汉字字形字音字义研究

现代汉字字形、字音、字义研究

汉字的字形字音字义的研究早在先秦两汉时期的汉字研究中已经出现。从周代到汉末，汉字研究的主要方向和主要内容里就包括了统一规范字形和单字形音义的解释这两个重要方面。总体来看，中国古代的汉字学，包括了包括文字、音韵和训诂三个方面的研究，而又以研究单个汉字的形、音、义及其相互关系为主要形式。进入二十世纪以后，许多研究者努力创建新型汉字学，研究汉字的性质起源和发展，研究个别汉字的历时演变问题，同时也研究汉字的形、音、义及其相互关系。

现代汉字有广义和狭义之分。广义的现代汉字是指隶书及其以后的汉字；狭义的现代汉字是指书写现代汉语所使用的全部汉字。我们通常所说的现代汉字指的是狭义的现代汉字。对现代汉字的研究称为“现代汉字学”。对汉字的字形、字音和字义的研究以及对汉字教学的研究是现代汉字学研究的主要内容之一。

一、现代汉字字形、字音、字义研究及对外汉语教学

1、现代汉字字形研究

字形结构的研究是现代汉字学重要课题之一。中国传统的字形分析法是偏旁分析法，汉代许慎的《说文解字》就是在六书理论指导下，用偏旁分析法分析汉字合体字的结构。20世纪以来，人们对汉字字形的研究，主要在汉字结构单位的研究和结构单位之间组合形式的研究这两个方面。

李大遂（1992）认为：汉字结构单位的研究汉字具有笔画、偏旁和整字三级结构单位。由于偏旁数量太多，汉字教学和汉字编码输入等方面都遇到一定的困难，所以有人就破除了偏旁的概念，提出部件这一概念。部件和偏旁不是对等的概念。它们是不同汉字结构分析方法的产物。偏旁和部件虽然都是汉字结构的中级单位, 但偏旁是汉字学家为汉字教学和汉字结构研究特别是内部结构研究而对汉字进行结构分析所得到的中级结构单位, 而部件是从事汉字信息处理的专家们为汉字输人编码而对汉字进行结构分析所得到的中级结构单位。（笔画≤部件≤偏旁）随着汉字教学研究的深入，把“部件”这个概念逐步利用到汉字教学中来。利用部件分析法进行教学的人，多采用笔画、部件和整字作为汉字结构单位的三个层次。

近年来，很多学者提出不同的汉字教学方法，如“基本字带字”（张学涛，1997），“建立汉字联想网”（张永亮，1999），“基本部件和基本字”（崔永华，1999；陈仁风等，1999）等等。所以这些教学方法，归纳带一点，都是主张充分重视部件教学。周小兵认为，以部件为中心的汉字教学已经成为对外汉字教学界的主流，教学实践也证明了这是一种正确的定位。崔永华《关于汉字教学的一种思路》（对外汉语教学研究1998年第三期）认为,在对外汉字教学中,把“基本部件”和“基本字”二者结合起来,符合汉字的认知规律,可以更充分利用汉字及其构件所提供的形、音、义信息,提高汉字教学的质量。万业馨《汉字字符分工与部件教学》（语言教学与研究1999年第四期）认为：“汉字教学不应该从笔画教学直接过渡到整字教学，

而应该采用部件教学。这样可以减轻学生的记忆负担，帮助外国留学生在较短的时间内,提高汉字读写能力并对汉字的基本特点有一定的了解”。周小兵，李海鸥主编《对外汉语教学入门》）以部件为中心的汉字教学并且给出了具体的教学步骤，给我们很大的启发。

我们的思考：部件可以分为成字部件和不成字部件。留学生在学完800多个汉字以后可以建立起部件概念来（郝美玲，2003）。所以，我们设想在学习基本的高频字基础上，或者说在初级阶段尽量让留学生学习既是高频又是成字部件的一些字。在中高级阶段的学习中，就可以充分利用部件的组合来学习更复杂的字了。

2、现代汉字字音研究

现代汉字字音研究和字音研究和教学相结合的研究重点集中在以下几个方面，一是多音字的研究，一是表音偏旁的表音功能研究，一是汉字读音变调的研究。另外，因为现代汉字中的形声字占据很大的比例，所以如何更好地利用形声字的声旁进行教学也是研究的主要课题之一。

现代汉字中的多音字大约占10%，对这一部分多音字的研究早在1979年周有光先生就开始有论文发表了。对多音字的学习不管是对本国的学生还是对外国留学生来说，都是一个难点。有学者主张采用归纳法对多音字进行教学，在大纲范围内一字多音的情况总结出来，然后对学生进行教学，不过教授多音字阶段也应该放在中高级阶段，初级阶段要少涉及。

利用声旁进行汉字教学主要也是在中高级阶段，但是在初级阶段的汉字教学里要让学生知道声旁的概念。在学生能够了解声旁的概念后，在学习过程中逐渐接触形声字，然后对部分声旁进行总结，结合汉字整体结构进行讲解。郝美玲、舒华（2005）在《声旁语音信息在留学生汉字教学中的作用》一文里，就明确指出规则字的读音正确率显著高于韵母相同字的读音正确率，同时也高于不知声旁字的读音正确率。江新《外国学生形声字表音线索意识的实验研究》（世界汉语教学2001年第二期）

指出“见字不识音”是留学生最大的困难，并根据相关研究证实了字音和了解字义密切相关。强调汉字学习过程中声符的重要作用。通过实验得出以下结论:(l)和汉语儿童相似，外国留学生对规则形声字的读音均好于不规则字，这表明外国留学生对汉字形声字的读音也明显受到声符表音规则性的影响。(2)三年级留学生的形声字读音规则性效应比二年级留学生大，表明外国留学生对形声字的读音规则性效应随汉语水平提高而增大。(3)三年级留学生比二年级留学生更多地使用声符类推策略(含同声符邻近字类推策略)去推测生字的读音。这可能表明对形声字声符表音作用的意识随汉语水平提高而增强。

在语流音变中的一七、八、不等字变调的教学，则要在留学生的反复诵读中在找出变调规律，这一部分的教学应该从初级阶段就给予重视。

3、现代汉字字义研究

现代汉字的字义研究，主要集中在单个字义的研究、表义偏

旁表义功能的研究两个方面，这两个方面也是对外汉语教学中的重点。

有的学者认为应该注重意义，即形符在对外汉语教学中作用。使一个个孤立的汉字组成一张张纵横交错的网络。教学中从网络中的任一节点生发开去,不仅能帮助学生更有效地学习汉字,还能促进学字与学词两个过程的统一。这种方法符合记忆原理,能够充分调动学生的积极性,提高汉字学习的效率。但同时又指出在重视意义的同时,千万不能忽略字形、字音的学习,只有在不同的学习阶段,针对不同的学习对象,综合运用多种方法,才有可能取得较好的教学效果。

（一）形符提示该字的意义类属,有利于形近字的辨别。

（二）对于组字能力强的形符,可以根据所组之字的不同意义,形成不同的聚合,分类学习。用口喝的饮料：:咖、啡、啤; 口腔部位或部位的状态：:唇、咽、喉、

(三)在将形符作为部件进行汉字教学的时候,可以把属于同一语义场的形符联系起来,增强学习的趣味性。例如,在教足字旁的汉字时,我们通常会明确一点,形符为“足”的汉字通常与“脚”有关,汉字等级大纲中要掌握的“足”部汉字有22个。

二、利用音形义之间的关系进行教学

汉字作为一个整体，有其自身的规律，我们在教学过程中，强调