我的语文情结
数学课中的“语文情结”
数学课中的“语文情结”作者：颜林忠吴传姿来源：《内蒙古教育·基础教育综合版》2009年第10期大家都知道语文和数学分属不同的两个学科。
但是,它们之间不是封闭的。
美国教育家华特·B·科勒涅斯有一句名言:“语文、数学的外延与生活的外延相等。
”在实际课堂教学中,二者之间有着相辅相成、渗透兼容、互补合作的千丝万缕的联系。
好的语文课往往充满激情,充满感染力。
数学教师应摒弃学科的“门户之见”,向语文老师借鉴一些教学理念和策略,来弥补相对来说比较枯燥的数学教学。
在数学教学中适时融合语文,用语文丰富数学,增加数学学习形式,让单一的数学课在和谐中快乐且高效。
这就如古人所言的那样:他山之石,可以攻玉也。
数学课上阅读文本纵观数学课,几乎都是教师一人唱主角,学生附和着教师的“是不是”、“对不对”,课中学生说的机会比较少,读的机会几乎没有。
教师在数学教学中忽视了“阅读”这一环节,认为“阅读”只是语文课堂教学中的环节,这个观点是错误的(阅读是学习一切知识的金钥匙)。
在数学课堂教学中同样也要重视“阅读”,并且要教给学生阅读的方法,培养学生阅读数学课本的能力。
不妨像语文课一样,让学生先读书,可以放声读,也可以默读。
在读的过程中,他们肯定有一些自己的见解和感悟,鼓励学生大胆质疑问难,主动探索,学生能解决的问题让学生自己解决。
学生独立解决不了的问题分组讨论,共同解决。
有的问题让学生课后查找资料解决,学生就形成了主动学习的氛围。
阅读时要求学生在书上做好批注,然后教师引导评析:要求学生提出自己的见解,表达读书后的感受。
学会读书,不仅能调动学生参与学习的积极性,培养自学能力,而且可使学生终生受益。
例如,在教学“比的应用”(九年义务教育六年制小学数学第十一册第二单元的教学内容)这一课时,先让学生自己阅读本节内容,写下有关解题思路的批注。
通过交流,学生大多可通过阅读课文掌握“比的应用”这类应用题的特点和解题步骤。
我爱语文500字作文
我爱语文500字作文
我不爱那小巧玲珑的玩具,也不爱那漂亮时兴的服装.你问我到底爱什么？我将自豪地对你说：“我爱语文书！”
每当新学期开始的时候，我第一个盼望的就是语文书。
我一拿到手，就迫不及待地一页一页地看下去。
每当上语文课的时候，我瞪大双眼，看着老师写在黑板上的字，倾听老师地讲解，生怕放过一个字。
每当霞光四射的时候，我就坐在教室里，放声朗读着课文，一篇、两篇……毫不厌倦。
啊！语文书，我该怎样感谢你呢？你像一位亲切而又耐心的知识老人，从拼音“a o e ”到深奥的古诗，都用生动的语言向我们讲解；你把我们带到知识的海洋，使我们认识了境遇悲惨的凡卡，舍己救人的海力布，淳朴憨厚的少年闰土……你带我们与标点符号交朋友，让我们熟悉它们的习性。
岁月在流逝，转眼就过了4个春秋，你也源源不断把知识送给我们，使我们懂得了怎样读书，怎样做人。
啊！我爱的语文书，我全心爱着的语文书！对你有着说不完的感谢！。
语文的情调优秀作文
语文的情调英文The sentiment of Chinese language learning lies in its ability to evoke deep emotions and feelings through the beauty of words and phrases. The language itself is a rich tapestry of history, culture, and tradition, woven together to create a unique and captivating experience for the learner.As I delve into the world of Chinese literature, I am struck by the elegance and poignancy of the written word. Poems and proses flow like a gentle stream, carrying with them the wisdom and insights of generations past. Each character and phrase seems to hold within it a world of meaning and possibility, waiting to be unlocked and explored.Learning Chinese is not just about mastering grammar rules and vocabulary lists; it is about connecting with a culture and a people through their language. It is about understanding the nuances and subtleties of expression that can only be conveyed through the medium of Chinese. As I continue on my journey of language learning, I am increasingly aware of the depth and breadth of the Chinese language, and the rich sentiment it holds within its words and phrases.中文语文学习的情调在于它能够通过词语和短语的美来唤起深刻的情感和感受。
