英语课堂观察报告

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英语课堂观察报告范文

英语课堂观察报告范文一、教学特色1、教学创情景，激励促参与新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——vacation,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。

学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。

通过FreeTalk贴近生活，让学生产生共鸣。

如：Whatareyoudoing关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心2、注意衔接，善于质疑。

开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—doomething,新旧知识衔接自然。

李老师利用多媒体look,litenanday.Ak:When’…whatareyougoingtodo不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。

3、依靠多媒体技术，在与学生的交流中引出本课的新单词,新词组和新句型。

然后利用电脑的图画效果演示，根据学生的实际情况及时遥控。

在练习所学句型时，寿老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化新习，练习和巩固了所学语言。

4、课堂设计新颖，任务性强。

《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方学资源。

充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示omeactivitie,而这些活动又更好地分解了听力的难度。

寿老师在组织学生练习句型时又创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。

吸引和组织他们积极参与。

每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。

英语课堂观察心得

英语课堂观察心得
在观察了多节英语课堂后，我对英语课堂的教学方式和学生表现有了一些观察和体会。

我发现以下几点对于提高英语研究效果很有帮助：
1. 良好的课堂氛围：一个积极、活跃的课堂氛围对学生的研究有着重要的影响。

老师应该创造一个鼓励交流和参与的环境，鼓励学生用英语表达自己的想法和观点。

2. 多样化的教学方法：使用多样化的教学方法可以激发学生的兴趣和主动性。

老师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生积极参与，提高他们的英语口语和听力能力。

3. 激发学生的自主研究能力：英语课堂不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生的自主研究能力。

教师应该向学生传授研究方法和技巧，鼓励他们在课堂之外进行阅读和练，培养他们的自主研究惯。

4. 及时的反馈和评估：学生需要及时的反馈和评估来了解自己的研究进展和需要改进的地方。

老师可以通过作业、测试、口语表达等方式给予学生反馈，并帮助他们制定个性化的研究计划。

5. 创造英语研究的实际应用场景：将英语研究与实际应用相结合，可以提高学生的研究兴趣和动力。

老师可以组织实地考察、英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实际场景中运用所学知识。

总之，一个良好的英语课堂需要良好的氛围、多样化的教学方法、激发学生的学习能力、及时的反馈和评估以及实际应用场景的创造。

通过观察和体会，我相信这些方法可以有效提高学生的英语学习效果。

英语课堂观察报告

英语课堂观察报告关于学生自主学习以及本真课堂的研究是我校为促进教师教育教学能力所推行的一个活动。

在我校已经推行好几年了，切切实实地有效提高了我们老师的各项技能，现就以我校最近组织的集体校内听课情况，从“教师教学”的维度来做一个反馈。

一、观察背景我校组织的校内教研课全员听课活动，这次主要是针对新老师的课堂教育教学展开的研讨活动。

王老师这次执教的是牛津中小学英语2B Unit7 Can I help you? A&B板块内容。

本课是主要围绕“购物”展开教学，学习jacket,dress,shirt,blouse四个单词及句型Can I help you? I’d like….二年级的学生属于对新鲜事物都非常好奇，高速成长的阶段，英语学习主要以丰富多彩的游戏活动，角色扮演，模仿朗读为主。

这次首先通过课前设计，课前磨课试上，课后调整，再试上，再评课反思，学习心得，通过这样的一个过程从而来提高每个教师的教育教研水平。

我们全校老师集中二年级课堂对此次活动进行参与与讨论学习。

二、观察过程4月28日个人试说课，师徒结对互帮互助，提出改进构想。

4月29日正式修订完成，第2次试讲。

5月1日进行第1次试上，然后发现些许问题，大家提出问题，并给出建议改善。

并对其他一些环节给予指导和建议。

5月6日进行第2次正式上课，大家听后耳目一新，11位听课老师在课后的讨论中各抒己见，对课堂模式进行了进一步的完善。

借此希望在今后的课堂中能够积极改进，避免以教师为中心，发散学生思维，促进学生的自主学习能力的提高！三、初步印象通过王老师的几次磨课试上，结合教师自身特点，我们发现对于新老师来说进步还是非常大的。

在几次的试上和磨课中我们可以发现王老师渐渐形成的个人教学风格，大体感觉如下：1.教师语言素养高，面向全体学生，亲切自然，能做到走下去融入学生。

2.教学重难点突出，环环相扣，过渡清晰自然。

板书能够实时流动呈现，有利于学生对知识的记忆以及老师对重难点的复习。

小学英语课堂观察

作业布置合理，学生完成良好。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生在同一问题中有独特的思考和创见。
补充视点：
课堂生动活泼，学生参与积极，活动形式多样。
教学改进建议：
可适当多些学生间对话。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
了解、满足了学生的教育需求。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给足了学生时间，进行独立思与实践。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
有效地解决了学习中的疑难问题。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
小学英语课堂观察与分析诊断报告
学科
英语
年级
小学六年级
教材版本
PEP
课题
Unit6A Let’s learn
观察视角
四、学得如何
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
教学目标明确。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
不同水平的学生都学到了应有的知识，学会了5个词汇。

