创建良好的语言环境与英语学习

创建良好的语言环境与英语学习

摘要：英语学习与环境因素密不可分，良好的语言环境是大学生学好英语的基本条件，是提高大学生的外语素质的重要基础。本文分析了语言学习环境对英语学习的影响，其目的是引导学生去发现英语学习规律，获得运用英语的能力。

关键词：语言环境；英语学习

在我国，英语被作为外语来学习，许多学习者经过十几年的努力仍无法熟练掌握这门语言，而在新加坡、印度等国家，当地居民只要接受过初等教育大都能够流利地用英语与英语本族人进行交流。语言学家认为二者的主要区别在于语言环境的不同：二语学习比外语学习有更多的语言环境支持!英语学习往往费时较长，收效较低，很重要的原因就是缺乏良好的英语语言学习环境。

一、创建良好语言环境的必要性

随着中国加入世贸组织，改革开放进入了一个新的阶段。中国同国外各种交往扩大，人才互动频繁。英语作为国际交

流中最常用的语言，对外语人才的数量和要求都逐步提高。国内也将英语作为职称评定，职务晋升等必备的条件。这种日益增长的需求与变化的形势，为英语教育的发展提供了新的契机，又对英语教育提出了较前更高的要求，它已经完全不是以前的学无用武之地的状况了，英语教育面临了前所未有的新形势。

语言环境即语境，是人们用语言来表达思想感情的背景，具体到外语教育，语境是指使用英语的环境与英语有关的环境。语言环境是英语学习的重要环节。语言环境分自然环境与创造环境。自然环境是指使用英语的国家和地区。创造环境是指在非英语国家学习英语所需要的人为环境，如英语课堂、英语角、英语影片、英语广播节目等。英语语言环境的本质是耳濡目染，自觉参与，反复练习。著名应用语言学家S.P.Cordcr指出：“我们实际上不能教会学生一门语言，我们

只能为他们创设一个适合外语学习的环境。”母语的语言环

境与生俱来、得天独厚，而外语学习的语言环境却需刻意创建、人为打造，因此用心创造良好的英语语言环境，则成为了英语教育成功的必然选择。

根据对赣南师范学院600名不同专业大二学生的问卷调查表明：87％的学生认为拥有良好的语言环境是学好英语的必要途径；62％的学生认为从大一开始纠正读音并且同时训练口语和听力对四、六级考试帮助极大；几乎所有的同学都

认为在母语国家学习第二语言效果显著并希望有所尝试等等。因此，创建良好的语言环境对大学生的英语学习有着举足轻重的作用。

二、创建良好的语言环境在英语学习中重要作用

1、创建良好的语言环境能够激发出学生学习英语的兴趣

许多学生学不好英语有很大程度上是因为不喜欢英语，而这样就形成了一个恶性循环，因为没有兴趣所以学不好，因为学不好所以更不想学。俗话说“兴趣是最好的老师。”我们往往对自己有兴趣的事情会用加倍的热情去做好它，如果没有兴趣，没有欲望要学好它，再怎么努力也是没有成就感的。因此，创建良好的语言环境使学生爱上英语，最大程度地激发出学生学习英语的兴趣是至关重要的。

2、创建良好的语言环境是改变现夸大学生英语学习现状的当然内容

学生语言听、说、读、写、译等基本技能缺陷，过了大学英语四、六级却听不懂、说不出、读不准、写不顺、译不好的学生不占少数，语言的综合运用能力有待提高。对语言文化的理解缺失，语言的输入及输出严重不足。对此状况，很多人觉得出国学习，进入真实的语言环境来改变它是最直

接有效的解决方法。可是毕竟有能力出去学习的人非常有限，这就迫切需要我们通过创建第二语言的语言环境来填补英

语学习的空缺。

3、创建良好的语言环境能够拓展英语学习的空间

良好的语言环境给英语学习者来的不仅是一个说话或

交流的环境，更多的是一种能够直接用外语思维的能力和习惯。语言环境的创建有助于帮助学生了解外国文化及跨文化内涵，正确对待外国文化，使用恰当、得体的语言来进行跨文化的交际，从而从他国学到精华的东西来发展中国的科学文化。

4、创建良好的语言环境是提升大学生英语素质的关键

无论是课堂内还是课堂外，语言环境的好坏，都直接影响到英语教学效果的优劣，从而影响到大学生英语素质的高低。我国加入WTO以后，社会对外语人才的知识结构提出

了更高要求。现在的高素质大学生，不仅能跟老外“谈天说地”，更重要的是懂他国的法律，签订合同，交流科学技术，发展经济，成为精通某一方面专业的复合型人才。

三、创建良好语言环境的途径和方法

针对普通师范高校学生英语语言学习环境现状，设计出第一课堂和第二课堂的有效的语言学习环境。

1、课堂教学是语言教学的主要形式，教科书是学生语

言输入的主要来源，因此创建良好的课堂教学的外语语言环境就显得尤为重要。

(1)教师教学中应实行跨文化教学的文化导人课堂，从而使学生更好地运用语言去了解文化，在学习文化中学习和理解语言。这就同时对教师自身的文化和语言素质有较高的要求。

(2)转变教学理念，将课堂教学变成创设英语语言环境的基地。改变以教师为中心，知识传授为主的课堂教学模式，教师采用精讲多练的方法，激发学生的主动性，充分发挥学生的主体作用。尽可能地多给学生创造一些交际机会和环境，让学生积极参与教学活动，提高他们运用外语交际的能力，摆脱“哑巴英语”的状况。

(3)教师课堂表达规范化，简明化、多样化，尽量采用多使用目的语的教学方法，以增加可理解性的语言输入。为保证不同层次水平的学生都能听懂，应该因材施教，可采取一些辅助性的手段贯穿课堂，鼓励内向或基础较差的同学能积极参与其中。

(4)加大基础训练课程精力的投入。打好英语语音基础，过好语音语调关，是保证创建正确良好语言环境的基础。良好的语言发音是标准口语表达的至关重要的前提。英语学习者如果走入了发音的误区，形成了不良的发音习惯，会极大

地影响到英语的听、说、读、写、译和与别人的交流，甚至对自身的学习造成很大的困扰。建议英语学习者在最初的练习中，如果有条件的话最好采用可视音带，边观察边模仿边练习，利用这种图文并茂的形式激发学习的兴趣，并持之以恒地进行练习。

2、利用教师的群体力量，教师应成为学生第二课堂的督促者、指导者、参与者，应主动营造好的环境和养成好的习惯，形成课上课下一样说英语的良好氛围等。

(1)开展形式多样，内容丰富多彩的课外活动。如英语角，英语演讲比赛，英文话剧表演，英文歌曲小组，观看英语电影等。学校应协助办好外语角、外文校报、外文广播、外文沙龙、外文竞赛、外文剧社、外文艺术节等组织，精心打造良好的校园外语学习环境。

(2)充分利用外教资源，给学生和外教搭建更多的交流平台，让其更了解国外文化并且得到更加真实的语言环境的锻炼。从日常生活说起，谈购物、问路、打电话、访亲拜友，以及说学习、谈工作等，进行形象逼真的操练，可使学生轻松愉快地进行实战的听说训练。

(3)实行“走出去，请进来”的方式，尽可能地组织学生参加外文夏令营，外出学习交流等活动。聘请国内外的教师专家亲临到学生当中多做有关英语学习及英语国家文化生

活等方面的指导交流，鼓励学生积极参与，把握学习英语的