一位草根教师的语文情结
人物.封面张占营浙江省杭州市文海实验学校教师，中学高级教师。
杭州师范大学研究生指导教师，“张占营中学语文工作坊”坊主。
曾荣获全国中语会优秀教师、第六届“语通杯”全国教改新星、河南省首届名师、第二届河南最具成长力教师、浙派名师、教育部“转变学习方式”课题组课堂教学比赛一等奖、浙江省教育厅学术论文一等奖等荣誉。
所带团队被评为2019年浙江省优秀教研组。
在《人民教育》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《教学月刊》《教育时报》等刊物发表文章60余篇。
参编《中国中小学生创意写作教程》《名师同步教学设计》《名著阅读导学导练》等教学著作20余部。
出版专著《张占营教阅读》。
一位草根教师的语文情结张占营杭州市文海实验学校，浙江杭州310000为力争在5年内跨入“成熟教师”行列，他开始痴迷于读书生活；他自费南下北上观摩学习；在中华语文网发表文章160多篇，被评为第六届“语通杯”初中组全国教改新星——张占营老师身上，洋溢着“志气”两个字。
老师的志气是学生的福音！—余映潮先生在第二届河南最具成长力教师颁奖典礼上的颁奖词—乘舟梦日边：我的寻梦之旅1992年，迎着南巡讲话的东风，听着《春天的故事》，刚从商丘师范毕业的我登上了三尺讲台，走进了我教育人生的春天。
1994年冬，我参加商丘县中学语文优质课比赛，执教《天上的街市》，课上得好，小有名气。
那一时期，很多细小的成功激发了我对语文教学的热爱。
在语文寻梦的岁月里，我渐渐懂得：做一个成熟的语文教师，要有语文学科的专业知识和技能；唯有如此，才能拥有语文教师的专业尊严。
腹有诗书气自华。
我自费订阅多种专业报刊杂志，认真写读书笔记，做教学资料积累卡。
上下班的包里、沙发边、床头边都有专业书籍。
读《叶圣陶教育名篇》《于漪与教育教学求索》《听余映潮老师讲课》等，领略大师的风采，感悟大师的思想。
一开始，我读得最多的是名师课例，一心想模仿他们的具体教法。
渐渐地我懂得，仅仅学_些技术层面的东西会使语文课失根，学习名师就要学他们的思想。
浅谈语文学习之焦虑情结
浯 数
不存在 的 ， 要想使 自己的学生在语 文课上 有积极 地体验和不 同程度 本 人针 对上 述情 况对所 任 的班级 进行 了一次 问卷 调查 ， 共 发 的收获 ， 不妨 从 自己的教学 中多做 些尽可 能克服 学生焦虑 的事。 卷９ ２ 张， 收回９ ｏ张 ， 对 收回 的 ９ ｏ卷统计 如下 （ 一） 不断 地寻求 有效 的教学 方式 ， 把 创造 性 的教 学带 到课 堂 使上课 的 内容不再 是简 单的记 忆 模 仿 与机 械 练 习 ， 而 是考 察 项目 内容 人数 （ ９ ｏ ） 学生 的发 现 能力 与 阐 释对 问题 的 见 解 。在 发 现 问 题 、 解 决 问题 语 文 焦虑 心理 认 为语文 难学 ， 但又很 有用 ７ ８ 中， 产生学 习语文 的动力 。这 是克 服 焦虑 的最 大 的动 力 。保 护学 教 师的教学 方式 ５ ４ 生 的 自尊 心 ， 激发 他们 学 习语 文 的 欲 望 ， 是“ 下药” 的关 键 。 只有 父母 的过 高要求 ７ ７ 实现 了“ 尊重 的需要 ” ， 才 有 可 能实 现 需要 的最 高境 界 “ 自我实 现 学 习的反 复失败 ４ ４ 的需 要” 。 产 生焦 虑 的原 因 自身的学 习方法 和学 习基础 ６ ６ （ －） 营造 宽松 和快乐 的课 堂气氛 教 师过 高的要求 ８ ０ 教师在授课时应有一种愉悦感 ， 不要将其看成是一种劳动 ， 课 堂及课外 环境 ２ ４ 而是 看成 一种 “ 享受 ” 。创 造 适 合 学生 认 知 水 平 的新 颖 和 愉悦 的 自身确 定 目标 难 以实现 ４ 教学 情境 。挖掘潜 能 ， 使 学 生 感到 语 文 学 习 活 动是 有 意 义 的 、 有 ＼ 心跳加 快 ３ ０ 趣 的。 （ 三） 把提 问权交 给学生 遇到 问题 时 汗水增 多 １ ０ “ 提出来一个问题 比解决一个问题更为重要 ” （ 爱因斯坦） 。 的心理表 现 有 轻微 头痛感 ３ ４ 让学 生提 出问题 是 帮 助学 生 激 发 自信 心 和求 知 欲 。教 师应 增 强 脑子木 然 １ １ 学生提 问的信心， 多给学生 提问的机会 ， 创设学生 提问的情景。 紧张 、 不安 ３ ０ Ｊ ， Ｉ － 教师 通过 学习 问题很好 的指 导学 生解 读 文本 ， 容 易 引领 学 生走 进 从 调查 结果 看 ， 患有语 文焦 虑的 学生 达 ８ ６ ． ６ ７ ％ 。调 查发 现 ， 文本 的更 深处 ， 起 到很好 的导 向作 用 。 不但 学 习基 础差 的学生 占的 比例 大 ， 而且 优生 中也 存在 ， 其 中男生 （ 四） 表扬 学生 的努力 ， 及时 找到 学生 的闪光 点 的 比例 更高 。由于调查 内容设 计 ， 调 查面 不广 等方 面 的原 因 ， 可 能 所有 合理 的 尝试 和努 力 都 应 得 到 重 视 和 表扬 ， 用 激 情 的话 是对 调查结果有 些影响 。