英语课堂观察

英语课堂观察引言本文为对英语课堂的观察报告。

观察的班级为初三年级的一班，共有40名学生。

通过观察课堂教学情况，收集学生反馈，并对教学实施提出一些建议。

观察目的通过观察英语课堂，旨在了解以下方面情况：- 教学内容与教学方法是否针对学生的研究需求；- 学生参与度和注意力是否高；- 教师是否能够有效激发学生研究兴趣；- 教学过程中是否存在问题或改进的空间。

观察内容教学内容与教学方法教师在本次观察中使用了多种教学方法，包括讲解、互动问答、小组合作等。

通过观察和学生反馈，教学内容与教学方法相对适应学生的研究需求，学生能够较好地理解和掌握知识。

学生参与度和注意力观察中发现，大部分学生表现出较高的研究参与度和注意力集中程度。

他们积极回答问题、参与讨论，并能够与教师和同学进行有效的互动。

然而，部分学生在课堂上表现较为被动，需要更多的引导和鼓励。

教师激发研究兴趣教师在教学过程中运用了多种教学手段，如多媒体展示、实例讲解等，激发了学生的研究兴趣。

观察中发现，学生对课堂内容表现出较高的兴趣和积极性，表现出较好的研究动力。

教学过程中存在的问题和改进空间观察中发现，部分学生对某些研究内容理解不够深入，需要加强巩固训练。

此外，教师在布置作业时，应更加具体明确要求，以确保学生的作业质量和理解程度。

建议基于观察结果和学生反馈，提出以下建议：1. 教师可以进一步创学方法，引入更多互动性强的活动和游戏，提高学生的研究积极性。

2. 针对部分学生理解不够深入的问题，教师可以增加针对性的复和训练，帮助学生更好地掌握知识。

3. 教师在布置作业时，应明确任务要求，让学生更清晰明确作业的目标和内容，以提高作业质量和效果。

结论通过本次观察，我们可以得出以下结论：- 教学内容与教学方法相对适应学生的研究需求；- 大部分学生表现出较高的研究参与度和注意力集中程度；- 教师能够有效激发学生的研究兴趣；- 部分学生对某些研究内容理解不够深入，需要加强巩固训练。

初中英语课堂观察分析报告范文

初中英语课堂观察分析报告范文The English classroom in a junior high school is a dynamic and multifaceted environment that serves as a critical platform for language learning and development. As an observer, I had the opportunity to immerse myself in the intricate interactions and pedagogical approaches that characterize this setting. Through careful observation and analysis, I have gained valuable insights into the teaching and learning processes that take place within the junior high school English classroom.One of the most striking aspects of the English classroom is the diversity of teaching methodologies employed by the instructors. The lessons I observed showcased a range of instructional strategies, each tailored to the specific needs and learning styles of the students. From the traditional lecture-based approach to more interactive and student-centered methods, the teachers demonstrated a remarkable ability to adapt their teaching styles to ensure optimal engagement and comprehension.The use of multimedia and technology-driven tools was anotherprominent feature of the English classroom. Smartboards, projectors, and various digital resources were seamlessly integrated into the lessons, allowing for dynamic and visually stimulating presentations. This integration of technology not only enhanced the overall learning experience but also equipped students with valuable digital literacy skills that will serve them well in their academic and professional pursuits.Another key observation was the emphasis placed on developing students' communicative competence. The English lessons I witnessed placed a strong emphasis on activities that fostered oral communication, such as group discussions, role-plays, and presentations. These interactive exercises not only provided students with opportunities to practice their speaking and listening skills but also encouraged them to engage with the language in a more authentic and meaningful manner.The classroom environment itself was also noteworthy. The physical setup of the classroom, with its strategic placement of desks and seating arrangements, facilitated collaborative learning and encouraged students to work together. The walls were adorned with vibrant displays of student work, language-learning posters, and other educational materials, creating a visually stimulating and intellectually engaging atmosphere.One of the most impressive aspects of the English classroom was the level of student engagement and participation. The teachers I observed were adept at maintaining a high level of energy and enthusiasm throughout the lessons, captivating the students' attention and eliciting active responses. The students, in turn, demonstrated a genuine interest in the subject matter, actively participating in discussions, asking thoughtful questions, and eagerly applying the concepts they were learning.Furthermore, the assessment and feedback mechanisms employed in the English classroom were well-structured and comprehensive. The teachers utilized a variety of assessment tools, including written exams, oral presentations, and project-based evaluations, to gauge the students' progress and understanding. The feedback provided to the students was not only detailed and constructive but also aimedat fostering a growth mindset, encouraging them to continuously improve and develop their language skills.Throughout the observation process, I also witnessed the pivotal role of the teacher in shaping the dynamics and learning outcomes of the English classroom. The teachers I observed exhibited a deep understanding of the subject matter, a strong command of pedagogical strategies, and a genuine passion for language education. Their ability to create a supportive and inclusive learning environment, while also maintaining high standards and expectations,was truly inspiring.In conclusion, the junior high school English classroom is a vibrant and multifaceted learning environment that plays a crucial role in the language development of students. Through my observations, I have gained a deeper appreciation for the dedication and expertise of the teachers, the innovative teaching methodologies employed, and the active engagement and participation of the students. As I reflect on this experience, I am confident that the insights and lessons learned will greatly inform my own teaching practice and contribute to my ongoing professional growth as an educator.。

