最新人教版小学四年级数学《平均数》教材分析
小学数学_平均数教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学内容】义务教育教科书人教版数学四年级下册第八单元第1课时《平均数》。
【教材分析】在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。
通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。
本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识新的条形统计图——复式条形统计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。
此外，教材在这儿还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。
通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
而平均数是统计中的一个重要概念。
小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。
在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。
我们既可以用它来反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。
用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均产量、平均成绩等等。
在教学当中要让学生明白，平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的。
平均数是一个“虚拟”的数，是借助平均分的意义通过计算得到的。
【学情分析】学生在前面的学习中已经积累了大量统计知识，会看复式统计表和单式条形统计图，并进行简单的数据分析，所以，教学本单元时，要充分利用学生的知识基础，确定适当的教学起点，尽量让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达到教学目标。
与实验教材相比，修订了对平均数的处理，更加突出其统计意义。
实验教材两队的人数相同，修订教材两队的人数不同。
通过“两队人数不同，不能用总数比较“这一思维的矛盾，促使学生进一步理解平均数的意义，进而发现运用平均数作比较的必要性。
【教学目标】知识与技能：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
人教版数学四年级下册《平均数》教案
人教版数学四年级下册《平均数》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《平均数》是学生在学习了整数、小数和分数的基础上，进一步理解平均数的意义和求法。
本节课通过具体的实例，让学生体会平均数在实际生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
教材内容主要包括平均数的含义、求法以及利用平均数解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数、小数和分数有一定的理解。
但学生在求平均数方面可能存在一定的困难，因此，在教学中需要注重引导学生理解平均数的含义，通过具体实例让学生感受平均数在实际生活中的应用。
三. 教学目标1.知识与技能：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，能运用平均数解决实际问题。
2.过程与方法：通过具体实例，培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2.难点：求平均数方法的灵活运用，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体情境中感受平均数的作用，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论、交流，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、练习题。
2.学具：学生用书、练习本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示篮球比赛场景，引导学生关注比赛成绩。
提问：“如何知道哪支队伍的平均水平更高？”学生回答后，教师总结：通过平均分来判断。
进而引出本节课的主题——平均数。
2.呈现（10分钟）教师通过展示具体实例，让学生观察、思考，引导学生发现平均数的含义。
如：小明、小红和小华三人的平均身高是多少？如何计算？学生回答后，教师总结求平均数的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，运用平均数的方法求解实际问题。
数学四年级下册教案《认识平均数 》人教版
数学四年级下册教案《认识平均数》人教版一. 教材分析《认识平均数》是小学四年级下册数学教材中的一部分，主要让学生了解平均数的含义，掌握求平均数的方法，并能解决一些简单的实际问题。
本节课的内容对于学生来说是比较抽象的，需要通过具体的活动和实例来帮助学生理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的数学基础，对于一些基本的数学概念和运算方法有一定的了解。
但是，对于平均数这个概念，学生可能比较陌生，需要通过实际操作和例题来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解平均数的含义，知道平均数是反映一组数据集中趋势的量。
2.让学生掌握求平均数的方法，能够正确地求出一组数据的平均数。
3.让学生能够解决一些简单的实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握求平均数的方法，能够正确地求出一组数据的平均数。
2.难点：让学生理解平均数的含义，能够解决一些实际的数学问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过提出问题，引导学生思考和探索；通过具体的案例，让学生理解和掌握平均数的含义和求法；通过小组合作，让学生互相交流和讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备2.学具：练习本、笔3.教材：人教版四年级下册数学教材七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的知识，如加法、减法、乘法、除法等，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）1.教师通过多媒体展示一组数据，如5个数：5，7，8，10，12。