但语文焦 虑的普遍存在 却是不争 的事实 。 语、 不断 的赞赏 、 真诚 的相 帮 ， 填平 他 们 心 中的 缺欠 ， 点燃 他 们 的 语 一、 学生语文焦虑的原因 的希 望之火 ， 激起 了他们 学 习语文 的欲 望 。 （ 一） 教法 不 当 （ 五） 降低 成功 的 门槛 二 ＿ 教师传统的灌输式教育造成了 学生只能听不会用、 只了解不 课堂提问、 作业、 练习应分层 ， 使学生不同程度地获得成功 的 弓 理解 的状 况 。（ ６ ０ ％） 喜悦 。确立 适合 学生能 力的 学习 目标 ， 多 给 他们 成 功 的机 会 。我 畜 （ －） 家长、 老师过高的期望 们要 充分 运用激 励原理 为学 生确 立 目标 。不 越 俎代 庖 ， 而 是师 生 很多 家长 把 自己没有 达 到的愿 望寄 托在 孩 子身 上 ， 望 子成 龙 共 同研讨 。使 目标既 针 对 学生 实 际 ， 又 符 合 教 学规 律 ， 避 免 目标 Ｉ 的理想成了学生心 中无形的压力 ； 教师把学生取得好成绩 ， 期末 过 高过低 的负效 应 ， 让学 生 跳一跳 就能 摘到 果子 。 Ｉ 评优获奖当作唯一 目的。学生学习过程只有紧张、 焦虑。（ ８ ３ ％） （ 六） 要重 视反馈 的作 用 Ｉ （ 三） 学生负担过重 及时 反馈是 语文教 学活 动 中至关 重要 的环 节 ， 它对 学 生学 习 ｌ 繁多的练习、 限时的测试、 频繁的竞赛活动等使学生负担过 动机 的激 发往往 产 生正 效 应 。＿ 般 的 学生 在每 次 考 试 、 测验、 作 ｌ 重产生抵触情绪， 从而导致焦虑心理。（ ７ ３ ％） 业 乃至于 课堂 回答 问题 时都 急 于 得 到 反馈 ， 教 师 的好评 ， 同学 的 ｌ （ 四） 学习的失败 赞誉 ， 这些 都可 能强 化 学 生 的学 习 动 机 ， 从 而有 效 地 降低 语 文 焦 Ｉ “ 屡战屡败” 更容易挫伤学生的自尊心， 产生焦虑 。尤其他们 虑 。 ， 我们 教师 既要善 于利用 反馈 的 正效 应 ， 不断 地 为学 生 已涌 起 Ｉ 失败时没有得到及时 的帮助和激励 ， 反而受 到同学的冷 眼， 教师 的动机浪 涛推波 助 澜 ； 同 时也 要 注 重 排 除反 馈 所 引 起 的负 效 应 ： Ｉ 的 冷遇， 使他们渐渐地丧失了自 尊心、 自 信心。内心过度的焦虑， 成 功带来 的骄傲 自满 ， 失 败造 成 的悲 观泄 气 ， 以及 甘居 中 游 、 不 求 Ｉ 并丧失学习语文的动力。（ ４ ９ ％） 上进 等多 种心理 颓势 。 Ｉ （ 五） 消极暗示 总之 ， 语文 学 习焦虑 是 教 学 过程 中 的难 题 ， 一 个 患有 语 文 焦 Ｉ 学生认为学不好语文没前途 ， 对家长、 对老师无法交代， 觉得 虑 的学生 不但 自己不 会好好 学 习语 文 ， 而且 其 消极 的 态度 也会 影 ｌ 没面子。这些消极的暗示 ， 使他们 的身心处于焦虑不安 的状态 ， 响到班上 其他人 学 习语 文 的积极 性 ， 使我 们 的语 文 教 学蒙 上一 层 ｌ 又怎么能以轻松心情去语文的学习呢？（ ４ ９ ％） 阴影 。我 们要 善于去 发现这 个 问题 ， 正 视这 个 问 题 。那 么 无论 是 Ｉ 二、 克服焦虑情结的对策 对于语文教学 ， 还是学生的人格成长， 都将是一件“ 功德无量” 的 Ｉ 美国心理学家布鲁姆认为： “ ……儿童群体中， 真正的弱智者 大 事 。某 种程度 上说 ， 它超 过 了语 文学 习 的本身 ！
初中语文 文摘(生活)我的玉米情结
本文由一线教师精心整理，word可编辑Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003- Aspose Pty Ltd.我的玉米情结“真甜，真糯！”嘴里嚼着母亲单独在一块地上种出来的糯玉米，我情不自禁地说。
好久就没有吃到这种纯正的糯玉米了，之所以说是纯正的玉米，自有它的不同之处：母亲单独把它们种在一块山地上，周围都是树林草地，没有别的玉米品种，就杜绝了玉米花粉的互相传播，品种不会变异；这种糯玉米种子是从山上一家人家专门找来的，一粒粒精心挑选出来，完全施用农家肥，典型的绿色无污染食品，吃起来口感纯正不留渣，糯糯的，有粘性，似乎上牙和下牙都要粘在一起一样，不像超市里买来的甜脆玉米，甜味儿特浓，水分特多，嚼后满嘴都是渣。
吃着这糯玉米，我仿佛看到了儿时的那片玉米地：每当到了夏季，村边的坡地上就拉起了青纱帐，高过大人的玉米，一行行，一排排，发出唰唰的响声，就像一片绿色的海洋，随风荡起一层层的绿浪。
这玉米地里，有时竟然会隐蔵着一窝又一窝的鸡枞：往往在打雷过后的雨夜，熟悉鸡枞窝的的人早就在心里盘算好了，第二天一大早，戴上竹叶帽，披上蓑衣，挎上提篮，直奔往年有鸡枞窝的地方，不一会儿，村里人陆陆续续起来的时候，早起的人早就拔了一篮子的鸡枞回来了，那一朵朵的鸡枞，躺在篮子里，就像一把把灰色的伞，把子上还带着新鲜的黄泥呢，是那种没有开的骨朵，特别让人喜爱。
据通晓鸡枞行踪的人讲，鸡枞窝是会搬家的，今年在这儿，也许明年就搬到别的地方了，只有与鸡枞有缘的人才能找得到，自然，人家是不会把鸡枞的秘密公之于众的，那时的我，就觉得能够找到鸡枞的人特别地厉害，心里羡慕得不得了，期望着自己也能够找到鸡枞，成为村里人羡慕的对象。