新教师小学英语观课报告

新教师小学英语观课报告一、观课背景及目的为了进一步提高自身教学水平，我作为一名新教师，受到学校安排，参观了小学英语课堂，观察老师的教学方法和学生的学习状况。

通过这次观课，我希望能够了解小学英语教学的最佳实践，并将其应用于自己的教学中。

二、教师教学方法在本次观课中，我参观了一节四年级英语课堂，而这堂课的主题是“My favorite animals”（我最喜欢的动物）。

教师在课堂上采用了多种教学方法，包括说教、情景教学、游戏等。

首先，老师进行了简短的口头讲解，介绍了课堂主题并帮助学生激发了学习兴趣。

然后，老师使用了情景教学法，通过播放了一段有关动物的视频，让学生们进入到一个动物园的情景中。

这样的活动激发了学生的学习热情，他们展开了热烈的讨论，并积极参与到课堂中。

接着，老师组织了一个游戏环节，让学生进行一个动物猜谜游戏。

通过这个游戏，学生们不仅复习了之前学过的知识，还通过互动的方式增进了师生之间的互动和合作。

最后，老师进行了总结，并布置了一些课堂作业。

通过本课堂的教学活动，学生们对动物的名字、特征以及一些简单的句子有了更深入的了解。

三、学生学习状况在这堂课上，我可以清晰地看到学生们的学习状况。

在整个课堂上，学生们的积极性非常高，他们踊跃回答问题、参与讨论，并且很好地配合了老师的教学活动。

尽管学生的英语水平不同，但他们能够通过互相合作、借助课堂活动来提高自己的英语能力。

我注意到，学生们在与老师互动时表现出极大的自信和乐趣。

此外，学生们对课堂内容的掌握程度也让我印象深刻。

当老师进行短暂的回顾时，学生们能够迅速回答问题，并准确地使用英语进行交流。

这表明他们对于课堂的内容有所掌握，并能够将所学的知识应用到实际中去。

四、反思与启示通过这次观课，我深刻地认识到了一名优秀的小学英语教师应该具备的特质和教学方法。

首先，教师应该善于采用情景教学法并结合游戏环节，激发学生的学习兴趣。

这样的教学方法既能够吸引学生的注意力，又能够让他们在积极参与中学习。

英语课堂观察与分析报告

课堂观察与分析报告12月4日，我们围绕高效课堂的构建对老师执教的when was it invented?一课进行了观察和分析，我们分设立了如下几个角度，以下是详细材料：观察目标：课前预习效果及在课堂上的落实情况观察对象：徐宏伟老师及初三七班全体同学观察地点：初三七班教室观察时间：2012年12月4日观察过程：8:52 提问单词采用点名单独提问的方式。

1号女生发音拼写均正确；2号徐新杰invent scoop heel 发音全部正确；3号褚建：be used for doing 掌握较好；4号李涛：calculator adjustable 发音全部正确。

以上几位同学，都回答了2--4个单词，表现良好。

9：10 学习2a时，提问了要求预习的短语：adjustable heels /heated ice cream scoop/battery-operated 。

