中职会计专业学生技能培养

浅谈中职会计专业学生的技能培养摘要：中等职业学校会计专业教育的目标和任务是培养初级会计实务人员，通过学习会计理论和进行会计实践活动，要求学生熟练掌握会计的基本理论知识和基本操作技能，能够运用所学知识熟练地处理各项基本经济业务，为毕业后从事实际会计工作打下良好的基础。会计学是一门实践性极强的应用性学科，适用面很广，学生毕业后会分布到各行各业。中职学校应怎样才能够充分发挥自身优势做大做强会计专业，全面提高中职学校会计专业学生的竞争力。

关键词：中职；会计；技能培养

中图分类号：f230-4 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）08-0-01

培养学生的专业技能是中等职业学校的最显著的特征，办好职业教育，必须把培养学生过硬的专业技能作为学校教学工作的重中之重。近几年，虽然各学校都增加了会计技能教学时数，但技能教学内容与学生就业岗位的技术培养还没有实现零距离，所以在会计教学中如何突出技能教育，培养学生的专业技能，提高学生的动手能力，是摆在我们专业教师面前的一个非常现实而紧要问题。

一、不断优化实施性教学计划，设置合理的课程结构，打好技能基础

会计是一门实践性很强的工作，中等会计人才就业的竞争力也在于此，因此中专会计教育要充分体现出这一优势，就必须突出技

能教育。突出技能教育的首要工作是确定技能课程，保证训练课时，这必然引发课程改革。目前学校会计专业采取的仍然是学科课程模式，它较充分地考虑了知识本身的逻辑性，易于组织教学。但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际。因此应突破原来的学科体系，删掉对那些岗位技能培养帮助不大的理论课，按岗位技能需要进行课程整合，设置技能教学课程，淡化理论教学与实践教学的界线，从而落实技能教学。

技能教学课程有三种：一种为学习专业技术的技能学习课，它与知识教学同步进行，如《基础会计》、《企业财务会计》等；一种是为巩固某一学科的知识技能而设的技能训练课，如《珠算与点钞》、《会计基本技能》、《银行储蓄与出纳》等；最后一种是为形成综合专业能力而设的技能运用课，如《会计综合模拟》等。由于技能教学课程是以技能训练为主要目的并与学科教学紧密联系，因此在课时上要将其学科总课时分解成授课课时和实训课时两部分，授课课时用于该课程的知识和技能的学习，实训课时是专门用于技能的系统训练，并通过缩减理论课时，加大技能课时，使得技能教学首先从课时上得到了保证。

二、建立功能相对齐全的会计模拟实训室，强化技能训练，构建扎实的专业基础

会计专业包含多种技能，如；点钞、珠算、算账、记账、会计电算等等。从训练的侧重点来看，点钞、珠算侧重于操作；算账、记账、会计电算侧重于思维。对于以操作技能训练为主的学科，侧

重于熟练动作或程序的训练，对于思维技能的训练，需要置学生于一定的思维环境中。由于财会工作岗位的特殊性，目前真正让学生顶岗实习非常困难，模拟就成了会计专业技能性教学的主要形式。建立校内会计模拟实训室是强化学生专业技能的一条捷径，进入实训室，让学生有种身临工作环境的感受，在实训教师的指导下，让学生看、听、做，以培养专业会计的操作技能。同时模拟实训需要大量与之相配套的实训资料，实训资料的编写就成为一个关键，实训资料的编写在仿真性前提下，还应突出针对性和互补性。对技能训练相对集中、针对性强的课程实训，就要针对所要训练的技能，多角度多形式地提供训练资料。各学科之间特别是会计专业课之间，实训资料要互为补充，避免重复训练，提高教学效率。通过模拟实训，不仅能增长会计实际工作中的许多基本常识，还能提高学生的实际操作技能和分析问题的能力，避免了理论与实践脱节的现象，缩短了学生走向社会后适应实际工作的时间。

此外，学校要和企业联合，建立固定的校外实习基地。让学生定期到企业中去，加深学生对企业会计实际工作中各个环节的认识，并从其他人的工作中学到知识，在与他人的协作中共同完成工作的目标，使学生毕业后很快能适应岗位工作。

三、积极采用现代化的教学手段

开发多媒体辅助教学系统，提高会计教学效果。在传统的教学方式下，有许多会计问题因数据量过大、业务处理过程繁杂以及教学时间的限制，无法采用手工的方式在课堂上解决。因此，完整的

会计实例教学往往流于形式，教学内容常常只是讲授会计基本原理。利用多媒体课件和会计教学软件等进行辅助教学，可以将在传统教学方式下难以表达的会计理论、会计方法和会计实务引入课堂，显著地提高教学效果，激发学生的学习兴趣和学习主动性。

发展网络学习系统，拓展会计教学空间。利用网络系统可以为学生提供一个模拟的会计实验环境，让学生在局域网上进行有关信息检索、信息搜集以及信息处理的实验。例如，可以将一些商品化会计软件，如用友通10系列、金蝶 2000 系列等嵌挂在学校的局域网上，根据网站的实验案例库所提供的实验案例数据，由学生完成账务处理，编制会计报表、财务分析、工资核算、固定资产核算、存货系统核算等项会计实验操作。学生完成实验后，要将实验账套数据传回到实验作业库中，由教师进行评价。这样，学生利用会计实验软件系统进行反复实习，一方面可以进一步加深对会计核算的基本原理的理解，亲身体验会计核算方法的具体应用和会计数据处理的全过程；另一方面学生可以在计算机网络环境中完成教师布置的会计核算作业，将所学的会计理论知识与会计实务进行有机的结合，最终形成会计职业能力。

四、完善技能性教学的考核评价体系

随着技能性教学的规范与完善，运用科学的方式、方法考核是突出技能教育的重要一环。由于技能性教学的环节多，内容丰富，因此对技能性教学的考核也应是多样化的。可以改革常规笔试，加大技能的考核，凡是能够采用实践的形式进行考核的内容，都要实

行实践性考核，提高课内技能教学成绩的比例。例如对《基础会计》考试，引入凭证填制、账簿登记以及报表编制等操作题。并且根据不同科目的具体情况制定出不同时期的技能考核标准；可以在综合测试中引入抽题考核的办法，如将会计工作过程分为若干段，编制若干段的实操考题，学生随机抽取到哪一段就实操哪一段的内容，由于是随机抽取，学生只有全面掌握了，才能取得好成绩，考试结果仍然能够反映学生的水平；还可以建立等级化的评价体系，对技能教学考核更看重过程的考核，除规范性和准确性是其评价的主要内容之外，还评价学生在实训过程中的态度，如出勤情况、及时性等，层层量化，最后作出等级化的评价。

五、强化专业教师的教学能力培训，提高教学素质

教学重在教学质量，要抓教学质量，除教学内容外，最重要的是教师队伍的建设。目前大多数中专专业教师缺乏对企业会计实务的全面了解，不熟悉社会所需的最新业务知识。学校应定期或不定期派教师轮流到企业参加会计实践，参与学生的教学实习，用所收集来的实践案例改善和充实教学内容，提高动手操作能力。与此同时，教师要改变教学思路，教学形式上以培养学生的动手能力为主，树立“专业技能天天练”的教学理念，加强各项基本技能的训练，使学生手工记账基本功过硬，会计电算化操作自如。另外可以充分利用现代化教学手段，进行多媒体教学，尽量搜集教学内容与实践相结合的案例，营造技能训练氛围，让学生进行模拟分析。还可以根据不同学科的特点定期进行会计技能大赛，调动学生的学习积极