人教版必修一弹力教学设计

弹力的方向、胡克定律的公式。 五、教学流程图
弹力
情境创设，导入新课 观察体会，构建新知
合作探究，深化理解 延伸拓展，学以致用
六、教学过程 教学内容
教师活动
wk.baidu.com
创设 回顾： 情 力的三要素和 境， 力的作用效 导入 果。 新课 举例：
弹簧、海绵。 引入： 形变的定义。 扩展： 形变的程度： 微小、显著。 形变的类型： 弹性形变和塑 性形变。 举例： 弹簧、书本及 桌面、橡皮 泥。 并说明弹性限 度的概念。
学生已经有一定的物理思维，学习了力的三要素和力的作用效果，能 够根据这些特点进行分析归类。 2. 知识层面
学生已经有力的概念，但是对于力的种类和产生的本质还不能区分。 因此需要进一步的学习。 3. 能力层面
有基本的分析问题和解决问题的能力。能够抽象分析，根据例子举一 反三。能归纳总结所学的物理知识。 3、 教学目标 1.知识与技能
知道弹性形变和塑性形变，能够辨别弹力，知道弹力的种类，会用胡 克定律计算弹力大小。 2.过程与方法
知道弹性形变和塑性形变的区别，能够用胡克定律分析并计算实际问 题，知道胡克定律中物理量的意义。
3.情感态度价值观
能举例说明弹力和胡克定律在生活中的应用。 4、 重点难点 1. 重点
弹性形变、胡克定律。 2. 难点
设计意图
引入新 课，引发 学生思考 形变的定 义，并由 此为下面 弹力的引 出做铺 垫。
分。显著的肉 眼可见，例 如，压缩弹 簧。微小的需 通过科学仪器 测量，例如， 书本放在桌面 上。 形变的类型： 弹性形变在撤 去作用力时能 恢复原状，例 如弹簧。塑性 形变则不可恢 复，例如橡皮 泥。 提示： 超过弹性限度 则不能回复原 装。
支持力、压力
等。
拓展： 举例：书放在 桌面上，相互 挤压，产生微 小形变，桌面 对书产生支持 力，书对桌面 产生压力。 提问： 分析人推车和 举重是不是弹 力？
学生活动
回答： 是。人推车 对车有推 力，车对手 有支持力。 举重也是。
设计意图
合作 探 究， 深化 理解
延伸 拓 展， 学以 致用
弹力的教学设计
刘慧敏 2013130206
【授课对象】：高一学生 【教 材】：普通高中课程标准实验教科书 必修一 第三章 第 二节 【课时安排】：一课时
1、 教材分析 本节内容是必修一第三章第二节的内容，是在学习了重力和基本相互
作用之后，加深对力的认识而安排的弹力的内容。弹力在生活中广泛涉 及到，学习本节课可以帮助学生理解生活中运用弹力的实际的例子，并 学会区分哪些力是弹力，以及有关弹力的大小方向等性质。因此，经过 弹力的学习后，学生在后面关于力的理解就会更加简便。 2、 学情分析 1. 认知层面
提问： 力的三要素 是？ 力的作用效 果？ 举例： 用力之后，弹 簧和海绵的变 化？ 总结： 给弹簧和海绵 一个力的作 用，它们的形 状和体积发生 改变。 引入： 形变的定义： 在力的作用下 形状或体积发 生改变。 扩展： 形变程度：有 微小和显著之
学生活动
回答： 大小、方 向、作用 点。 改变物体运 动状态和使 物体发生形 变。 回答： 变长或者缩 短，形状改 变。
观察 举例： 体 打弹弓，弹弓 会， 对手有力的作 构建 用。 新知 引入：
弹力的定义： 发生形变的物 体，由于要恢 复原状，对接 触他的物体会 产生力的作 用，这种力叫 做弹力。 提问： 观察压缩弹簧
提问： 打弹弓的时 候，弹弓发生 了？ 能感受到弹弓 对手有力的作 用。这是弹弓 要恢复原状， 从而产生的一 个力，这个力 就叫做弹力。 提问： 压缩弹簧和打 弹弓都产生了 弹力。它们的
回答： 弹性形变。
回答： 相互接触， 发生弹性形 变。
说明弹力 的定义， 为弹力方 向和计算 打好基 础。同时 帮助学生 鉴别什么 是弹力。
和打弹弓。 引出： 弹力产生的条 件。
的共同之处？ 总结： 相互接触，和 发生弹性形变 是弹力产生的 重要条件。
教学内容
教师活动
观察 拓展： 体 举例：书放在 会， 桌面上。 构建 弹力的种类： 新知 推力、拉力、