采用集体回答的方式。

本节课主要是进行Unit9 SectionA部分的新授课讲解，所预习的内容并不多，主要是本节要用到的单词。

在利用检查单词进行课程导入后，徐老师又从单元题目入手，引导学生温故知新，回忆了Unit3的重要语法点，然后展开了新课的讲解。

在整节的教学内容中，所预习的单词及短语，均为目标语言。

师生进行了多次操练。

从学生的个人表现、小组回答来看，大部分同学都可以正确的拼读所预习的单词和短语并进行延伸，效果较好。

课堂观察与分析徐宏伟老师这节课讲授初三英语第九单元When was it invented ? section A.主要语法点是被动语态的用法，包括被动语态的时态变化、被动语态在特殊疑问句中的使用以及一些常用词语搭配。

主要句型：When was it invented?When were they invented?Who was it invented by?What is it used for?首先从整体角度对这节课进行分析：课堂开始第一步是熟悉课上所用词汇如：invent ,be used for, scoop, adjustable ,heel 等接着联系unit3所学内容引入被动语态，让学生清楚地认识到本节课重点是被动语态。

初中英语课堂观察分析报告

初中英语课堂观察分析报告一、引言本次观察分析报告旨在对初中英语课堂进行观察和分析，了解教师的教学方法和学生的学习状况，以期提供改进教学策略的建议。

二、背景初中英语是学生提高英语综合能力的重要阶段，对培养学生的听、说、读、写能力具有重要意义。

因此，对英语课堂的观察和分析对于优化教学过程和提高学生学习效果具有重要意义。

三、观察过程1.观察时间：2021年7月1日至2021年7月10日，共计10堂英语课2.观察对象：初中英语教师和学生3.观察内容：–教师教学态度和方法–学生参与度和学习情况–课堂氛围和互动情况四、观察结果4.1 教师教学态度和方法观察中发现，教师在教学过程中表现出积极向上的态度，他们充满激情并具备较高的教学能力。

教师们注重启发学生的兴趣和激发学习动力，通过丰富多样的教学方法，如游戏、角色扮演、小组合作等，提高了学生的学习积极性。

4.2 学生参与度和学习情况学生在课堂中表现出较高的参与度，积极回答问题和发表意见。

他们善于利用课堂资源，如教科书、黑板、电子白板等，同时也乐于与同学们进行合作学习。

学生们对英语学习的兴趣高涨，对课堂内容的掌握程度较好，热衷于课后进一步巩固学习成果。

4.3 课堂氛围和互动情况观察发现，课堂氛围积极活跃，充满了互动和合作的氛围。

教师注重鼓励学生自由表达和思考，通过小组讨论、角色扮演等形式，使学生们积极参与到课堂活动中。

学生们也乐于与教师和同学们进行交流和互动，课堂气氛轻松愉悦。

五、分析与讨论基于以上观察结果，我们可以得出以下结论：1.教师的积极教学态度和丰富多样的教学方法，能够有效激发学生学习兴趣和动力，提高课堂效果。

2.学生的积极参与度和学习情况良好，他们对英语学习充满热情并展现出较高的学习能力。

3.课堂氛围积极活跃，学生们与教师和同学之间的互动和合作有助于促进学习效果的提升。

然而，观察中也存在一些问题：1.学生之间的交流和互动仍有局限性，部分学生对于表达意见仍有顾虑，需要更多鼓励和引导。

英语课堂观察报告

英语课堂观察报告通过对这节微课进行观察，这节课基本上达到了微课的要求，是一节成功的课，我认为主要有以下几点：一是选课角度结合实际，点小但是用。

这节课的选题角度很有实际意义，小学生在学习运用there be时容易出现对be的用法容易混淆，分不清何时用is还是are。

特别是对于there be句型的就近原则更模糊不清，学生很难在真实的情景中准确应用。

这节微课就是通过对there be句型陈述句式的讲解，为学生更好地掌握该句型其它句式做好铺垫，知识点虽然小，但对于there be 整个句型的掌握至关重要。

二是教学环节简洁明了，亮点纷呈。

本微课直接点题，开门见山。

紧接着，通过一个头脑风暴活动，呈现大量的物品单词，让学生大声读，先区分可数与不可数名词，这是there be句型首先需要解决的问题，从而为下一步的学习打好基础。

紧随其后，通过系统讲解there be句型，让学生对该句型有一个整体感知。

然后，呈现一个符合学生年龄和认知特点的动画故事来大量练习there is/are......句型，学生会更感兴趣，让学生的学习词“活”起来，动过电教媒体丰富的声、形效果，让原本枯燥无味的句型有了鲜活的生命，赋予它们可爱的形象，就像几个好朋友在玩游戏一般。

