人教版必修一弹力教学设计
《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》教案
人教版高中物理第三章第2节《弹力》教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解接触力的种类；（2）知道弹性形变和塑性形变的区别与联系；（3）理解弹力的概念，初步了解弹力产生的条件以及弹力方向的判断。
2.过程与方法（1）学会利用放大法观察物体受力发生的微小形变；（2）通过视频演示，随堂实验，培养分析和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观（1）体会弹力在人类实践活动中的应用和意义，比如撑杆跳高、跳水等运动；（2）培养学习物理的兴趣和愿望，关注物理学与社会、生活现象的关系。
二、教学内容分析1.本节课的教学内容选自人教版高中物理新课标教材▪必修1第三章第二节的《弹力》部分。
2.本节内容在教材中的地位和作用弹力是高中力学的重要内容，也是高中生学习的重点和难点。
再次让学生体会物体间的相互作用，是学习力学的基础，也为后续学习弹性势能以及能量等做铺垫，在学习中承上启下的作用。
三、学情分析学生在初中阶段已经学过有关弹力的知识，对弹性和塑性有一定的了解，并定义了弹力的概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
但没有明确给出弹力产生的条件及方向，而且对弹力的概念的理解也不够深入。
四、重点难点1.重点（1）理解弹力的概念；（2）弹力产生的条件；（3）弹力方向的判断；（2）掌握放大法在物理学中的运用。
2.难点（1）对弹力概念的理解；（2）弹力有无的判断；（3）对弹力方向的判断；（4）用放大法判断微小形变。
五、教学资源视频：撑杆跳高、跳水等体育运动视频用具：扁玻璃瓶（自带橡皮泥封口）、细玻璃管六、教学过程上一节课我们已经学了力的有关知识和重力，今天我们来学在上课前，请大家一起来观看（播放撑杆跳高、提出问题：请大家思考撑杆运动员和跳水运动员为什么能够借助撑杆和跳板跳得更远更认真观看视频，同时思考教师提出的问题。
（视频截图如下）通过视频，创设学习情境，激学习兴趣。
《弹力》教学设计
《弹力》教学设计《弹力》教学设计《弹力》教学设计1【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。
形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。
两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】1、知识与技能①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么？——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么？——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学（一）弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？——物体的形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。
高中物理《弹力》教案优秀4篇
高中物理《弹力》教案优秀4篇作为一名教学工，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？小编为朋友们整理了4篇《高中物理《弹力》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
高中物理《弹力》教案篇一教学目标（一）知识与技能1．知道弹力产生的条件。
2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。
（二）过程与方法1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力。
2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力。
3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。
（三）情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。
2、在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
教学重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2．弹力大小的计算。
3．实验设计与操作。
教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断．教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．高中物理必修一弹力教案篇二一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标（1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构（2）通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。
难点：弹簧测力计的测量原理。
三、教学方法：探究实验法，对比法。
四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程（一）弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：（1）将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；（2）取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