近几年来，不知为什么，玉米地里已经没有鸡枞的踪迹了，我想恐怕是同化肥的大量使用有关吧，以前种的玉米，化肥的施用量不大，产量低，很大一部分是人的口粮，现在的玉米都是新品种，产量高，是专门用来喂猪的饲料。
你一言我一语,笔尖上的语文
你一言我一语，笔尖上的语文一言一语，字字珠玑。
语文，是连接人与人之间的桥梁，是我们表达思想情感的工具，更是我们传承文化的载体。
在笔尖上，语文得以流畅连贯，得以饱含深情，成为了一种精神的力量。
本文将探讨关于“你一言我一语，笔尖上的语文”。
语文是我们生活中无处不在的存在。
从我们初入学校开始，语文就成了我们学习的主要内容。
我们学习语文，不仅仅是为了考试取得好成绩，更是为了借助语文的力量表达自己的情感，传达自己的思想。
在我们的成长过程中，语文伴随着我们，记录着我们的点滴成长，见证着我们的青春岁月。
在日常生活中，语文更是我们沟通交流的工具。
无论是与家人、朋友还是同事，我们都需要借助语文来表达我们的想法和情感。
语文使我们能够用最准确、最生动的表达方式将自己的意念传达给他人，让他人更好地理解我们，与我们产生共鸣。
除了日常生活中的应用，语文在文学艺术领域也有着举足轻重的地位。
许多伟大的作家们，都是借助笔尖上的语文，用他们独特的文字表达了自己的世界观、人生观和价值观。
这些文字经过岁月的洗礼，依然让人感动，让人陶醉，成为了文学的经典，也成为了我们灵魂的营养。
语文的美，在于它的准确和生动。
一言一语，都能打动人心。
一篇文章，语言生动，行文流畅，情感真挚，就能让人留连忘返。
这种力量，正是语文最美的地方。
通过字句间的细腻表述，人们能够感受到作者的情感，感悟到作者的思想，这种交流之美，正是语文的魅力所在。
在当今社会，虽然我们有了现代化的通讯工具，但语文的作用依然不可替代。
无论是在网络上还是在书写中，语文都是我们交流思想的桥梁。
每一个字句，都承载着作者的思想和情感，也为读者打开了一扇了解作者的窗户。
正是因为这种高度贴近人性的特点，语文才能在社会发挥如此重要的作用。
而在教育领域，语文更是我们培养学生综合素质的关键。
通过学习语文，学生不仅可以提高自己的文字表达能力，更可以培养自己的文学情操，增强自己的人文修养。
一言一语，每一个汉字的背后，都有着深刻的文化内涵，蕴含着丰富的人文精神，而这些都能够通过语文的学习得以传承。
我爱语文作文600字
我爱语文作文600字
我爱语文。
语文，是我最喜欢的一门课程。
它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和
精神的升华。
在我的成长过程中，语文教育一直伴随着我，成为了我生活中不可或缺的一部分。
首先，语文教育让我热爱阅读。
在语文课上，老师经常给我们讲一些有趣的故
事和传统的诗词。
这些故事和诗词不仅开阔了我的视野，还让我对文学产生了浓厚的兴趣。
我喜欢读各种各样的书籍，从古代的经典到现代的小说，从中国的古诗词到外国的名著，我都乐此不疲地阅读着。
通过阅读，我学到了很多知识，也提高了自己的语言表达能力。
其次，语文教育让我懂得了如何正确地表达自己的思想和情感。
在写作方面，
语文老师教会了我如何用准确、生动的语言来表达自己的观点和感受。
我学会了如何构思文章，如何选材写作，如何运用修辞手法，使作文更加生动有趣。
通过写作，我不仅可以表达自己的情感，还可以锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力。
最后，语文教育让我懂得了如何尊重传统文化。
中国是一个拥有悠久历史和灿
烂文化的国家，而语文正是我们了解和传承这一文化的桥梁。
通过学习古代的经典作品，我对中国传统文化有了更深的了解，也更加珍惜和尊重这一文化。
我学会了欣赏古人的智慧和才情，也学会了用心去品味古代文学的魅力。
总的来说，我爱语文不仅仅是因为它是一门学科，更是因为它给了我很多启发
和帮助。
通过语文教育，我不仅学会了知识，还学会了如何思考、如何表达和如何尊重。
我相信，在今后的学习和生活中，我会继续努力，不断提高自己的语文素养，让语文成为我人生道路上的一盏明灯。
爱上语文作文范文
作文范文语文课是人类文明进步的重要支柱之一。
然而，对于许多学生来说，语文课是痛苦的和厌烦的。
他们可能会抱怨语法、阅读、写作或诗歌分析。
但是，对于我来说，我深深地爱上了语文。
记得在我还是小学生的时候，语文课对我来说是最让我开心的一门课。
每到星期三下午的时候，我就会像猫咪等待午餐一样期待着语文课的到来。
而当我终于能够在课堂上表现出自己的语文能力时，我就深刻地体会到了语文题材所赋予我的无限魅力。
语文的魅力隐藏在每一篇古文、现代文和诗歌中，通过阅读和理解文章，我有机会了解作者想要表达的情感、思想和观点，而对于我来说，这种感觉真的很特别。
每当我能够理解和欣赏一篇深奥的诗词或者是一篇富有内涵的论文时，我感到的不仅仅是自豪和兴奋，更像是一种认真思考的发现和欣赏。
除了阅读和理解，我还热衷于写作。
写作是一种表达自己的过程，而对于我来说，语文就象征着我的思考和创造力。
每当我写一篇文章或者小说时，我会花费大量的时间和精力，去想象、构建和创造一个新的世界。
