第二章 了解和研究学生

（三）书面材料分析法 书面资料分析法是指班主任在了解班级学生情况时， 借助有关班级学生的各种书面材料，通过查阅书面资料来 获取有关学生的信息，从而对学生的思想、学习、生活态 度、个人爱好、班级基本状况进行间接了解的方法，是班 主任初步认识班级和学生，了解学生基本情况最简易的方 法。 2、书面资料分析的种类 （1）学生档案资料 （2）班级记录资料 （3）学生个人写的材料
2、要有全面的观点。资料所记录的只是学生情况的 某些方面，而有些情况，一般书面资料是反映不 出来的。资料记录常常有其局限性，有的内容还 有待于核实，或有待于做必要地更正和补充。 3、注意情况的收集和记载，不断积累起丰富、有价 值、较全面的材料。 4、把书面资料分析法与观察法、调查法、谈话法及 其他方法结合起来，以便获得的信息全面、客观。
二、小学生生理发展特点概述
小学生是指6-12岁进入小学阶段的孩子， 又称学龄儿童，所谓童年即指人生的这一 时期。其生理特点是生长发育迅速，每年 可增加体重2.0-2.5千克，身高可增加4.07.5厘米，在这一阶段的后期，身高增加尤 为明显，同时，独立生活能力逐渐增强， 但器官组织远不如成人成熟。
1、智力发育 在小学阶段，人的神经系统发育基本完 成，分析综合能力明显增强，使其行为变 得更有目的、更有意识，模仿力极强，并 有一定的感情色彩，智力发育较学龄前有 明显进步。但大脑细胞与成人相比，还较 脆弱，故过多过久的脑力活动容易引起疲 劳，学习缺乏持久性，自我控制能力弱。
运用书面材料分析法要注意： 1、资料记录的是学生过去的情况，只能说明过去。 既要注重对资料的了解和分析，又要注意学生是 在不断发展变化的，不能把资料作为了解、研究 学生和制定工作计划的惟一依据，尤其不能受资 料的束缚，以先入为主的观点看待学生，特别是 对那些遇过挫折，包括犯过错误的学生。 有一天，一个老师上课，发现两个学生在睡觉， 他们都把书铺在自己的面前，结果老师把其中的 一个差生叫起来批评说：“你看看人家（指着另 一个睡觉的学生，平时成绩很优秀），人家睡觉 还看书，你倒好，一看书就睡觉。”
3、消化功能 儿童的食管比成人明显短而窄，黏膜细嫩， 管壁发育不成熟，容易遭受损伤。胃与肠 黏膜富含血管，胃壁薄，弹性差，胃蠕动 能力弱。胃腺数目少，所分泌的消化液较 少，而且酸度低，因此，消化食物的能力 较弱，而且胃容量小。消化能力随年龄的 增长逐渐增强，12岁孩子的消化能力比6岁 时大得多。
4、免疫功能 人体的免疫功能主要由叫胸腺的腺体内的 T细胞的数量和活动能力决定，小学生的免 疫功能与营养状况关系密切。当膳食中缺 乏蛋白质时，胸腺体积变小，重量减轻，T 细胞数目减少和吞噬细胞杀灭细菌的能力 降低，则导致免疫功能低下，孩子容易患 急性传染性疾病。
（3）在学生中间了解学生。在学生中间了解学生是放在学 生中的无形的“录像机”，能及时地、较为准确地反映学 生情况。在做这类调查时，要注意以下几点： ①教育学生反映情况一定要实事求是，不能有偏见。 ②教育学生对同学一定要用“与人为善”的态度，多看别人 的优点、长处。 ③对学生反映的情况要进行核实、分析，要多方面听取情况， 不能就只言片语做结论；还要正确巧妙地运用学生反映的 情况，不要因此而影响学生间的团结。 ④要保护反映情况的同学。向班主任反映情况的同学，往往 将受到不正确、不公平的冷嘲热讽。 （4）还可访问原校的班主任和任课老师，以了解学生过去 的表现。这可以为学生做比较分析提供宝贵材料。
