小学班主任工作漫谈 PPT

轻松愉快养成习惯
• 以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。 如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作 业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。 • 如：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好， 等着老师把课上。” “文具盒左边放，其它学具 放右上，今天用的各科书，放在右下好取放”等
注意良好习惯形成后的巩固 • 这是一项重要环节，从心理学的角度看， 学生对技能的形成会产生遗忘，因此反 复抓，抓反复，成为班主任的一项重要 工作。 • 在这一阶段，多以比赛、竞争、争星集 卡等方式来巩固学生的良好习惯。学生 在活动中，学习行为和学习习惯得到及 时提醒，督促和系统的训练，使之形成 行为迁移，养成良好习惯，人人都有良 好的习惯，班风班貌自然得到了发展。
二、班级和班主任的关系
1、班级 • 班：同一年龄段，发展水平相当的一群学 生，根据学校的安排固定聚集在一起。 • 级：处在一定的教育阶段上的班 • 班级：是一定年龄阶段、发展水平相当的 一群学生组成的学校教育基层组织。
2、班主任 • 既是教师，又是班级的管理者。
• 我们不能光把自己当成传授文化知识的老 师，也不能光把自己当成管理者，班主任 教师角色和管理者的角色常常是融合在一 起的。在管理中实施教育，在教育中实施 管理。不仅是班级的组织者，同时还是教 育者，是发展中的儿童的精神关怀者。班 主任最根本的教育理念，最重要的教育品 质就是对学生的精神关怀;
一、班主任工作的重要性
班主任是学校一切工作质量的缩 影，学校各项工作基本都与班主任有关， 他所带班工作搞好了，学校的工作基本 上就好了。班主任是学校完成教育教学 任务和实现教育目标的重要保证。班主 任的工作质量直接影响着学校工作的质 量，影响着学校的教育教学水平和学校 未来的发展前景。 所以我们真的很重要！
三、班主任的任务
• 班主任的基本任务
(一)负责本班学生的思想品德教育工作； (二)教育学生努力学习，提高全班学业成绩； (三)指导学生的课余生活，关心学生的身心健康； (四)组织学生参加生产劳动和社会服务性工作； (五)指导和帮助本班的班委会、共青团和少先队 工作
• 组织和培养班集体
(一)了解和研究学生所应包含的内容 1.对学生个体的研究 2.对学生群体的研究 (二)了解和研究学生所应包含的方法 1.观 察 2.问 卷 3.谈 话 4.分析书面材料 5.调查访问
特殊学习习惯的培养
语文学科中的书写习惯来说，这是低年 级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。 不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教 会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势， 做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。书写姿势及 习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培 养具有一定的意义。其它学科的老师有哪些 要求，作为班主任老师就该了解并配合养成。 在和科任老师长期相处中，逐步知道各科老 师的具体要求。
• 确定共同的奋斗目标 (一)注意目标的可行性 (二)注意目标的针对性 (三)注意目标的鲜明性 • 培养坚强的班级核心
• 培养优良的班风
• 做好后进生的转化工作
四、重视学生的健康教育
• 智育不合格的是次品 • 德育不合格的危险品 • 身体不合格的是废品
当今社会学生几种现状 • • • • • 近视眼居高不下 龋齿患病率极高 体重失常，体型变形 学生高考体检合格率低 自我保护意识薄弱
• 精神关怀： • 主要是关怀学生的心理生活，道德情操，审 美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们 的精神生活质量和精神成长； • 关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精 神发展，能与学生心灵沟通。
小学班主任工作是一种专门性的工作
班主任特有的专业化的主Leabharlann Baidu内容 • ---形成适宜的班级教育目标的能力 ； • ---促进学生个性发展的能力； • ---组织班级教育活动的能力； • ---优化班级文化的能力 ； • ---形成班级教育合力的能力； • ---人性化班级管理能力 ； • ---具有发展性评价的能力；
五、学生习惯的培养
• 一般学习习惯的培养
低年级学生的一般学习习惯包括：上课习 惯、课前准备习惯、 作业习惯、预习和复习 习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。 • 根据学生的特点，首先对学生进行具体的 学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时， 告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示 范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左 手或右手，略高于头，不要碰撞桌子发出响 声）。发言的体态及声音的高低。
• 落实班级保健的内容和方法 • 教学卫生（用脑卫生、用眼卫生） • 环境卫生（地面无纸屑，墙壁无污痕，桌椅无刀 印、无笔墨，花木无折损等等。） • 个人卫生（定时定量，不挑食、不偏食，不在进 食时说话，不吃零食，不吃生冷的东西，饭前便 后要洗手，起居要按时，早睡早起，睡眠要充分， 平时要勤洗手，勤剪指甲，勤换内衣，勤洗澡， 勤理发等，不随地吐痰，不乱丢废物等保持公共 场所卫生的良好的个人习惯。） • 安全教育（交通、校园内外活动安全、消防、饮 食、个人等） • 常见病的防治（近视、蛔虫、龋齿、脊柱弯曲等）
• 又如，体育老师要求学生上体育课必穿运 动鞋，提前通知学生，体育课上要求人人 穿好，确保安全。再如，其它美术、音乐、 综合实践等学科的老师需要什么，有什么 要求，都做到心中有数，周末布置，回家 准备，课前检查。慢慢地学生也养成了习 惯。
• 班主任善于抓“特殊习惯”的培养，也助于班 风班貌的整体发展。 这可能需要一个长期的 过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高 度重视，从小行为入手，从低年级开始训练， 良好学习习惯一定能养成。因此，每一年的新 生入学，都把抓良好学习习惯的养成，作为班 风班貌建设的一个突破口。
班级管理的要素 管理者、管理对象、管理手段 • 班主任是班级的主要管理者，但不是唯一 管理者。 • 任课教师、班级每一个学生都是管理者 • 管理对象包括人（学生和相关教师）、空 间、时间等； 班级管理过程的环节 三个基本过程：设计、实施、评价 结合班级具体情况，创造性地设计班级管 理方案，怎样去实施，如何来评价；