而在创作的过程中，我也在不断感受着语言的乐趣，尝试不同的句式、修辞和表达方式，从而塑造一个充满温暖和魅力的文字世界。
当然，学习语文也不止是阅读和写作。
还有语法和词汇的学习，这是我们作为语言使用者所必须掌握的技能。
语法规则和单词的掌握不仅能使我们更流利地表达自己，更能够深入理解文本背后的思想和意图。
在我的成长过程中，语文一直陪伴在我身边。
课堂上的老师、读书时的朋友和课外阅读中的作品，都是我学习和探索语文的重要资源。
在不同的情境下，我发现语文的价值也越来越珍贵，它不仅是学习成绩的核心，更是我的价值和个性的展示。
在我心中，语文就是我们民族的一道瑰宝，是我们精神世界的重要组成部分。
因此，我深深地爱上了语文，为此我将永远保持好奇心和学习的热情，用心感受每一个语言的细微差别，不断地更新自己的想象和表达方式，去发现语文隐藏的无限魅力，去展现自己独特的语文风采。
我和语文的情结初一作文800字
我和语文的情结初一作文800字顿笔，行笔，一折，一顿又向下行，一顿，一勾，我满意地放下笔，眼前一行大字挥洒自如，笔画转折间又有几分刚劲，确是一张好字。
看着这一幅练字作品，我不禁想起了我的语文老师。
我学习语文是要从小到大的，从呀呀学语，写拼音到学写字认生字，再至长大之后伏案创作，写出一篇篇如诗如画的佳作，语文对我来说无时不在。
儿时学语文记不清了，而我真正学习语文还是从小学开始，我的语文启蒙老师姓赵，是一位颇有经验的老教师，从一年级起，她就告诉我们这六年小学的目标：说一口流利的普通话，练一手好字，写一手好文章。
我记得自己原先是不怎么喜欢语文的，但赵老师的课却不然。
记得第一节课上，还是个小不点的我爬在课桌上，赵老师领着我们读课文，我应付着读，心思却早已飞去了九宵云外，忽然，我感到有人拍了我一下，我回过神来，正看到赵老师站在我身边，我赶忙跟着读起来，却忽然发现自己居然不知道他们读到了哪儿。
这时，赵老师却开口了：“这位同学，看你刚才，读课文入了迷，为大家分享一下吧。
”我的脸刷得一下便红了。
站起来想了想，才围绕课文说了几句，自觉说得不好，赵老师却带头鼓起掌来，我的心头不禁如站在春天的暖阳下般的温暖和感动起来。
从那以后，我便喜欢上了读书，不论自己读或给别人读都喜欢，不论是独自一人在书海中遨游，还是在滚珠落玉的书声里，带着观众们进入书中的奇幻世界，都喜欢。
而读书和写作一向都是相辅相成的，慢慢的我开始不再满足于遨游于别人的世界，我开始渴望创造自己的世界，从此，我爱上了写作。
起初，我也不喜欢写作，觉得写作既枯燥又头疼。
因此，每当老师布置作文，我都草草了事，可后来，老师时常将好的作文念出来，为了满足虚荣心，我便积极按老师的要求用心写出好文章，虽然过程烦闷，但每写一篇文章便有极大的成就感。
再后来，我爱上了写作，每当生活中有所触动，便泼墨挥毫，写出世间诸般事物，勾勒世间百态，直抒胸意，让情感跃然纸上，让社会与生活的点点滴滴在纸上缤纷陈列。
2015我与《小学语文教学》的四个情结_商德远
小学语文教学２０１５．１我与《小学语文教学》ＷＯＹＵＸＩＡＯＸＵＥＹＵＷＥＮＪＩＡＯＸＵＥ我与《小学语文教学》相见恨晚。
她创刊于上世纪80年代初，但真正认识她，并与之亲密接触，却是在2000年。
在这14年里，我一直和她保持着亲密联系。
她就像园丁一样，在教育园地里一直陪伴、呵护着我，其中有四个情结令我终身难忘。
第一个情结是2005年第1期《小学语文教学》刊登了我的一篇文章———《重视生成应做到五个不能忽视》。
我清楚地记得，在这篇文章中我列举了5个教学案例。
第一个是一位名师的教学案例，其余4个是我自己的。
每次文章发表后，我都会将发表前后的文章进行认真对比，看编辑是怎样进行删改的，从而发现问题，不断改进。
这次比较，我发现，编辑把我引用的名师的案例删掉了，其余内容则改动很少。
编辑为什么删掉了名师的案例？我进行了深刻反思：文章要发表，一定要有自己的原创性研究和个性思考，不能照搬或模仿。
有了原创性研究之后，再精心写出来，对读者才会更有启迪意义。
这一次发表使我从此走上了一条不断学习和研究的创新之路，研究能力和教学水平也在不断提升。
第二个情结是2005年第10期《小学语文教学》刊登了我的另一篇论文《个性化阅读与教师的价值引导》。
2001版课标提出个性化阅读以后，个性化阅读成了大家研究谈论的一个热点话题。
当时，我作为一名教研员也产生了许多困惑：小学生应怎样进行个性化阅读？在个性化阅读中，教师又该怎样引导呢？等等。
正在一筹莫展之时，张编辑打电话询问：目前一线小学语文教师最为困惑的是什么呢？我将我的困惑和盘托出。
张编辑广泛征求了意见之后，围绕“个性化阅读”进行了一次专题探讨，并在第9、第10期上连续发表了多篇关于个性化阅读的文章，从不同层面进行了深度研究，初步解决了大家普遍关注的这一热点和难点问题。
在这个专题中也发表了我的一篇文章。
这次发表对我触动更大。
因为我没想到一线教师们的困惑就是她要着力解决的问题，她的专题真正来自于我们一线的教学实践，能帮我们实实在在地解决难题，助我们成长。
语文国培个人学习总结(精选8篇)
语文国培个人学习总结（精选8篇）篇1：语文国培个人学习总结国培我期盼已久的学术盛宴，是基础教育阶段教师朝圣的殿堂。
我非常珍惜难得的“充电”机会，聆看专家精彩的讲座，与专家和全国的学员虽“远隔千里”，却“近在咫尺”地交流着，切磋着，在教育科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。
