七年级地理上册第三节地形图

第三节地形图

1教学目标

1.通过海拔与相对高度的对比学习，知道海拔可以为负值，初步学会运用地图量算海拔和相对高度。

2.开展学生活动，用橡皮泥等材料制作山体，绘制等高线地形图。

3.通过等高线的绘制原理学习，归纳等高线的性质，在等高线地形图上并判别坡度陡缓，并能实际运用。

4.观察景观图和等高线示意图，用自己的语言描述山峰、山脊的、山谷、陡崖、鞍部特点，并能在等高线地形图上进行识别。

2学情分析

学生自己能够学会的：

1.海拔与相对高度

2.观看景观图，会用自己的语言描述山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部特点。

学生自己学习有困难的：

1.等高线的绘制原理，归纳等高线的性质。

2.在等高线地形图上判别坡度陡缓，并运用到实际生活当中。

3.在等高线地形图上区分山脊、山谷、鞍部等地形部位。

3重点难点

1.通过等高线的绘制原理学习，归纳等高线的性质。

2.结合生活经历，在等高线地形图上并判别坡度陡缓。

3.在等高线地形图上区分山脊、山谷、鞍部等地形部位。

4教学过程

1.通过海拔与相对高度的对比学习，知道海拔可以为负值，初步学会运用地图量算海拔和相对高度。

2.开展学生活动，用橡皮泥等材料制作山体，绘制等高线地形图。

3.通过等高线的绘制原理学习，归纳等高线的性质，在等高线地形图上并判别坡度陡缓，并能实际运用。

4.观察景观图和等高线示意图，用自己的语言描述山峰、山脊的、山谷、陡崖、鞍部特点，并能在等高线地形图上进行识别。

4.1.2学时重点

1.通过等高线的绘制原理学习，归纳等高线的性质。

2.结合生活经历，在等高线地形图上并判别坡度陡缓，并能运用到实际生活中。

3.观察景观图和等高线示意图，用自己的语言描述山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部特点，并能在地图上进行识别。

4.1.3学时难点

1.通过等高线的绘制原理学习，归纳等高线的性质。

2.结合生活经历，在等高线地形图上并判别坡度陡缓。

3.在等高线地形图上区分山脊、山谷、鞍部等地形部位。

4.1.4教学活动

活动1【讲授】教学过程情景导入环节

【出示图片】珠穆朗玛峰

【教师承转】：地图上显示世界最高峰珠穆朗玛峰高度8844.43米，但我们从山脚望向山顶其实没这么高，经登山者测算从珠峰大本营爬到峰顶垂直高度是3643米，同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？我们如何在地图上确定地面高度呢？看图思考问题通过珠峰图片以及高度，引出海拔和相对高度概念，自然过渡到本节课课题。

【阶段一】

海拔与相对高度

【讲解】：地面上某地点高出平均海平面的垂直距离称为海拔。地面上某一地点高出另一地点的垂直距离称为相对高度，他们的单位都是米。

【出示图片】：姚明与刘翔合影，突出相对高度的概念。

【引发思考】在地图上我们应该采取哪个高度来表示呢？为什么？观看演示文稿思考并回答问题

用生活中学生感兴趣的图片将知识内容生动化，便于学生理解和记忆。

学生独立完成

【阶段一】

学案内容

阶段小结

通过图片和练习理解海拔和相对高度，得出地图上应采用“海拔”来表示地表某点的高度【阶段二】

等高线与等高线地形图的绘制

学生活动

那么我们究竟如何把一座山绘制到地图上呢？

【播放动画】：等高线绘法示意图

【演示】：围绕山体的线是等高线，当山体各层等高线被压入同一平面，就形成了等高线地形图。

【提问】：同一条等高线上的点有什么特点？

【总结】：海拔高度相同是等高线的性质之一。

【出示图片】：富士山实物图及等高线地形图。

现在，我们一起来捏一个简易的富士山出来。

【指导学生活动】“手捏小山，纸画地形”

1. 用一种颜色的彩泥捏一个底座与底图形状相同的平顶山，高度为2厘米。

2.再用另一颜色彩泥将平顶山的高度增加2厘米，并保持山体形状。

3.用第三种颜色彩泥捏一个不超过2厘米高的山顶，并保持山体形状

4.最后用滚轮修饰，形成一座山体。

【学生活动】

分成小组，根据制作步骤使用橡皮泥手捏小山

【阶段二】

学案内容

【教师承转】

根据前面所学的等高线地图的绘制，想一想你能否把自己捏制的小山在底图上绘制出来，并体会等高线的性质，注意山顶的位置并用▲表示出来

【学生绘图】

在底图上把自己捏制的小山用等高线地形图绘制出来

学生体会等高线地形图的绘制以及等高线的性质

阶段小结

通过看动画和捏制小山的活动，体会等高线及等高线地形图的绘制

【阶段三】

缓坡与陡坡

学生活动

【教师承转】

现在，我们来对捏制出来的小山进行一次变形，使一端变得坡陡一些，一端变得坡缓一些。【提示学生】

想一想：1.如何把陡坡和缓坡表现在等高线地图上？

2.你能否总结出陡坡、缓坡的等高线特征？

【思考】如果陡坡变成直立的悬崖，地图上又怎么来表现呢？尝试绘制出有陡崖的等高线示意图

【学生活动】

学生动手将捏制的小山进行变形，尝试绘制带有陡坡、缓坡和陡崖的等高线示意图，并总结陡坡、缓坡和陡崖的特点

阶段三

学生活动

君朋合作

【创设活动情景】：老师带着同学们去爬山秋游。请你分析一下，应该从哪一条线路上山最好？为什么？

小组合作，分组展示答案

属于“学生自己能够学会有困难的内容”，采用小组合作“君朋讲习”寻找最佳路线，突破教学难点。

阶段小结

通过将山体变形，体会陡坡、缓坡和陡崖的形态，绘制出相应的等高线示意图，并在生活中实际运用之。

【阶段四】

在地形图上识别5种地形部位

学生活动

君朋合作

【君朋合作探究】：

? 教师带着学生从图片认识山体的各地形部位：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖

? 学生尝试用彩泥捏出山脊、山谷、鞍部

? 学生根据想象绘制出等高线示意图。

? 总结各地形部位在等高线地形图上的特征