2024版人教版物理必修一32《弹力》教学设计1
人教版物理必修一32《弹力》教学设计1目录•教学目标与要求•教材分析与内容整合•学情分析与教学策略选择•课堂互动环节设计•实验探究活动安排•实验报告撰写指导•作业布置及检查反馈机制建立•课后拓展延伸活动推荐01教学目标与要求理解弹力的概念，知道弹力产生的条件。
掌握胡克定律，能应用胡克定律解决简单的弹力问题。
了解弹力的方向，会判断弹力的方向。
知识与技能目标通过实验探究弹力的产生条件及方向，培养学生的观察能力和实验能力。
通过胡克定律的学习，培养学生分析、解决问题的能力。
通过弹力应用的实例分析，培养学生理论联系实际的能力。
过程与方法目标通过小组合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过弹力在生产生活中的应用，让学生感受物理学的实用性和价值。
激发学生对物理学习的兴趣，培养学生积极探索、勇于实践的精神。
情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点弹力的概念、胡克定律及其应用。
教学难点弹力的方向判断、胡克定律中形变量的理解。
02教材分析与内容整合教材内容概述弹力概念及产生条件介绍弹力的定义、产生条件、方向等基本概念。
弹力大小与形变关系阐述胡克定律，通过实例分析弹力大小与形变量之间的关系。
弹力应用介绍弹力在生活、生产及科技领域的应用，如弹簧、减震器等。
弹力基本概念弹力产生条件弹力大小计算弹力方向判断知识点梳理与归纳01020304包括弹力的定义、性质、分类等。
分析弹力产生的条件，如接触、形变等。
掌握胡克定律，能进行弹力大小的计算。
理解弹力方向与形变方向的关系，能正确判断弹力的方向。
如弹簧振子实验、形变与弹力关系实验等，帮助学生直观理解弹力概念。
相关实验视频搜集弹力在生活、生产及科技领域的应用案例，如汽车减震系统、弹性床垫等，引导学生关注弹力知识的实际应用。
弹力应用案例推荐与弹力相关的科普文章、学术论文等拓展阅读材料，帮助学生深入了解弹力知识。
拓展阅读材料拓展资源推荐03学情分析与教学策略选择03学生学习兴趣与动机了解学生对物理学科的兴趣和学习动机，为激发学生的学习兴趣和积极性提供依据。
人教版高一物理必修一 第三章3.2弹力 教案设计
3.2弹力教学流程:【新课引入】上节课我们学习了力的相关知识，请同学们回忆下力的作用效果有哪些;(改变物体的运动状态；使物体发生形变）那么什么叫做形变呢？发生形变的物体又具有怎样性质呢？这节课我们就来研究这一问题，学习弹力。
【新课讲授】一、弹性形变和弹力1.形变定义：物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做形变。
注意：形变有两种形式，一是形状的改变，如压弯的直尺，折叠起来的纸张等；二是体积的变化，如压扁的篮球，推动密封注射器活塞，活塞内液体被压缩，体积变小等。
2.弹性形变：定义：有些物体在形变后能后恢复原来的形状，我们称之为弹性形变。
例如：用手把橡皮筋拉长，松手后，橡皮筋又会恢复原长；坐在沙发上，沙发会凹陷下去，当不坐它的时候就会恢复原状；再如教材图中的弹簧；3.弹力在图甲中，让一个载有重物的小车靠近处于拉长的状态的弹簧，弹簧恢复原长时候就会产生一个作用力，作用在与他接触的小车上而使小车运动；在乙图中，弹簧处于压缩状态，恢复原长时同样会对与他接触的小车有力的作用，而使小车运动。
我们发现，发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体就会产生力的作用，我们称之为弹力。
定义：产生条件：①两物体要直接接触②接触面要发生弹性形变弹性限度：通常弹性形变越大，产生的弹力越大，但是若物体的形变过大，超过一定限度，撤掉作用力后，物体不能完全恢复原来的形状，我们把这个限度叫做弹性限度。
注意：物体受力就会发生形变，但是有时候形变较小不易被观察到，我们称之为微小形变，我们通常采用放大法来观察他。
例如：在一个附有橡胶塞的玻璃瓶中装满水，在瓶塞上插入一个细管，这样挤压玻璃瓶产生的微小形变就可以通过细管中水柱变化来观察到。
为使现象明显，我们通常用有颜色的液体。
二、几种弹力1、压力和支持力产生：书放在桌子上，在它们的接触面会产生微小形变，则会产生弹力。
由于桌子发生了形变，为了恢复原状，对与它接触的书产生弹力，就是支持力；受力物体是书，施力物体是桌子。
高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）
高一物理《弹力》教学设计高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的高一物理《弹力》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高一物理《弹力》教学设计篇1一、设计思想因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对弹力有无的判断和方向的确定是本节课的重点和能点。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
高中物理32弹力公开课教案(新人教版必修1)
高中物理32弹力公开课教案(新人教版必修1)高中物理32弹力公开课教案（新人教版必修1）教学内容：一、教材章节：新人教版高中物理必修1第三章第二节“弹力”。
二、详细内容：本节课主要讲述弹力的概念、产生条件、测量方法以及弹力与形变的关系。
通过实例分析，让学生了解弹力在生活中的应用，培养学生的实际问题解决能力。
教学目标：一、理解弹力的概念，掌握弹力的产生条件、测量方法以及弹力与形变的关系。
二、能够运用弹力知识解释生活中的实际问题。
三、培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
教学难点与重点：一、教学难点：弹力与形变关系的理解，弹力在实际问题中的应用。