本次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们的理论指导。
主要结合小学语文课程的特点、课程的方向及教学的一些环节，选择了六个主题作为培训的内容，它们是：口语交际，让学生“动”起来，“多认少写”背景下的识字教学，阅读教学要用好教材，阅读教学要促进学生发展，让学生快乐有效地作文，农村小学怎样开展语文综合性学习。
主要通过对案例的分析与探讨，对新课程实施有更直接的认识。
专家们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，为我们的教育科学理论注入了源头活水。
教育名家的讲座给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高品质的“文化大餐”。
我想听了的作文课，我今后的作文课也不会再是枯燥乏味的了，而是会让孩子们在快乐中习作。
同样作为一名农村教师，怎样开展语文综合性学习一直是困扰我的`难题。
农村学生知识面狭窄，教学资源匮乏，有的时候干脆把综合性学习当做阅读课或习作课来教。
听了罗老师的课我才知道怎样挖掘本土资源和创造性地用好教材资源来开展综合实践活动。
我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，专家们的讲座中有不少经典课例，或大气磅礴或幽默风趣或诗意洒脱或智慧灵动或清新自然或朴实无华或巧夺天工或行云流水或浑然天成。
课堂上的摇曳多姿，精彩纷呈，其实源于他们各自不同的个性魅力。
点点滴滴的细节传达出他们对课程深刻醇正的解读、对学生博大人文的关怀。
所以，从专家们的讲座里我读出了自己的“故事”，整理着自己的思绪，想着自己的课堂。
他们的讲座对我来说最大的价值不是眼前意义上的“学来一点招数，解决我的教学问题”，而是以理论指导来提升自己的教学实践，反思自己的日常教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶，使我更自信地走在路上……这些天，是我人生中一段高度浓缩的旅程，让我体验到成长的满足。
文学情结
文学情结
昨天上练习课，无聊翻开弟子的语文书看看，看着那些我熟悉的或是陌生的篇章，一下记忆似乎又回到了当年的课堂，那时我还是坐在下面的学生，合上书，才发现久违的文学离我很远很远，工作后都不怎么接触语文了，虽然命运把我也放在了三尺讲台，却是因为种种与我最擅长的文学失之交臂了！有些东西一旦失去了就找不回来了，也似乎没勇气没动力再找回来了，只是偶尔想起，心里有些小小的遗憾，我的文学，我越走离你越远了，看看当年的同学现在都能写出很不错的文章，说出很诗意的话，就觉着自己写的东西真是越来越没有文气了，我知道我是真走远了文学，似乎都觉着自己没什么内涵了。
丢失的何止是文字文学，也有我的文学情结！！！。
华 语 情 结
华语情结语言是我们所知道的最庞大最广博的艺术，是世世代代无意识创造出来的无名氏的作品，像山岳一样伟大。
———Edward Sapir：《语言论》说得真好，语言像山岳一样伟大。
不管哪一种，堆垒到20世纪，都成了山。
华语无疑是最伟大幽深的巨岳之一了，延绵的历史那么长，用着它的人数那么多。
一度与它一起称雄于世的其他古代语言大多已经风化、干缩，唯有它，竟历史不衰，陪伴着这颗星球上最拥挤的人群，跌跌撞撞地存活到今天。
就是这种声音，就是这种语汇，就是这种腔调，从原始巫觋（古代指男性巫师）口中唱出来，从孔子庄子那里说出来，从李白杜甫苏东坡嘴里哼出来，响起在塞北沙场，响起在江湖草泽，几千年改朝换代未曾改掉它，《二十五史》中的全部吆喝、呻吟、密谋，死誓、乞求都用着它，这么一座语言山，还不大吗？但是，山一大又容易让人迷失在里边。
苏东坡早就写好一首哲理诗放着哩：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”终身沉埋在华语圈中的人很难辨识华语真面目，要真正看清它，须走到它的边沿，进出一下山门。
我揣想最早进出山门的比较语言学家是丝绸之路上的客商。
那时唐代强盛，华语走红，种种交往中主要是异邦人学华语。
这就像两种溶液相通，低浓度的溶液只能乖乖地接受高浓度溶液的渗透。
在这中情况下，华语对别种语言，不太平等。
到了明清时期，中华文化与西方文化的交往就再也不能气韵安详了。
欧洲文明的崛起使曾经极为脆响的华语稍稍变得有点嗫嚅。
另一种不太平的态势出现了，而且越到近代越甚，在国内外有些地方，华语简直有点“虎落平阳”的景况了。
一个苍老而疲惫的母亲常常更让儿女们眷恋，于是，就从华语在国际交往中逐渐不大景气的时候开始。
在中国的文化漂流者心中，一种“恋母情结”产生了。
这些年在华语圈边沿上晃荡进出的人数之多，可能已达到历史之最。
青年知识分子中很少有完全不理会外语的，这实在是中国走向世界、走向现代、走向未来的吉兆，一点也不应该抱怨。
我和语文的情结作文
我和语文的情结作文
喜欢语文是初中时候，那时的我，爱阅读，心思敏感的我，觉得在书里可以找到慰藉，拥有的书不多，主要集中在两个人，鲁迅和朱自清，说实话，读鲁迅和朱自清的书，当时，我都是一知半解，可我愿意一字一句地去读，在文字里去想象，去对话。
一个个夜晚，书，一遍遍翻来覆去地读。
