微型课题《培养小学生良好的书写习惯的研究》报告

培养小学生良好的书写习惯的研究报告

一、课题的提出及意义

原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。”这说明良好的书写习惯对小学生十分重要。然而在我们现实的教学过程中，忽视对学生书写习惯的培养是常见的。过去我们就只注重学生会不会做这道题，考试能否得高分，认为强调书写只会浪费教学时间，影响教学进度。忽视了学生的书写是否工整、规范、美观。从老师这里，对书写就开始马虎。你说，孩子良好的书写习惯又从何而来呢？你看：20XX年9月7日，我对六二班全体同学的书写进行了调查。六二班52人，男生25人，女生27人。一贯能做到书写工整的有23人，占全班人数的44%左右；男生能保持书写工整的有7人，占男生人数的28%；女生中能保持书写工整的有16人，占女生人数的59%；一贯书写规范的只有1人，占全班人数的0.2%。你再看他们的数学作业，经常将“1”写成“7”，“0”和“6”不分，“3”，“5”，“8”相互混淆不清；字，数，符号书写潦草，等号不像等号；用递等式计算时等号不对齐；解方程和解比例不写解；用方程或比例解决问题不写解、设，不写答语；解决问题的算式里常常不带单位；做题时字距，行距，间距不是太宽就是太窄。看着他们这些糟糕的书写，着实让人担心。于是我们就确定了本学年的微型课题“培养小学生良好的书写习惯的研究。”通过有计划、有

目的地培养小学生良好的书写习惯，让学生的书写做到工整、规范、美观。

二、课题研究的主要内容

1、提高教师与学生对养成良好书写习惯的重要性的认识。

2、研究培养小学生良好书写习惯的策略和方法。

3、培养学生良好的书写习惯，全面提高小学生的书写技能，让学生的书写做到工整、规范、美观。

三、课题研究的对象：六（二）和六（三）全体同学

四、课题研究的周期：一学年

五、课题研究的主要措施

1、纠正执笔和写字姿势

执笔和写字的姿势正确与否，不仅影响学生写字的美观和速度，更会影响学生的视力与身体发育。为了纠正学生的书写姿势，我们购买了《执笔及写字姿势图》挂在黑板左侧，每天都让学生看图，并按图上的要求执行。课堂评价表中增设了对学生的写字姿势的评价，每节数学课对书写姿势好的学生进行加“星”奖励。

2、规范书写习惯

（1）作业本封面的书写要统一，在左上角写明作业的类别（家庭作业、课堂作业、课堂练习）并写清校名，班级，姓名。封皮页面要干净整洁，不得乱涂乱写，乱贴乱画。

(2)要求写每一个字，每一个数，每一个符号都得一丝不苟。该封口的就封口，该出头的就出头，不该出头的一点也不能出；做题从

本子的左边起头写，第一行应空两格，抄文字时从左往右写，写完一行再顶格写下一行；算式，答语都要另起一行，如列出的是综合算式，计算时等号要对齐，如列出的是分步算式一般是从上往下依次书写；如果字、数、符号写错了，不能涂改，粘贴，而是要用拉斜线的方法（从左上角斜拉到右下角）再把正确的写在错的后面；每页的页面保持整洁干净；本子的角不能卷曲、破损，随时整理；不得随意撕本字。

3、专题训练

每天安排时间进行学生规范书写的专题训练。首先训练学生工整书写汉字、数字、数学符号。每生每天至少写50个汉字，10个数字，10个数学符号。教师全程参与训练，并针对学生训练中存在的问题，及时进行指导。每天评出前10名和进步的5名，给予加“星”奖励。用两星期的时间来训练，最终达到人人过关为止。以后在每次作业中，我们首先看数字、符号书写规范没有，再看作业是否做对了。作业做到少而精，这样才能保证学生有时间把数字、符号写规范。养成规范书写数字，符号后，接下来我们就对每类型题的书写格式进行逐一训练：脱式计算、解方程（比例）、列式计算、作图、解决问题每类型题都要训练到规范书写为止。

4、家校配合

家长是孩子的第一任老师。家长的言行会直接影响孩子的行为习惯。在家长会上，我们给家长提出要求：希望家长每天都抽出一点点时间来关注孩子的书写，并对他们的书写做出积极地评价。家长在书面评价学生时，要把字写得工整、规范，一定要起到示范作用。另

外我们还不定期的让学生把课堂作业本带回家让家长看，让家长与孩子一起分享进步的快乐。

5、作业展评

每周开展一次作业展评，把全班学生的作业放在一起，让学生们自己评，评出优、中、差三类，学生评价时，要说出好在那里，差在那里，最后将优秀的作业贴到学习园地上，让其他同学学习，上学习园地的优秀作业的作者获“星”一颗，对书写进步快的也要加“星”奖励。对书写存在问题的，我们会手把手的进行指导，只要他们有一点进步，我们也会马上给予加“星”的奖励。最后由写得好的同学作经验交流。

练习册，单元检测卷也要进行展评的，并评出一、二、三等奖、进步奖，给予加“星”奖励。对优秀练习册，优秀试卷，进步练习册，进步的试卷放入展示台上进行展示，让全班同学学习。展示完毕后，让学生拿回家，让家长欣赏，并作出书面评价。

六、课题研究的主要成果

（一）提高教师自身素质

我们都是由代课民师考为公办教师的。教师的基本功不厚实，尤其是书写。过去我们在思想上也存在错误地认识，管他（她）书写好坏，只要学生能正确做对作业，就算完成教学任务。所以，我们以前上课没有完整、规范地板书过一道例题。首先简单的板书一下题中的信息和问题，然后板书过程也只板书我们认为重点的步骤，其余的步骤用……表示。单位名称、答语从没在黑板上板书过。我们还振

振有词的对学生说：“为了节约时间，老师就不完整地进行板书了。”对学生的作业作书面评价时，字迹潦草，往往学生都要来让老师读给他听。我们意识到学生的书写给老师有关。我们确定了这个微型课题后，下定决心做到：“提笔及练字”。由于从思想上、行动上进行了实质性转变，我们的书写有了很大的提高。不少同行说：你们的字简直写得比原来好得多了！

（二）学生养成了良好的书写习惯

通过师生一年坚持不懈的努力，两个班的学生握笔姿势和坐姿正确率达95%，保障了学生身心的健康成长；坚持工整书写汉字、数字、数学符号的同学达90%以上；每次作业能做到工整、规范的同学达88%以上；课堂作业、家庭作业都能做到工整、规范、美观的同学达70%以上。

（三）融洽了师生间的关系

书写差的同学往往就是那些“捣蛋”的同学。他们上课不积极参与教学活动，做作业乱写乱画，老师给他指出，他不理不睬。由于我们这个课题研究的重点就放在这部学生身上，他们不但要参加班级的互助组，每天还要完成老师规定的书写任务。六(2)班有徐永富、陈怡、郭书豪、谢宇辰；六（3）班有张霞、朱心平、张吉原、王涛。每天老师给这部分同学认真板书一道例题，让这些同学模仿老师的格式板书一道题，然后老师再给他们分别指出那些写得好，那些还需要改进，该怎样改进。并把他们的作业展示给全班同学看，并指出他们进步快的地方。学生感受到了来自老师的真诚关心，尝到认真书写的