（3）学科建设与人才培养突出两个特点：一是突出学科实践性特点，与
基础教育一线密切联系，关注学生教育教学实际能力的培养。二是突出 理论研究和理念的引领。关注教育学、教育哲学、课程论，以及思想政 治相关学科的理论研究，注重学生的理论素养和研究能力培养。
科研情况
承担各类与思想政治学科教学相关课题11项，其中国家级6
专业学位
课程与教学思想政治方向学位点设立于2004年。学科教学思政方向教育硕士2004年开
始招生。是我校最早招收学术硕士、教育硕士的学位点之一。
从2004年开始招生至今，我们的培养人数在增加，培养理念和目标更明确，培养方案
更完善，培养手段和模式更成熟，已经有一批学生以优秀的成绩毕业，取得硕士学位 ，在各自的岗位上取得突出的成绩
新疆师范大学优秀教学成果奖
奖励级别
二等奖 三等奖
二等奖
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课程与教案论(教育)专业
硕士学位研究生培养方案
一、培养目标
能够运用马克思主义的基本原理分析问题，具有一定的教育理论素养和开阔的学术视野；较为系统地掌握课程与教案的基本理论，了解与初步应用相关的教育技术手段，掌握一门外国语，关注国内外课程与教案理论的发展过程和最新动态，特别是基础教育改革的发展趋势；有较强的创新能力、实际教案能力和独立研究能力；德才兼备，身心健康，毕业后能够从事相关领域的课程开发与研究、教案与科研、培训与管理等工作。
二、研究方向
.课程论
.教案论
.学前课程与教案
三、学习年限
全日制学术型硕士研究生学制为年，特别优秀硕士生可提前毕业，但在校学习年限不少于年。
最长学习年限（含休学等中断时间）不超过年。
四、培养方式
本专业采取导师负责制与集体指导相结合的培养方式；主要采用自学与指导、专题研究与论文写作相结合的教案方式。
五、课程设置及学分要求
攻读本学科硕士学位研究生需获得学位课学分学分，选修课学分不少于学分，必修环节学分，总学分为学分。
注：学科可根据本学科特点适当增加社会实践和科研训练内容。
七、中期考核
按照《重庆师范大学硕士研究生中期考核暂行办法》执行。
经过考核合格者方可进入学位论文撰写阶段。
八、学位论文工作
.学位论文开题报告
要求每位研究生在开题前提交一份与论文选题有关的不少于字的书面文献综述报告，由导师组评定成绩，文献综述不合格者或未完成者，不得进行开题报告。
.学位论文基本要求
学位论文应在导师或导师小组的指导下，由硕士生独立完成。
学位论文工作时间不得少于一年。
学位论文的格式要求按学校有关规定执行，学位论文字数不低于万字。
.学位论文答辩前科研成果要求
硕士生地申请学位前，须在国内外公开发行的学术刊物上发表与其学科研究方向内容相关的署名为重庆师范大学的论文至少篇，或专著至少部，或专利至少项。
.学位论文评审与答辩
本专业实行学位论文须经过三次审查。
在举行答辩会前，必须通过“双盲”评定和评阅。
“双盲”评定和评阅合格方可进行答辩。
九、毕业与学位授予
硕士研究生在规定修业年限内完成培养方案规定的课程学习，考核成绩合格者，获得规定的学分，通过学位论文答辩，符合毕业资格，准予毕业。
符合《中华人民共和国学位条例》的有关规定，达到硕士学位授予标准，经学校学位委员会审核通过，授予硕士学位。
具体内容详见《重庆师范大学学位授予实施细则》。
十、主要阅读书目
.联合国教科文组织国际教育发展委员会编著、华东师范大学比较教育研究所译.学会生存－－教育世界的今天和明天[].北京：教育科学出版社，.（: , .）
.[德]赫尔巴特著，李其龙译.普通教育学·教育学讲授纲要[].北京：人民教育出版社，.（, , .）
.[美]杜威著,王承绪译.民主主义与教育[].北京：人民教育出版社，.（, : , .）
.[美]布鲁纳著,邵瑞珍译.教育过程[].北京：文化教育出版社，.（, , .）
.[美]维尔斯曼著,袁振国.教育研究方法导论[].北京：教育科学出版社，.（, : , .）
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