二、教学重点：弹力的概念、产生条件、测量方法。
教具与学具准备：弹簧测力计、弹簧、绳子、挂钩、力学实验装置等。
教学过程：一、实践情景引入：让学生观察并体验拉伸弹簧、压缩弹簧时手的感觉，引发学生对弹力的思考。
二、知识讲解：1. 弹力的概念；2. 弹力的产生条件；3. 弹力的测量方法；4. 弹力与形变的关系。
三、实例分析：分析生活中的弹力现象，如弹簧门、弹簧床垫等，让学生理解弹力在生活中的应用。
四、实验操作：1. 使用弹簧测力计测量弹簧的弹力；2. 观察弹簧在不同形变下的弹力变化；3. 分析实验结果，验证弹力与形变的关系。
五、随堂练习：1. 解释生活中常见的弹力现象；2. 运用弹力知识解决实际问题。
板书设计：弹力一、概念：物体由于形变产生的力。
二、产生条件：物体发生形变。
三、测量方法：弹簧测力计。
四、弹力与形变的关系：弹力与形变成正比。
作业设计：课后反思及拓展延伸：一、本节课通过实例分析和实验操作，使学生掌握了弹力的基本知识，能够运用弹力知识解释生活中的实际问题。
二、在实验过程中，培养了学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
三、对于弹力与形变关系的理解，学生可能还存在一定的困难，需要在课后进行巩固和拓展。
四、下一节课将继续深入探讨弹力的应用，如弹性势能、弹性碰撞等，进一步培养学生的物理素养。
《弹力》教学设计（精选8篇）
《弹力》教学设计《弹力》教学设计（精选8篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《弹力》教学设计，希望能够帮助到大家。
《弹力》教学设计篇1【目的】通过本课教学，在初中对弹力已有认识的基础上，进—步深化对弹力的来由、性质、效果的认识，并学习研究物理问题的“实验——观察——思考——归纳”科学方法。
【教学用具】钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶（灌满红墨水）、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶（见图1）、激光光源、平面镜及支架（两套）、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置示意图（见图2）、挂图2：比较重力与弹力（见表1）。
表1比较重力与弹力【设计思想】针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难。
所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法。
根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳。
基于此，本教案根据教材要求，设置了3个研究课题，每个课题以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。
全课设计了12个演示实验供学生观察与研究；全课以“方法”为根茎，知识为枝叶，板书设计亦突出“方法”的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
高中物理人教版必修1弹力教学设计
人教版高中物理必修1第三章第二节《弹力》教学设计【教材分析】《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。
就地位而言，学好弹力既可以巩固加深对力的理解，同时又可以为学好摩擦力做好铺垫，所以无论是从知识本身的角度出发，还是从知识的外延来看，弹力在本章中都起着承上启下的作用。
【学情分析】从知识角度：通过对初中内容的学习，学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因，不能确定弹力的方向；从思维发展特点角度：对于刚进入高中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高，并且大部分停留在初中的形象思维上；从能力角度：学生已具备了一定的分析、类比、概括、组织语言表达物理定义的能力。
【教学目标】1、知识与技能：知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方问。
知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
针对实际问题确定弹力的大小方向，提高学生判断分析物理问题的能力。
掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。
2、过程与方法：培养学生根据弹力产牛的条件分析弹力方向的能力。
体验显示微小形变的方法。
3、情感态度与价值观：利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。
培养学生科学的研究问题的方法。
【教学重点、难点】重点：弹力产生的条件、弹力的方向难点：相互接触的物体间是否有弹力的判断【教学过程】一、弹性形变和弹力学生实验，观察几种弹簧提出弹性形变和弹性限度。
通过拉长和压缩弹簧，使学生认识弹性形变，并理解弹性限度。
启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？分析、归纳、总结：（一）形变：物体在力的作用下形状或体积的改变，叫做形变。
高中物理弹力教案人教版
高中物理弹力教案人教版
教学目标：
1. 了解弹力的概念和特点；
2. 掌握弹簧振动的基本原理；
3. 能够运用弹簧振动的相关知识解决实际问题。
教学重点：
1. 弹力的定义和分类；
2. 弹簧振动的原理。
教学难点：
1. 弹簧振动的数学表示；
2. 弹簧振动的周期与频率。
教学准备：
1. 教师准备弹簧、弹簧振动器等实验材料；
2. 学生预习课本内容。
教学过程：
1. 导入新课：通过提问的方式让学生回顾弹力的定义和特点，引出弹簧振动的主题。
2. 授课内容：