让学生在不知不觉中走近故事，融入动画故事，使学生身临其境。

在这样的氛围中，学生很容易掌握它们的细微区别。

这种方式，符合小学生的心理和认知特点。

There be 句型的就近原则，采用了一个学生喜欢的可爱形象，用近视眼的方法，让学生形象的感知这个知识点，形式通俗易懂，结果可想而知。

最后的练习采用多媒体的动画效果和结合实际场景的描述形式，即使学生乐意练习、巩固所学知识的同时，也使知识和实际结合了起来，起到了学以致用的最终效果，使知识走向了社会，为学生真实的生活交际打下坚实的基础，这个知识点在整个there be 句型中虽然很小，但它对于该句型的全面掌握至关重要。

三是微课和课堂教学不同，要区分好。

英语同课异构课堂观察报告范文

英语同课异构课堂观察报告范文During my observation of an English as a Second Language (ESL) classroom, I noticed several differences and similarities compared to a regular English class.In terms of similarities, both ESL and regular English classes focus on the development of language skills such as reading, writing, listening, and speaking. Students in both types of classes engage in activities that aim to improve their language proficiency. Additionally, teachers in both types of classes use a variety of teaching methods and resources to cater to the diverse learning styles of students.One key difference I observed between an ESL classroom and a regular English class is the presence of students from diverse linguistic backgrounds in the ESL classroom. In the ESL classroom, students may come from different countries and speak different native languages, which can create a more culturally rich learning environment. This diversity also presents a challenge for the teacher to address the needs of students with varying levels of English proficiency.Another difference I noticed is the use of visual aids and realia in the ESL classroom to support language learning.Teachers in ESL classrooms often use pictures, flashcards, and objects to help students understand new vocabulary and concepts. This hands-on approach is especially helpful for students who may struggle with language comprehension.In terms of classroom dynamics, I observed that students in the ESL classroom tend to be more collaborative and supportive of each other. Since many students in the ESL classroom are language learners, they may feel more comfortable practicing their language skills with peers who are in a similar situation. This sense of camaraderie can create a positive and encouraging learning environment.Overall, my observation of an ESL classroom has provided me with valuable insights into the unique challenges and opportunities that come with teaching English to students from diverse linguistic backgrounds. By recognizing and embracing these differences, teachers can create a more inclusive and effective learning environment for all students.在我观察英语作为第二语言（ESL）课堂时，我注意到与普通英语课堂相比，有几个不同和相似之处。

英语课堂观察报告

英语课堂观察报告前天我们进行了一次英语课堂观察，整个课堂教学过程的各个环节过渡自然、巧妙，使整堂课自然流畅，但在我们观察的前半堂课中还是有几点值得思考。

第一、开始一到二分钟的free talk，师问How do you get to school?然后提示学生I get to school…有学生说by bike on foot等。

感觉教师对对话的意图和预定的目标达成认识不够，该环节的对话似乎有点留于形式，而且参与对话的学生很少，大部分学生的热情和积极性还没被激发出来就过了。

所以建议教师把该环节有效的融入情景创设中，激发学生的学习热情和积极性，有效的提高课堂效率。

如一开始教师可以说Today I get at …it’s early/late,I get to school by …, how do you get to school?接着可以让同桌互问怎么到学校的,让全体学生都参与进来，为下面环节作铺垫。

第二、为学生创设的英语氛围不够浓。

课堂上的有些中文可以省略，如第二环节复习单词时，老师说我们一起读单词，其实师完全可以利用指令性语言Let read together 或可以示范领读station station s-t-a-t-i-o-n,学生能够明白。

包括后面游戏时，教师都可以通过示范演示法让学生明白如何玩游戏。

第三、适当的联系实际生活来巩固所学知识。

在游戏配对操练句型，师让学生随机的抽取地点和交通工具，然后组句。

教师的设计因随机而增加了趣味性，学生热情高涨，教师可以在此基础上让学生联系生活实际再选择地点和交通工具组织对话，如同学熟悉的肯德基，超市，医院，学校，公园等，怎么去呢，请学生选择恰当的交通工具，培养学生灵活运用英语的能力。

第四、归纳总结要及时。

课堂上教师设计的一步发现并归纳很好，目的是让学生区分清哪些名称前用the，哪些可以不用，但环节放的过后，导致学生在操练句型时把有些名称前的t he出现遗漏情况，虽然教师重复时把the 加上了，但学生还是没有注意到，因为学生不明白原因---为什么要加the，如果在出示go to the station, go to Shan ghai之后及时归纳，如果学生在句型操练中还出现遗漏the的情况，通过教师的再次提醒学生记忆会更深刻，教学效果更好。