2.提问：这组数据的平均数是多少？3.引导学生思考和探索，如何求出这组数据的平均数。
操练（10分钟）1.教师给出几个实例，让学生求出数据的平均数。
2.学生独立完成，教师巡回指导。
巩固（10分钟）1.教师出一道综合性的练习题，让学生求出数据的平均数。
2.学生独立完成，教师巡回指导。
拓展（10分钟）1.教师引导学生思考：平均数在实际生活中有哪些应用？2.学生举例说明，教师点评。
人教版数学四年级下册《平均数》教学设计
人教版数学四年级下册《平均数》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册《平均数》是学生学习平均数的起始阶段，本节课的主要内容是让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，以及能够应用平均数解决实际问题。
教材通过丰富的情境图片和实例，引导学生探究和发现平均数的性质和求法，培养学生的动手操作能力、数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数和小数的知识，具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
但是，对于平均数这一概念，学生可能比较陌生，需要通过实例和操作来理解和掌握。
此外，学生可能对求平均数的方法有一定的困惑，需要通过具体的例子和练习来进行巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，能够应用平均数解决实际问题。
2.过程与方法：通过探究和发现平均数的性质和求法，培养学生的动手操作能力、数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2.难点：理解平均数的性质，能够应用平均数解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图片和实例，引导学生探究和发现平均数的性质和求法。
2.动手操作法：让学生通过实际的操作和计算，掌握求平均数的方法。
3.问题解决法：引导学生运用平均数解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括情境图片、实例和练习题。
2.学具：准备一些小棒、卡片等学具，用于学生的动手操作和计算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些情境图片，如篮球比赛、水果重量等，引导学生思考如何求出这些情境中的平均值。
通过引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍平均数的含义，让学生通过观察和操作，发现平均数的性质。
如在篮球比赛中，将所有球员的得分加起来，除以球员人数，得到的值就是平均分。
2024年四年级《平均数》说课稿范文(精选3篇)
2024年四年级《平均数》说课稿范文（精选3篇）四年级《平均数》说课稿1一、教材与学情分析这节课是平均数是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第八单元第一节的内容，是“统计与概率”中的基础部分。
统计中反映一组数据的一般情况与集中趋势的统计量，也常用于不同组数据的比较与分析，解决相关实际问题。
这里的平均数是指算术平均数。
平均数是在学生已学习理解了平均分与除法运算等知识的基础上开展教学的。
认识掌握平均平均数能为以后进一步学习统计相关知识奠定基础。
二、教学目标根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：知识与技能方面：理解平均数意义，掌握平均数的计算方法，能计算简单数据的平均数。
过程与方法方面：引导学生经历认知平均的探索过程，培养增强学生观察分析数据，解决相关实际问题能力。
情感、态度与价值观方面：使学生在认识平均数的过程中，体会平均数的意义作用，感悟数学与生活的联系，增强数学兴趣与学习自信。
三、教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：理解平均数的意义，掌握平均数的计算方法。
教学难点：理解平均数的意义作用，运用平均数相关知识进行简单数据分析解决简单实际问题。
教具、学具准备：多媒体课件，有关平均数的数据统计表。
四、说教法与学法数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。
同时教有法而无定法，贵在得法。
因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主观察、思考、合作交流、归纳构建新知，实践应用，理解掌握平均数意义与计算方法，发展思维，训练能力。
五、说教学程序（一）创设情境，感知引新1、课件出示情景问题：在我家的书橱上、中、下两层书架上的图书本数如下表所示：怎样整理才能使每层书架上的图书本数一样多？2、引导思考汇报整理方法3、教师谈话引题：像这样把几个不同的数通过“移多补少”，先合并再平均分等方法，得到的相同的数，就称作这几个数的平均数。
最新人教版小学四年级数学《平均数》教材分析
最新人教版小学四年级数学《平均数》教材分析
《平均数》教材分析
平均数是简单统计中的一个重要概念，是用来表示统计对象的一般水平、描述数据集中程度的一个统计量．用它可以反映一组数据的一般情况，也可以对不同数据进行比较．在日常生活中，经常会遇到平均数的概念．
本小节安排了两个例题，例1教学平均数的意义和求平均数的方法，选用了收集塑料瓶这一紧密联系学生实际的生活事例，让学生在生活中去学习知识，解决问题．同时，又给学生渗透了环境保护的意识．例2中给出两个数据表，让学生根据数据表求出数组的平均数，并进行比较，重点让学生体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同数据组的总体情况．
练习十一中提供了一些让学生在实际生活中进行调查的练习题，让学生在实践中去了解统计的知识、掌握如何求平均数的方法，培养学生的实践能力．。
四年级下册数学说课稿《平均数》人教版
四年级下册数学说课稿《平均数》人教版一. 教材分析《平均数》是人教版四年级下册数学教材中的一个重要内容。
本节课的主要内容是让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，并能运用平均数解决实际问题。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生探究平均数的性质和求法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了整数和小数的知识，对数据的收集和处理也有一定的了解。