5、内脏器官功能 儿童的心肌纤维细弱，心脏肌层薄，但机体代 谢相对比成人旺盛，因此，心跳比成人快。 儿童的肺与气管娇嫩，容易遭受病原微生物侵 袭，所以，常患感冒与呼吸道感染。 儿童的肾功能发育不健全，尿的浓缩与稀释能 力比成人弱得多，故不宜吃过多的咸食。膀胱壁 较薄，贮尿机能差，小便次数较多。
据《吕氏春秋》记载，孔子周游列国，潦倒在半路上， 七天没饭吃。他的学生颜回出去弄了一点米来煮给他吃， 等到饭刚要煮熟时，孔子看见颜回从锅里抓起一把饭吃了， 孔子假装没看见。过了一会儿，饭煮熟了。颜回端着饭送 给孔子吃，孔子站起来说：“今天我梦见我死去的父亲， 饭是干净的话，我来祭奠他。”颜回说：“不行，刚才有 烟灰掉进锅里，我觉得扔掉可惜，就把它抓起来吃了，这 饭不干净了。”孔子听了感叹地说：“我所信任的是眼睛 呀，可是眼睛也不是完全可以信赖的；我所依靠的是心呀， 可是心也还不足以完全依靠。弟子们要记住：认识了解一 个人真是不容易呀！”这个例子说明，观察法虽然有直接 性和可靠性，但有时却往往具有表面性、片面性和偶然性。
1、谈活法是班主任通过与学生面对面交谈的 形式来深入了解学生的一种方法。 谈话法是深入了解学生的重要方法。 【案例】 一位班主任，运用谈话法处理学生 异性交往问题就非常智慧。
有一天，班主任把一位上课老是心神不定的学生请到 办公室（观察）。热情而带有鼓励的让学生去谈原因。看 到老师真诚期盼的脸孔，学生终于鼓起勇气说：老师，我 看上一个女生，漂亮、智慧、好！我能跟她结婚吗”? 老师说：“好啊，你能看上她，她看上你了吗?” 学生自豪地说：“她也看上我了。” “那很好，你能被一个女生看中，说明你很了不起； 你能看中一个女生，说明你的眼界开阔了，不过如果你将 来想在县里发展，你就跟她继续交往下去；如果你想在市 里发展，你将来就应该在市里去解决这个问题；如果你想 到省里发展，你应该到省里解决这个问题；如果你想到北 京发展，你应该到北京解决这个问题；如果你想在国外发 展，你应该出国解决这个问题。 学生听了若有所思，沉默了一段时间后说：“那我就 等等再说吧。”……
（四）调查法 早年在美国阿拉斯加地方，有一对年轻人结婚，婚后生育， 女主 人因难产而死，遗下一孩子。 男主人忙于生活，又忙于看家，因没有 人帮忙看孩子，就训练一只狗， 那狗聪明听话，能照顾小孩，咬著奶 瓶喂奶给孩子喝，抚养孩子。 有一天，主人出门去了，叫它照顾孩子。 他到了别的乡村，因遇大雪，当日不能回来。 第二天才赶回家，狗立 即闻声出来迎接主人。他把房门开一看，到处是血， 抬头一望，床上 也是血，孩子不见了，狗在身边，满口也是血， 主人发现这种情形， 以为狗性发作，把孩子吃掉了， 大怒之下，拿起刀向着狗头一劈，把 狗杀死了。 之后，忽然听到孩子的声音，又见他从床下爬了出来， 於是抱起孩子；虽然身上有血，但并未受伤。 他很奇怪，不知究竟是 怎么一回事，再看看狗身， 腿上的肉没有了，旁边有一只狼，口里还 咬著狗的肉……有时我们也常常犯此错误，遇事不去调查，先不分青 红皂白地大发雷霆，可是当我们了解了事情的真相时，才发现自己的 行为已经导致不良后果。