才工作时，语文数学都教，未觉得“语文”有多珍贵，可是当我以“非专业”的科学老师教科学时，我才觉得语文是多珍贵呀。
我喜欢语文课上那朗朗的读书声，我喜欢语文课上那一笔一划的方块字。
尤其是当我看到孩子们在老师的引领下，美美地读诗，美美地读书，我是多么羡慕。
兜兜转转，语文最终和我注定是三生有缘的。
我和语文结缘了。
课堂上，我带着孩子们读书、写字，诵经典，赏美文，我是如此快乐与幸福。
一年级时，孩子们才入校，懵懵懂懂，什么都不会，而现在，他们可以读整本的书，写大篇的文，我觉得我是欣慰的。
爱上语文，缘深缘浅，已不重要，重要的是，我的生命与语文早已不可分开！结缘语文，无怨无悔！。
放不下的语文教师情结
爱读 书， 自然地 改变着我 的语 文教 学面貌 。到株
热爱与沉 潜是 关键 。我始 终记得 自己是 个语文
洲 市四 中工作后 ， 过 去的 学生来看我 ， 师生之 间总还 教 师 ， 已然飘 逝的 “ 过去 的教 师” 从容 淡定 的 身影让 会谈起我们 曾经的语 文课 堂。有一 回 ， 在一 大型国有 我 心仪 不 已。就是在 市教委机 关工作 时， 我还在株洲 企业做刊物编辑 的学生告诉我 ， 她还 留着当年班上 的 市 电大讲授《 现代 文 学》 课程 。或许是基 于对语 文和
挥洒 自如。真的很 感激他们 少年 时的纯朴与 包容 ！ 不 势而为罢 了。究其 实， 校长本质上是教师。
难想 象， 一个二十来岁、 知识先 天不足 的教师 ， 领 着一
这 些话 是 发 自心 底 的 １
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候， 我也动摇过 对这个 工作 状 态的 坚持 。 因此 ， 如果 老教 师的示范课 。那天 ， 讲课 的是有 “ 夫子 ” 之誉的段
我 回答 “ 不 累” ， 那肯 定 有 点矫 情 ； 如 果我 回 答 “ 喜 学文老师 ， 课题是 巴金散 文《 灯》 。 上课铃 响 ， 段老 师腋
欢” ， 或许 能得到 些许理解 Байду номын сангаас
相惜 ； 切磋 琢磨 ， 互相砥砺 。十年时 间 ， 读政 治经 济 ，
自己历 年来 所撰 文 稿摘 、 注、 校、 编， 结集成 《 架起 学 在 书的《 后记》 里， 我 写了一段这样的话 ：
个人 何 以 自处 ？
读 文 史哲学 ， 电 大 自学视 听 ， 本 科 自学考 试 ， 我 不仅 校 管理 与课 堂教 学的桥 梁》 一 书。 解 决 了站住 中学讲 台的 学历 问题 ， 而且 广泛 涉猎 ， 大
我与语文老师的情结作文
我与语文老师的情结作文As a student, I have always had a special bond with my Chinese teacher. 作为一个学生，我一直与我的语文老师有特殊的纽带。
My Chinese teacher has always been more than just someone who teaches me the language. 去年，因为她的鼓励和指导，我在一篇作文中取得了第一名的好成绩。
这使我更加欣赏这门学科。
I remember the first time she complimented me on my writing skills. 那一天，她告诉我我的作文写得很好，让我有了更多的自信。
Her feedback and encouragement have consistently pushed me to strive for excellence in my Chinese studies. 她的反馈和鼓励一直推动我在语文学习中追求卓越。
There have been times when I struggled with certain topics, but she was always there to offer support and guidance. 我有时候遇到困难的话题，但她总是在那里给予支持和引导。
Her patience and dedication to helping me improve have not gone unnoticed. 我非常感激她的耐心和她对我提升的奉献。
I have come to see her not just as a teacher, but as a mentor and a friend. 我已经不单单把她看作老师，更视她为我的导师和朋友。
我和语文的情结作文800字
我和语文的情结作文800字
书是一叶扁舟，带着我们在知识的海洋中遨游;书是一盏明灯，为我们驱除求知路上的黑暗;书是一位良师益友，它上知天文，下知地理，世界上下五千年的历史都倒背如流。
我就对书有了一种特殊的感情，尤其对语文课本更是情有独钟。
我在姐姐的鼓动下，充满好奇心地翻开书本，想看看是什么让姐姐如次着谜。
我越看越放不下手，越看越感兴趣，边看边看边为里面的情节叹为观止……
我爱语文，课前预习这个好习惯让我学到了课堂之外的丰富知识。
预习是把生字扩词——找近、反义词等……这样就在预习中把课文读了3遍，俗说说的好：“书读百变，其意自现”，有时还会发现一些问题，培养自己独立思考的好习惯，不人云亦云，这样在课堂上学起来就会很轻松，与别人交流预习时的问题，发现还是非常非常有趣的呢!