但是，学生对平均数的理解和求法可能还存在一定的困难，需要通过具体的教学活动和方法来帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，并能运用平均数解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、探究等数学活动，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，增强对数学的兴趣和自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2.教学难点：学生对平均数的性质的理解和运用，以及解决实际问题能力的培养。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究和思考。
同时，利用多媒体教学手段，展示清晰的平均数示意图，帮助学生更好地理解和掌握平均数的性质和求法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的情境，如小明的生日聚会，引出平均数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过观察、实验、讨论等方式，探究平均数的性质和求法，理解平均数的含义。
3.练习：学生进行一些实际的练习题，运用平均数的方法解决实际问题，巩固所学知识。
4.拓展：学生进行一些拓展题目的练习，培养学生的解决问题能力和创新精神。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计一个简洁的流程图，展示求平均数的方法和步骤，或者用示意图展示平均数的性质。
人教版小学数学四年级下册第八单元第一课时《平均数》教学设计
人教版小学数学四年级下册第八单元第一课时《平均数》教学设计一. 教材分析人教版小学数学四年级下册第八单元第一课时《平均数》主要介绍了平均数的定义、求法及其在实际生活中的应用。
本节课的内容是在学生已经掌握了整数、小数和分数的基本知识的基础上进行学习的，为后续学习更高级的数学知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数、小数和分数的概念有一定的了解。
但是，对于平均数的理解还比较模糊，对于如何求平均数以及平均数在实际生活中的应用还需要进一步的学习。
三. 教学目标1.让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2.能够运用平均数解决实际问题，提高学生的应用能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2.难点：如何让学生理解平均数在实际生活中的应用。
五. 教学方法采用情景教学法、小组合作法、游戏教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备与平均数相关的实际问题，用于课堂讲解。
2.准备平均数的相关练习题，用于课堂练习和课后作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引出平均数的概念。
例如：小明有5个苹果，小华有3个苹果，他们两个人一共有多少个苹果？让学生思考并回答，从而引出平均数的定义。
2.呈现（15分钟）讲解平均数的定义，以及如何求平均数。
通过具体的例子，让学生理解平均数的含义，并掌握求平均数的方法。
3.操练（15分钟）让学生进行平均数的计算练习，巩固所学知识。
可以设置一些简单的题目，让学生独立完成，然后进行讲解和点评。
4.巩固（5分钟）通过一些实际问题，让学生运用平均数解决实际问题，进一步巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）讲解平均数在实际生活中的应用，让学生了解平均数在生活中的重要性。
可以举例说明，如统计学中的平均数、平均分等等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确所学知识。
《平均数》 说课稿
《平均数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《平均数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《平均数》是人教版小学数学四年级下册第八单元《平均数与条形统计图》中的第一课时。
平均数是统计中的一个重要概念，它反映了一组数据的总体情况。
在此之前，学生已经学习了简单的数据收集和整理方法，为学习平均数奠定了基础。
本节课的学习，不仅有助于学生理解平均数的意义和作用，还为今后学习更复杂的统计知识和数据分析方法打下坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。
在日常生活中，学生对平均数也有一定的感性认识，但对于平均数的含义和计算方法还缺乏系统的理解和掌握。
因此，在教学中，要充分利用学生已有的生活经验和知识基础，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，理解平均数的本质特征。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，能运用平均数解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，培养学生的数学学习兴趣和创新意识。
四、教学重难点教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
教学难点：理解平均数的意义，能灵活运用平均数解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、直观演示法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示学校篮球队比赛的场景，并提出问题：“哪个队的投篮水平高？”引导学生观察两队队员的投篮成绩。
小学数学_平均数教学设计学情分析教材分析课后反思
新人教版义务教育教科书四年级下册第八单元《平均数》教学设计教学内容：教材第90、第91页的内容及第92页做一做教学目标：1．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。
2.理解平均数在统计学上的意义，初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
3．学习解决生活中有关平均数的问题，在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。