2、调查法的运用 应经常进行“四访”：访问家长(包括亲友、邻里)，访问 任课教师，访问本班同学或以前同学，访问原来的教师。 在接受一个新班时，要提前在假期对学生进行普遍的调查 访问。 （1）家庭访问。这是了解学生的一种常用的方法。中、小 学生同家长接触的时间多，家长的思想、意识、文化修养， 甚至性格习惯对学生的成长都有极大的影响。要充分认识 家庭访问对教育学生的重要性。所以，对学生的教育，只 有在班主任与家长取得一致，相互配合的情况下，才能收 到良好的效果。 （2）访问科任老师。学生在校学习与科任老师接触很多， 学生学习的积极性，学习的方法，对待成功与失败的态度 所反映出来的意志力，与同学共同学习讨论中反映出来的 精神境界等等，科任老师都会有所了解。有的学生在班主 任面前的表现同在科任老师面前的表现有所不同。这都说 明访问科任老师对了解研究学生是重要的和必要的。
（五）问卷法 1、问卷法的含义 问卷法是指借助问卷的形式对学生进行综合的 或专题性调查，以获得有关教育信息的方法。 问卷法是一种书面形式的调查方法，是根据一 定的教育要求，对全班或部分学生进行的书面调 查。教师可把调查内容列成问题或编成表格，分 发给学生，限时填写，由此获得有关资料。
2、问卷法的特点 问卷法是通过问卷的方式进行的。问卷是 经过周密设计而形成的，要求学生或家长、 亲友、教师回答，然后进行回收和汇总分 析。优点是可以帮助教师突破活动空间上 的限制，进行大范围、远距离、多方面地 调查以了解教育学生；不足是有时回收率 难以保证。
（二）谈话法 校园的花房里开出一朵非常大的玫瑰花。一 个4岁的女孩摘下了它，从容往外走。（如果是你， 你会怎样做呢?） 苏霍姆林斯基弯下腰，亲切地问：“孩子， 你摘这朵花是送给谁的，能告诉我吗？”小女孩 害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有 这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信。我现在摘下 来送给她看，看过了我就把花送回来。”苏霍姆 林斯基又摘了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一 朵是奖给你的，你是个懂得爱的孩子，这一朵是 送给奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”
1、 调查法是指借助一定的方法和手段，对学生课 内外和校内外的生活环境与各种表现进行有计划 的、全面系统的考察，从而了解学生，发现问题 并研究解决问题。 调查法是深入了解和研究学生的方法，调查 访问的对象很多，它包括学生、老师、学生家长， 社会上的干部和群众，调查访问的方式有个别访 问，开调查会和座谈会，具体方法可根据调查的 目的要求来确定。
谈话法运用的要求 （1）谈话要有目的性 （2）谈话要中心突出，方式恰当 （3）在谈话过程中，对学生的态度要和蔼，亲切， 自然。 （4）要善于启发、引导学生讲真话。 （5）注意耐心倾听学生说话 （6）要循循善诱，使谈话具有教育性， （7）谈话后，要把掌握的情况以及自己的看法感受 记下，积累起来，为评价和教育学生奠定基础。
第二章
了解和研究学生
一、了解和研究学生的方法
（一）观察法 1、观察法是指在自然情境下，观察者借助感 官或其它辅助工具直接了解研究（观察）对象的 一种方法。 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “教师的技巧在于善于察觉儿童的天赋，善于确 定足以使他们施展其智力与创造力的领域，并向 他们提出一些在完成中需要克服某些困难从而使 他的才能进一步发展的那种任务。”苏霍姆林斯 基一生写了许多著作，大部分资料是靠长期的观 察得来的。为研究道德教育问题，他曾仔细观察 和研究“差生”和“调皮学生”的心理状态、行 为表现，先后对3700名学生做了系统的观察记录。