语文真是既神奇又美丽，我爱你，语文!。
我和语文的情结初一作文800字
我和语文的情结初一作文800字English: Ever since I was young, I have always had a deep emotional connection with the subject of Chinese language. It is not just a subject to me, but rather, a cherished part of my identity and culture. The beauty and complexity of the Chinese characters, the poetic expressions of classical Chinese literature, and the profound wisdom conveyed through famous sayings and idioms have always fascinated me. Whenever I dive into a classic Chinese poem or read a piece of Chinese literature, I feel a sense of awe and admiration for the rich cultural heritage behind it. The study of Chinese language has not only improved my linguistics skills, but also provided me with insights into Chinese history, tradition, and philosophy. It has made me realize the importance of preserving our cultural heritage and continuing the legacy of our ancestors. With each stroke I write and each character I learn, I feel a deep connection with the countless generations of Chinese scholars who have devoted their lives to the pursuit of knowledge. The study of Chinese language has ignited a passion within me to delve deeper into my roots, to explore the vast world of Chinese literature and to appreciate the profound wisdom our ancestors have left us. In conclusion, my emotional attachmentto the subject of Chinese language has greatly influenced my identity and instilled in me a desire to preserve and promote our cultural heritage for future generations.中文翻译: 自从我小的时候起，我就与语文这门学科有着深深的情感纽带。
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我的语文情结
曾凡喜
如果有人问我，记忆最深的老师是谁，那我会无疑的说是我的语文老师。
小学的语文教的汉语拼音、横竖撇捺、横平竖直、遣词造句、看图说话……，初中的语文教的记叙说明议论、修辞、语法、逻辑……，高中的语文教的小说散文、诗词歌赋、文言文等等，无疑都给我留下了深刻的印象，我至今也会清晰记得每一个语文老师的音容笑貌，语文是影响我一生的知心朋友。
上小学就与语文这个知心朋友相识，从此也及正式的接受语文教育，虽然先前的学说话也是语文，但那只是“语”还没有“文”呢，所以初识语文就应该是上小学开始了。
那时跟着老师学拼音，因为回了拼音就可以多认识几个字，多认识一些字就可以自己看“小人书”，还可以讲给别的小朋友，去炫耀一下自己的“渊博”。
随着年龄的增长，认字读书已经不再是我的追求了。
进入初中，开始注重自己用语言去表现自己，于是在语文老师的督促下，写日记、写作文。
开始认识语文不只是用来读的、也是用来写的。
进入高中，就进入了“少年不识愁滋味”的年龄了，喜怒哀乐、爱恨情仇伴随着我的成长，我开始从一片片文章、一首首诗词中寻找自己的影子，开始去理解作者、开始去与作者进行心灵的沟通，感悟自己的人生。
于是跟读书、对写作结下了不解之缘。
参加工作之后，幸运的是又成为了语文老师。
不能说轻车熟路，至少是喜欢的学科。
仅是喜欢而已，并没有把语文上升到影响人生的
高度上。
但在教学中，我努力做的一件事情就是让我的学生跟我一样喜欢语文，喜欢语文这个学科，当然了也得“给我”打高分。
于是伴随着我的和我的学生的喜怒哀乐爱恨情仇上路了，走上了语文教学之路。
为了让学生对诗词感兴趣，去记忆去积累，我背诵了全部书本中的诗词、文言文，并背诵了大量的课外的诗词和文言文。
每当进行古诗歌的教学，我就用诗讲诗、用词讲词，用通俗的讲深奥的；每当我在进行文言文教学的时候，我的第一件事情就是跟学生背诵一遍课文。
就这样在我的“渊博”中，让学生感受语言的美、语文的美、更让学生感觉一下“渊博”的美。
至今遇到我的教过的学生，他们还经常“夸我”记忆力真好，真“渊博”。
我的学生当然也有很多“渊博”的了。
为了让学生掌握记忆方法，我创设一些情景，例如教学生记忆老舍的作品，我创设了一个场景：老舍一家《四世同堂》，在《茶馆》里看《骆驼祥子》。
这样学生就会仿效，去自编自创很多类似的记忆方式和方法。
为了让学生学会语文、感悟语文、感悟人生，我总是在教学中跟学生一起去品味作品中的每一个人物、每一处描写，跟学生一起去感受、去体验，让学生在学习中，学习积极向上的人生观让学生学会在逆境中自强不息。
语文已经是我生活的一个重要的组成部分，伴着我成长、伴着我学生的成长，也伴着语文的成长，我在语文中、在语文教学中感悟着幸福、感悟着快乐、感悟着美好的人生……。