部编版一年级上册汉语拼音《 d t n l》说课稿

部编版一年级上册《dtnl》说课稿

一、说教材

本课有5部分内容。

榜首部分是4个声母，配有一幅学校艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中击打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中心，一个女孩正在扮演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台布景中的拱门上有“艺术节”3个字，拱门提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和带调单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。

第三部分是”马路、泥土”两个词语，其间”马、土”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《轻轻跳》，其间tù、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的方位。

二、说教学目标

（一）正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

（二）正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组

成的音节。

（三）凭借拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗诵儿歌《轻轻跳》。

（四）知道“马、土、不”3个生字。

三、说教育重难点

（一）声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。（要点)

（二）n、l的发音;n、l和单韵母组成音节的正确拼读。（难点)

四、说教学过程

（一）字母教育

1.读准音。让学生调查情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图像中藏着哪些字母，然后引出d、t、n、l。

（1）发音辅导。

声母d、t、n、l都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教育时，教师可用一些形象可感的动作，协助学生在领会活动中找准发音部位，把握发音办法。教育d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音办法：发d 时，手掌感觉不到气流冲出;发t时，有较强的气流冲出。教育n、l时，教师要拖慢发音速度，拉长发音进程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，领会气流从舌头两头出来的

感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，领会气流从鼻腔出来的感觉。

（2）编儿歌练发音。

教师要尽可能地使用与d、t、n、l发音类似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，辅助学生较快地把握发音办法。特别是声母n和l，初学时不少学生很容易混杂，需要老师编一些顺口溜，帮助学生加以区分。

⒉识记形。

（1）调查字形。

教师引导学生再次详尽调查情境图，说一说d、t、n、I 的形体各自有什么特色。告知学生d就像鼓和鼓槌组合在一起的姿态，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台布景拱门的姿态，l就像男孩手中的鼓槌。

（2）形近字母剖析。

d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有类似之处，学生很简单混杂。能够让学生经过协作探求的学习办法，澄清它们之间的差异。在学生把握读音后，出示d、t、n与b、f、m，让他们细细调查，重复比较，小组讨论得出它们的不同点:左下半圆是d，右下半圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。

教师还能够在课堂上展现雨伞什物:伞柄朝上便是t，伞柄朝下便是f。也能够启示学生编顺口溜，协助回忆新学的字

母，如，小鼓敲响ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。

（3）书写字母。

声母d、t、n、l书写辅导时，要注意新的笔画“竖右弯”。

d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写丰满，第二笔竖不能碰到榜首条线。t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的方位上。n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。

l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在榜首条线下方略低的方位上。书写时能够将d、t、n与学过的形近字母进行差异，如，db、dp、tf、nm。

（二）拼读教育

1.凭借汉字拼读带调音节。

教育d、t、n、l与带调单韵母a、e、i、u、ü相拼时，需求引导学生温习单韵母及其四声，为顺畅拼读做好预备。能够调集学生已有的日子经验进行拼读。如,d、t、n、l与a 相拼的音节: dǎ，“打水”的“打”;tā，“他们”的“他”;ná，“拿苹果”的“拿”;lā，“拉手”的“拉”。然后，引导学生自己娴熟拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。

2.分辩n和l与同一韵母组成的音节。

教师要注意选用比照的办法，分辩n, l与同一韵母组成

的音节的细微差别。能够联络白话协助学生分辩、回忆。如, nùnù是“发怒”的“怒”，lùlù是“马路”的“路”; nǚnǚ是“女同学”的“女”，lǘlǘ是“小毛驴”的“驴”。

3.同伴协作练读带调音节。

声母d、t、n、l和a、e、i、u、ü相拼的拼读操练，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读办法，先个别拼读，然后同伴评议。教师还能够将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生重复操练，选用同桌竞赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读办法，进步学生的爱好。

（三）词语和儿歌教育

1.词语。教师引导学生在单幅图说话的进程中带出两个词语“马路、泥土”，联络图像和日子实践解说意思: “马路”便是城市里的宽广平坦的路途，咱们过马路时要走人行横道线; “泥土”便是小草、野花成长的当地。然后，教师凭借卡片辅导学生正确拼读音节。

2.儿歌。儿歌《悄悄跳》用拟人的办法描写了小兔和小狗的心爱体现，教育学生要保护小草。

tù、nǐ是本课新学的音节，教师能够先甩手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、重复拼读来稳固新学的音节。还要圈出儿歌中要求知道的生字，经过同伴协作的办法来进行温习。儿歌要重复朗诵，根底好的班级还能够熟读成诵，培育学生学习汉语拼音的爱好。

（四）识字教育

“马”，教育时除了联络课文插图外，还要结合学生的日子经验进行。能够让学生说说自己看到过的“马”，还能够让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。

“土”，教师可引导学生调查图像中的泥土，说说在哪里见过“土”。还能够让学生用“土”字口头组词，如“土地、尘土”。

“不”，教师在学生熟读儿歌的根底上出示生字，让学生用“不”字组词或说话，如“不会、不敢、他不来了”，领会到“不”有表明否定的意味即可，不用作词语的解析。

（五)问题提示

★学生分不清n和l的发音办法，怎么办?

n和l发音部位近似。因而，即便教师讲清了发音办法，仍会有一些学生发音时会感到困难。除了前述的“捏鼻法”，教师还能够用“掩耳法”辅导:捂住耳朵，发n时，耳膜能够感到显着的鸣声，发l时，耳膜没有显着的鸣声。