和谐语文课堂是学生成长沃土

浅议和谐的语文课堂是学生成长的沃土
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【摘要】讲山就要讲出山的巍峨壮丽，讲水就要讲出水的柔情激荡，讲花就要讲出花的艳丽芬芳，讲草就要讲出草的碧绿兴旺，春花秋月，冬虫夏草，大漠孤烟，长河落日，无一不蕴涵着作者的缕缕情思，语文老师要善于用丰富的语言、抑扬顿挫的声调、恰倒好处的音量、把这种美描述出来，并带领学生去发现这种美，去再现这种美，而激情，正是点燃美的火把。

【关键词】和谐语文课堂
【中图分类号】h319 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）03-0290-02
和谐，是一切美好事物的最大特征。

和谐是整个社会的追求，和谐同样也是现代教育的要求；因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。

课堂，是凸显新课改的主阵地，是彰显师生生命的场所。

心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃；反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。

因此，一堂和谐生动的课，无论对于学生还是老师都是一种享受。

构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。

那么怎样的课堂才能让我们聆听到生命生长的声音，捕捉到生命绽放时最精彩的音符？
一是提升自身感染力。

构建和谐语文课堂
在教学活动中，教师的感染力起着十分重要的主导作用，因此教
师应控制自己的情绪，以自身良好的情绪状态去影响学生。

如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去；相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，将会使学生感到轻松和愉快，从而给和谐语文课堂奠定良好的基础。

我国古代就有“亲其师而信其道”的说法，如果我们教师能用满脸的阳光和灿烂面对每一个孩子，把爱洒向每一位学生的心田，尤其是“被爱遗忘的角落”，让学生真切地感受到教师心中博大的爱，那么在课堂上就会不自觉地营造出一种融洽的师生关系，使学生敢言心中之所言，敢问心中之所问。

学生学习语文的兴趣才会永不枯竭。

二是教学充满激情和诗意。

构建和谐语文课堂
美国学者威伍说：“教育不是填满一桶水，而是点燃一个“火把”。

激情和诗意正是这个“火把”，她源自教师对学生的挚爱，她使我们真情面对，激活学生，享受课堂，她是创造充满生命活力课堂的催化剂，她是激励学生幸福成长的探照灯。

激情能为我们的课堂效益“推波助澜”。

语文是语言学科，任何一篇文章，如果无真情，不可能打动人心。

如果一个语文老师在文本外游离，平淡无味，学生也会昏昏然欲睡。

老师在解读文本时，要善于挖掘文章中情感因素，调动自身的感觉，体会作者之真情，查作者之真意，满腔激情的启发，提问，讲述，挖掘出文章中的美。

在讲解时，以美的亲情，友情，真情感召，净化学生的心灵，使其心灵渗入人类美好的情感。

在语文教学中，情景的讲述和情感的抒发总是融合在一起的，它们共同完成语文教学
激情的创造。

这，为构建高效的语文课堂，奠定了基础。

讲山就要讲出山的巍峨壮丽，讲水就要讲出水的柔情激荡，讲花就要讲出花的艳丽芬芳，讲草就要讲出草的碧绿兴旺，春花秋月，冬虫夏草，大漠孤烟，长河落日，无一不蕴涵着作者的缕缕情思，语文老师要善于用丰富的语言、抑扬顿挫的声调、恰倒好处的音量、把这种美描述出来，并带领学生去发现这种美，去再现这种美，而激情，正是点燃美的火把。

三是教学中的鼓励与民主。

构建和谐语文课堂
和谐还应体现在学生认为语文课堂是安全的，就算回答错了问题，就算有了异议，也不会遭到老师的嘲笑。

这就要求语文老师善用鼓励性的语言去调动学生，善于低下眼睛，向学生学习。

唯有一个宽松的课堂氛围内，唯有一个宽容的语文老师，才能为和谐打好底色。

1 把鼓励带进课堂。

一个轻松愉快的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师热切的鼓励。

因此，对于学生的任何回答，我都细心处理。

正确的回答给予积极肯定，不完整的甚至错误的答案，我都因势利导，循循善诱，直至得出正确结论，即使一时答不出来，也给予学生思考的时间，并鼓励学生善思多问。

时间久了，学生就有信心上好语文课，想上语文课，爱上语文课。

2 把民主带进课堂。

学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。

在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”、
“满堂灌”的教学方法，才能使课堂激情四溢，才能使学生智慧的火花不断绽放。

四是把“教”的过程变成“学”的过程。

构建和谐语文课堂
在课堂教学实践中，我们不难发现，学生自由、充分的读书时间并不多，以往有些教师往往把学生读书当作一种摆设，常常是走马观花，浮光掠影，学生还未来得及好好思考和咀嚼，教师就迫不及待地开始分析讲解，结果是学生对课文理解一知半解，或者是根本没有自己的真切体会，只能死记老师的分析，食而不化。

这是因为以往我们考虑得比较多的是如何“教”，总是以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计，忽视了学生自己去领悟和感受的过程。

在这种情况下，即使教师的教学思路非常清晰，课堂表达非常清楚，也不过是用教师的思维代替了学生的思维。

教师以“教”代“学”，把教学过程当作一种理想状态来设计，又总是想尽了办法要达到自己设计中的理想状态，课堂就会变得机械、沉闷、程序化，缺乏应有的生气和乐趣，学生就不会积极主动地参与课堂教学活动。

和谐的语文课堂追求的是一种真实、自然。

其实，阅读任何一篇文章，都是读者根据自己的生活阅历和主观意志去审视、感受文本内容及思想感情，进而产生联想或生成新的思想感情的过程。

这就要求教师在语文课堂上松开手，放宽心，把语文课堂还给学生，给学生充分的读书时间，让他们自己去体验，去感受，去领悟。

事实充分的证明：和谐语文课堂的构建全面提高了学生的素养。

如果把在棍棒底下，管、卡、压、讽刺、吓唬，或是放任不管中教育出来的孩子与在注重和谐教学的环境中成长起来的孩子进行比较，他们绝对是不一样的。

和谐语文课堂的构建促进了学生的身心健康发展。

和谐课堂符合孩子的生理和心理发展规律，提倡尊重学生，保护了学生的身心健康。

和谐语文课堂的构建培养的学生具有较强的自主学习能力、自我发展能力、人际交往能力、适应环境能力.有利于培养学生成为适合时代发展要求的创新人才。

和谐语文课堂的构建提高教育教学的效率和效益。

学生学习的优劣除了智力因素外，很大程度取决于非智力因素，和谐课堂对包括动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养起着重要作用。

和谐语文课堂的构建让师生共同成长。

和谐语文课堂是随着师生互动的展开而展开，是师生共同成长的有效载体。

教师是在与学生一道发现问题、解决问题的过程中不断成长，真正感受到了教学相长，感受到了做教师的快乐。

和谐是教育永恒的追求，奏响和谐课堂的琴弦，是每一位师生心中瑰丽的梦；只有和谐的课堂，才是学生和教师共同成长与发展的沃土。