英语课堂观察总结

英语课堂观察总结
本次观察的英语课堂是一堂初级英语课程，主要授课内容是关于日常生活用语的研究。

在观察过程中，我注意到了一些有趣的现象和教学方法。

教学环境
课堂环境整洁有序，墙壁上张贴着学生的作品和英语研究的相关图片。

教室里配备了投影仪和音响设备，为教师的教学提供了良好的支持。

教学方法
生动有趣
教师采用了生动有趣的教学方法，通过多媒体资源和课堂游戏等形式激发学生的兴趣。

他们积极参与课堂活动，融入到英语研究的氛围中。

互动交流
教师注重培养学生的口语表达能力，鼓励他们在课堂上进行互动交流。

通过小组合作和角色扮演的形式，学生能够更好地运用所学知识，提高英语口语表达能力。

引导学生思考
教师在课堂上不仅仅是传授知识，还对学生进行思考和思维训练。

通过提出问题并鼓励学生思考，教师引导学生主动参与到教学中，培养他们的思维能力和逻辑思维方式。

学生表现
在这堂课上，学生表现出极大的热情和积极性。

他们主动参与课堂活动，并且能够用英语进行简单的沟通交流。

学生的发音准确度和语法运用能力有待进一步提高，但整体表现令人鼓舞。

结论
这堂英语课堂观察给我留下了深刻的印象。

教师的教学方法生动有趣，注重互动交流和引导学生思考，使学生能够积极参与到课堂中。

学生表现出积极的研究态度，尽管还存在一些需要改进的地方，但整体上取得了良好的效果。

通过这次观察，我也汲取到了一些有益的教学经验，将在今后的教学实践中加以运用，以提高教学效果。

小学英语课堂观察与分析诊断报告范文

小学英语课堂观察与分析诊断报告范文一、基本情况本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。

执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下：表一三位执教老师基本情况（一）课堂教学简介1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。

上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。

2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’thi/thatIti…以句型教学为主要内容。

一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。

五（2）班则教学“Ruleforthewimmingpool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么？三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。

（二）课堂教学提问分析现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。

表2课堂提问技巧水平表3提问行为检核表汇总方式2、对学生回答不理睬，或消极批评3、重复自己问题或学生答案4、对学生回答鼓励、称赞5、鼓励学生提出问题学生1、无回答回答2、机械性判断类型是否3、认知记忆性回答4、推理性回答5、创造性评价回答停顿1、提问后没有停顿2、提问后停顿过长3、提问后适当停顿3-5秒4、学生答不出，耐心等几秒5对特殊需要的学生，适当多等几秒////2512405513296207685224930 9108172345852271030 21342241034382848//// 19101481792520 22610820 33359164040 4437641230244725556101.提问技巧方面：一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。

尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。

小学英语课堂观察报告River of life

River of life课堂观察报告一、观察计划为了学习更多优秀教师的课堂技能，促进自身的专业发展，笔者观察了第十一届小学英语课堂教学观摩课中的阅读课：River of life，授课者是来自北京市京源学校的英语教师、小学部教学主任——赵月。

二、观察点和观察工具本次课堂观察的观察点是师生互动状况。

为了提高测量的可行性和有效性，笔者选择了COLT量表(Communicative Orientation of Language Teaching)作为本次课堂观察的观察工具。

COLT量表是基于交际法、专门用于评价第二语言课堂教学的课堂观察工具，是一种比较成熟的课堂观察量表。

本报告选用的COLT 量表出自知网中曹雪晴的论文《基于COLT量表的海外华裔儿童一对多线上汉语课堂研究》中的中文改良版COLT量表中的part B，用于记录师生或学生之间话语的互动，观察点为师生互动情况。

量表的具体内容和数据如下：三、观察结果分析（一）教师语言分析媒介语即学生课堂使用的第一语言。

观察表格中的数据可知，除了必要的中文解释补充，教师在该英语课堂中基本没有使用媒介语。

在Pre-reading中，当学生用中文回答“扬子江”“长江”时，教师迅速接上相应的英文表达，并展示相关的英语短语进行教学；在Post-reading中，教师询问拟人手法的好处，提示学生可以用中文表达见解，然后自己用英文仔细讲解，并同时在PPT上展示出媒介语的表达，以帮助学生更好地理解。

教师没有使用媒介语，既反映出了教师本身较强的教学素质，也从侧面反映出了该班学生的英语水平较为不错。

管理语言即教师管理课堂的语言。

观察表格中的数据可知，在Pre-reading 和Post-reading阶段，教师使用的管理语言较少；在While-reading阶段，教师使用的管理语言偏多；总体上，教师的管理语言偏少。

笔者发现教师在课堂中最常用的管理语言是是引导学生完成阅读的指令，例如“Let’s read Paragraph2”“Remember to circle or underline the reasons ”等，因此在While-reading这一要求不断阅读、完成学习任务的阶段，教师的管理语言较多。