教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
教学难点：理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。
教具学具：多媒体课件、学习纸、课本等教学过程：一、谈话导入同学们，你们喜欢什么运动？来，你说一说。
老师最喜欢踢毽子，咱们班的女生有喜欢踢毽子的吗？有三位同学听说老师喜欢踢毽子，特意来找老师Pk一下，你们想不想知道战况如何？第一位是张玉同学，第二位是王一凡同学，第三位是李萍同学，她们都想找我比一比。
比赛规则非常简单：只要不终端，谁连续踢得毽子数目最多谁就获胜。
二、教授新知（一）第一位的张玉同学上场了，她踢了5个，你们觉得怎么样？她自己也觉得不理想，于是向老师提出了一个请求，可不可以再给她两次机会，大家说行不行？张玉第二次踢了5个，第三次也踢了5个。
咱们用几来代表张玉连续踢毽子的水平？为什么？这位同学提到了“同样多”，真不错，谁还能来说一说为什么能用5来代表张玉连续踢毽子的水平？（二）下面该轮到王一凡同学上场了。
她第一次踢了3个，于是她也提出了一个要求，再给她两次机会，给不给？刚才都给张玉了，所以老师也痛快的答应了。
第二次她踢了5个，第三次踢了4个。
那用一个数字来代表王一凡的水平，你们觉得是？老师来统计一下，觉得是5的同学请举手。
张玉觉得5不公平。
觉得是4的同学请举手，你能说一下为什么是4吗？你能上来在小黑板上用磁铁展示一下吗？一个非常简单的动作非常巧妙的帮我们解决了一个大问题啊，同学们。
像这样从多的里面移一些补给少的，使它们一样多，在数学上，我们称为移多补少。
四年级《平均数》说课稿范文
四年级《平均数》说课稿范文尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家介绍一课四《平均数》的说课稿范文。
本节课的说课内容将围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及教学反思等方面展开。
一、教材分析本课内容是在学生已经掌握了整数、小数概念的基础上，进一步学习关于平均数的知识。
通过学习平均数的概念和计算方法，可以加深学生对数与量概念的理解，培养学生对数据的分析、判断和推理能力，同时也可以为后续学习统计和概率等知识打下基础。
二、学情分析在学习本课之前，学生已经具备了基本的数学知识和生活经验。
他们能够在实践中运用简单的统计方法对生活中的数据进行处理和分析，如计算总数、平均数等。
此外，学生在日常生活中也会经常接触到平均数的概念和应用，例如在计算小组的平均成绩、比较不同商品的价格等。
因此，学生对平均数的概念和计算方法有一定的认知基础。
三、教学目标1.理解平均数的概念，掌握平均数的计算方法。
2.能正确地计算简单数据的平均数，解决生活中的实际问题。
3.培养学生的观察、分析和推理能力，发展学生的统计观念。
4.感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣。
四、教学重难点1.教学重点：掌握平均数的计算方法，能正确地计算简单数据的平均数。
2.教学难点：理解平均数的意义，解决生活中的实际问题。
五、教法学法1.教法：采用启发式教学法和探究式教学法相结合的方式进行授课。
通过设置问题情境，引导学生主动思考和探究，在教师的指导下自主发现和掌握新知识。
2.学法：采用合作学习法和自主学习法相结合的方式进行学习。
通过小组讨论和交流，培养学生的合作精神和沟通能力；通过自主探究和学习，加深学生对知识的理解和掌握程度。
六、教学过程1.导入新课：通过问题情境的创设，引导学生进入本课的主题。
例如：我们可以先让学生观察一组数据，让他们尝试计算这些数据的平均数，从而引出本课的主题。
2.探究新知：通过实例和练习题的探究，让学生自主发现和理解平均数的概念和计算方法。
完整版平均数教材分析
“平均数”看似简单的数学概念，但它的内涵是那么的丰富，它的应用又是那么的广泛。
无论是在日常的生活，还是在科学技术中都要用到“平均数”。
因此，让学生从小了解“平均数”的基本含义以及简单的计算方法，无论对学生的后续学习，还是对学生的今后的工作和生活都具有深刻的影响。
一、教学现状分析新课标人教版义务教材（以下简称新教材）把“平均数”编排在统计中进行教学,这对于三年级的学生来说，要从统计的角度去正确理解“平均数”的意义存在一定的困难。
因为三年级学生的统计意识比较薄弱，他们的生活经验相当肤浅，而用统计的思想去理解“平均数”需要有一定的统计意识和一定的生活经验，而正是由于受到这两方面的不足影响了学生对“平均数”意义的理解。
那么如何使三年级的学生正确理解“平均数”的意义？笔者认为我们必须考虑以下三个方面。
第一既然“平均数”放在统中计中进行教学存在着较大的困难，那么为什么新教材还要把它放在统计中进行教学。
第二放在统计中教学“平均数”和放在解决问题中教学“平均数”，在教学方法和教学目标上有什么区别。
第三“平均数”特征有很多，而且这些特征又是十分抽象，那么教学目标应该如何把握？也就是“平均数”的特点让学生掌握到什么程度最为合适。
除此以外还必须考虑采用什么方法进行教学最为合适？只有对这以上三个方面有了正确认识才能教好“平均数”。
首先我们来讨论第一个问题，“平均数”的应用虽然广泛，但它不同于一般的数量关系可以独立存在，并适用于一般的实际问题解决。
但“平均数”的应用广泛性是指在大量的统计中用到它，也就是单纯计算“平均数”是没有什么实际意义，只有把它看作一个统计量进行分析时，才能显示出它的意义和作用。
因此，新教材把“平均数”编排在统计中教学是合理的。
我们再来讨论第二个问题，对同一教学内容而言，编排在不同的教学体系中，虽然这一内容的本质没有发生什么变化，但其教学目标会有所不同，教学侧重点也会发生偏移，对于“平均数”来说也是如此。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《平均数》教材分析
平均数是简单统计中的一个重要概念，是用来表示统计对象的一般水平、描述数据集中程度的一个统计量．用它可以反映一组数据的一般情况，也可以对不同数据进行比较．在日常生活中，经常会遇到平均数的概念．
本小节安排了两个例题，例1教学平均数的意义和求平均数的方法，选用了收集塑料瓶这一紧密联系学生实际的生活事例，让学生在生活中去学习知识，解决问题．同时，又给学生渗透了环境保护的意识．例2中给出两个数据表，让学生根据数据表求出数组的平均数，并进行比较，重点让学生体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同数据组的总体情况．
练习十一中提供了一些让学生在实际生活中进行调查的练习题，让学生在实践中去了解统计的知识、掌握如何求平均数的方法，培养学生的实践能力．。