三角形内角和评课稿

《三角形内角和》评课稿

《课程标准》明确指出：“要结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜想，培养学生初步的思维能力”。因此，李老师这节课，重点引导学生从“猜测――验证”展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思维方式。在教学中，学生通过测量、拼折、验证等方式确定三角形内角的度数和。这样，既培养了学生观察能力和归纳概括能力，又体现了动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了探索能力和创新精神。

整个教学李老师体现以人为本，先放后扶的教学策略。放，不是漫无目的的放，而是为学生提供足够的探究规律的材料和时间，放手让学生自主学习，合作探究；扶，则是根据学生的不同探究方法和出现的错误，给予恰当指导，引导学生归纳概括出规律：任意三角形内角和是180度。

下面具体谈一点我的感受：

课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。这节课李老师教学都体现出师生交往、互动与共同发展的过程。充分展示学生的创造能力，很好的体现了数学与生活的联系，有利于培养学生分析解决实际问题的能力。这节课中，所有的知识都是由学生自行解决的，教师只是在关键之处进行启发和点拨，充分体现了学生为主体、教师为主导的教学理念。

二、配合课件演示，加深学生理解。

在初步感知的基础上，恰到好处的利用课件演示，将静态的知识动态化，为学生创设良好的学习情境，这是本节课的一个亮点。直观演示，符合学生的认知规律，在这过程中，尊重了学生主体地位，教师只是组织引导者，通过组织小组交流，培养了学生的合作意识。

三、巧妙设计练习，培养学生创新。

练习是课堂教学的重要组成部分，李老师在设计练习时，对教材作了处理，力求形式多样，条件问题开放，引导学生从不同角度思考问题，留给学生思维的空间，启迪了学生的创新思维。

现代的教学理念告诉我们：一节好的数学课，不光要看教学效果，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生会思考、会观察、会研究、会归纳。这节课的设计，符合“以人为本”的思想，学生的主体地位得以确立，他们乐于探究，主动参与，学习方式灵活、多样，同时教师注重了学生能力的培养。在课堂上，李老师充分地调动了学生的积极性和主动性。我觉得这几节课最大的特点是以“合作学习，自主探索、提出问题、解决问题，”代替教师的讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全班同学都参与到其中来，课堂气氛愉快、热烈，学生学得轻松，学得牢固，从而大大提高了教学效率。