初中英语课堂教学观察报告

英语阅读课课堂观察报告----宜昌外校万金桥枝江英杰学校的熊翠娥老师上了一堂精彩纷呈的阅读课，我选择了从教师教学这一维度来观察这节课。

在这一维度不同的视角中，我各选取了一个观察点。

下面，我就从各观察点的所观、所思阐述如下：第一，在教师的教学环节中，熊老师成功地扮演了学生学习的组织者、引导者和促进者。

首先，有效地调控学习气氛，激发学生兴趣。

在warming up环节中，熊老师从自己热爱运动入手，利用分小组，既复习了知识，又有效地激发了学生的好奇心和求知欲，自然地导入新课。

在教学的环节设置中，当新知识被呈现出来后，老师巧妙的设置小组间的竞赛，激发学生的好胜心，让学生勇于用目标语言表达自己，那么在这个过程中，无论是新单词的教学还是句型的感知，周老师都没有将它们从文章中剥离开来单独教学，而是通过具体的图片、情境呈现，使学生展开联想，形象地去记忆。

其实在正式阅读文章之前，学生已对本课的重点句型做到了心中有数。

进入while-reading后，通过新词汇的处理、skiming,scanning 活动设计，层层递进，内容由易到难，时间的分配也较合理，注重以学生为主体，让学生真实的去感受知识，在活动中学会用语言表达。

值得一提的是，周老师非常注重阅读策略的教学，在skimming and answer the questions这个任务之后，再让学生做2c，并朗读。

在此基础上，再作了一个简单的对文中人物的体育用品进行总结，最后让学生复述文章，这是本堂课的输出部分，引导学生运用本课所学知识，在复述过程中灵活运用英语。

Post-reading环节，让学生在小组内，对于本小组在这节课中所获得的体育用品进行总结得出结论，学生的合作意识得以加强。

更让我们眼前一亮的是，周老师的情感目标—愉快地合作学习与运动，就这样鲜活的呈现在我们面前，让学生印象深刻。

其次，课堂教学语言和非语言行为呈现合理，有效指导学生学习。

熊老师始终保持着热情、自然的教态，课堂用语浅显易懂，能够清晰地表达教学指令，展示的课件和板书也从一定程度上为学生提供了帮助。

英语课堂教学观察报告

英语课堂教学观察报告Unit 6 Do you like bananas?(Section A)任教教师：张瑞芳任教班级704班教学内容：《新目标》英语七年级上册Unit 6 Do you like bananas? (Section A)［教材分析］本单元的主要语言功能是围绕“Food”展开教学活动，学习动词like的一般现在时的用法。

在已学习用“Do you have a soccer ball?”来确认物品所属及对各项运动的看法和感受的基础上，进一步以“Food”为话题谈论个人的喜好问题, 引导学生养成良好的饮食习惯，了解健康食品的概念。

所以本单元是继续学习巩固上一单元开始涉及的一般现在时态，拓展生活中饮食方面的词汇，让学生学会善于表达喜欢和不喜欢的情感。

整单元分四课时完成。

本节课是本单元的SECTION A部分的第一课时(1a-2c)，涉及到不同种类的食物以及学生通过句型的学习学会相互询问对食品的喜恶，其中图片与词语的匹配，听力以及结对活动的设置使难度层层递进，更有梯度。

从教材的整合来说它是以前所学知识的延续。

因为学生在前一节课简单学过关于食物的词汇，以及用一般现在时的形式谈论，这些内容与本单元有着密切的联系．从本单元整体来说，它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。

［学情分析］学生他们已经有了一定的基础，学生在之前已经学习并掌握了一些运动器械的单词以及表达所属关系的句型，并且已能用形容词等来表达自己的看法。

他们活泼好动，可塑性大，这个单元是以食物作为话题展开喜恶的讨论正好符合学生的表达欲望，食物这个话题很能引起学生的兴趣，更能激发学生开口说英语的欲望。

［教学目标］A．语言知识目标：1.学习掌握并正确运用常见的食物名称及其他词汇：hamburgers（汉堡包）, tom atoes(番茄), French fries（薯条）, pears（梨子）, oranges（橙子）, ice cream （冰淇凌）, salad（色拉）, bananas（香蕉）, strawberries（草莓），have（吃）。

英语课堂观察报告

英语课堂观察报告一、介绍我在过去的几周中进行了一项关于英语课堂的观察，观察了不同学校和年级的英语教学。

通过这个观察，我意识到了英语课堂的重要性，并对学生、教师之间的互动和教学方法有了更深入的了解。

二、学生的参与在观察中，我发现学生在英语课堂上的参与度很高。

他们积极回答问题、提出自己的观点，并且乐意与教师和同学们进行交流。

这种积极参与让我想起了一句话：“学习英语不仅是学会说英语，还是学会用英语思维。

”在这个过程中，学生不仅仅是接受知识，更是通过互动交流的方式提高了英语能力。

三、教师的角色观察中，我看到教师扮演着重要的角色。

他们不仅仅是传授知识，更是引导学生主动思考、启发他们的学习激情。

教师会使用多种教学资源和方法，如图片、视频、实地考察等，来激发学生学习的兴趣和好奇心。

通过这种互动式的教学，教师能够更好地促进学生的学习和成长。

四、教学目标在观察中，我发现教师会明确给出每一堂课的教学目标。

他们会向学生解释目标，并告诉他们每个目标的重要性。

这样的做法帮助学生更加明确学习的方向和目标，让他们能够有针对性地学习和提高。

五、语言输出观察中，我看到很多课堂都注重培养学生的语言输出能力。

教师会鼓励学生用英语表达自己的观点，培养他们的口语表达能力。

同时，学生也会在小组活动中进行讨论和合作，提升他们的说话技巧、表达能力和团队合作能力。

六、评价方式教师在观察中采用了多种评价方式。

除了传统的笔试和口试外，他们还通过小组讨论、小组展示、作品展示等方式来评价学生的英语能力。

这样的评价方式能更全面地了解学生的实际表现，有效促进了学生的学习动力。

七、多媒体教学在我观察的过程中，我发现教师经常使用多媒体技术来辅助教学。

他们利用投影仪或电视屏幕播放视频、幻灯片等，使课堂内容更加生动有趣。

这也使得学生更加感兴趣和专注于课堂内容。

八、差异化教学观察中，我注意到教师会根据学生的不同程度和学习能力进行差异化教学。

他们会提供不同难度的学习材料和任务，以满足学生的个性化需求。

小学英语课堂观察报告

小学英语课堂观察报告
介绍
本次观察报告是针对一堂小学英语课进行观察和记录。

通过观察分析教师的教学方法、学生的研究情况以及课堂氛围，旨在了解小学英语课堂的教学效果和存在的问题。

观察内容
教师教学方法
- 教师采用了多种教学方法，包括直观示范、交互互动和研究游戏等。

- 教师注重培养学生的听说能力，通过让学生进行口语练和对话活动来提高他们的英语表达能力。

- 教师使用丰富的教学资源，如多媒体课件、图片和实物等，帮助学生更好地理解课堂内容。

学生研究情况
- 学生们参与积极，表现出浓厚的研究兴趣。

- 学生们在课堂上能够积极运用所学知识，参与教师提问和互动。

- 学生们的英语发音和语法运用有待提高，可能需要更多的练
机会和指导。

课堂氛围
- 课堂氛围活跃，学生与教师之间存在良好的互动和沟通。

- 学生们之间帮助和鼓励彼此，形成了良好的研究氛围。

- 学生对课堂内容表现出浓厚的兴趣和参与度。

总结
通过观察分析，本堂小学英语课堂教学效果较好，教师采取了
多种教学方法来激发学生的研究兴趣和提高他们的英语能力。

然而，学生的发音和语法运用仍然需要进一步加强。

建议教师在课后给予
学生更多的练机会和个别指导，以帮助他们提高口语表达和语法运
用能力。

改进建议
- 加强学生的发音训练，提供更多的练机会和口语对话活动。

- 鼓励学生自主研究，提高他们的英语研究动力。

- 采用多样化的教学资源和方法，以提高教学效果和趣味性。

以上是本次小学英语课堂观察报告的内容总结和改进建议，希望能对相关教育工作者提供一定的参考和帮助。

英文课堂观察怎么写作文

英文课堂观察怎么写作文英文，In my English class observation, I noticed that the teacher used a variety of teaching methods to engage the students. For example, she started the class with a discussion about a current event, which not only improved the students' speaking skills but also kept them updated with the world. Then, she used a multimedia presentation to introduce new vocabulary and grammar points, which made the learning process more interactive and interesting.During the class, I also observed that the teacher encouraged the students to participate actively by asking open-ended questions and giving them time to think and respond. This not only improved their speaking and critical thinking skills but also created a supportive and inclusive learning environment. Additionally, the teacher used group activities and pair work to promote collaboration and teamwork among the students, which I believe is essential for their future success.Overall, I was impressed by the teacher's ability to create a dynamic and engaging learning environment in the English class. I believe that her teaching methods not only help the students improve their language skills but also foster a love for learning.中文，在我的英文课堂观察中，我注意到老师使用了各种教学方法来吸引学生。