a. 弹力的概念和分类：弹簧力、胡克定律等；
b. 弹簧振动的原理：自由振动、受迫振动等；
c. 弹簧振动的数学表示：简谐振动公式、振动方程等；
d. 弹簧振动的周期与频率：周期的定义、频率的计算等。
3. 实验演示：教师通过实验演示弹簧振动的过程，让学生观察并记录相关数据。
4. 小组讨论：学生分组讨论弹簧振动的应用领域及相关实例，并向全班汇报。
5. 练习与作业：布置与弹簧振动相关的练习题，巩固学生对知识的掌握。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够深入理解弹簧振动的基本原理和数学表达方式，为以后的学习打下良好基础。
同时，教师应鼓励学生积极参与实验和讨论，培养学生的动手能力和团队合作意识。
物理32《弹力》教案(新人教版必修1)
一、教学内容
本节课的教学内容选自新人教版物理必修1第32章《弹力》。本章主要介绍了弹力的概念、弹簧测力计的制作原理及其使用方法。具体内容包括：
1. 弹力的定义及其产生的条件；
2. 弹簧测力计的制作原理；
3. 弹簧测力计的使用方法及注意事项。
二、教学目标
1. 让学生了解弹力的概念，知道弹力产生的条件；
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入：让学生感受弹力的存在，例如拉扯弹簧玩具，观察其弹性变形。
2. 讲解弹力的概念：向学生解释弹力的定义，即物体因弹性形变而产生的力。
3. 分析弹力产生的条件：讨论物体发生弹性形变的条件，引导学生得出结论。
4. 介绍弹簧测力计的制作原理：讲解弹簧测力计的工作原理，即弹簧的弹性变形与受力成正比。
2. 使学生掌握弹簧测力计的制作原理，能够正确使用弹簧测力计进行力的测量；
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：弹簧测力计的制作原理及其使用方法；
2. 备
1. 教具：弹簧测力计、绳子、钩码；
6. 举例说明：在讲解知识点时，结合实际生活中的例子，使学生能够更好地理解和应用所学知识。例如，提到弹簧测力计在工程领域的应用时，可以举例说明其在桥梁检测、车辆悬挂系统等方面的作用。
8. 鼓励创新：鼓励学生在实验和练习中发挥创造力，提出不同的方法和解决方案。例如，在测量力的大小时，可以让学生尝试使用不同的测量方法，培养学生的创新思维。
2. 题目：请说明弹簧测力计的制作原理。
答案：弹簧测力计的制作原理是弹簧的弹性变形与受力成正比。
3. 题目：请列举三种正确使用弹簧测力计的方法及其注意事项。
弹力 高中物理必修一人教版教案
集体备课教案1、知道形变的概念2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用3、会判断弹力的方向4、知道形变的种类（二）学习目标完成过程 1、弹力是怎样产生的？（1）实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片观察到什么现象？学生：看到形状或体积改变老师：对，这就是形变。
板书：物体的形状或体积的改变叫形变（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。
提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。
提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？引导回答：不接触一定不会受到这个力学生总结什么是弹力？板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。
可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。
2、任何物体都会发生形变实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。
（1）入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。
用力压桌面，同学会看到什么现象？学生：光点在刻度尺上移动？学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化。
总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。
所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。
3、弹力的方向一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。
所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
例1：放在水平桌面上的书书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。
学生分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。
高中物理弹力教学设计优秀8篇
高中物理弹力教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理弹力教学设计(优秀10篇)
高中物理弹力教学设计（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高中物理弹力教学设计（优秀10篇）作为一名专为他人授业解惑的人·民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
物理人教版高中必修1《弹力》教学设计
3.2 弹力【教学目标】知识与技能：1 理解形变的概念，理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件2 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向3 知道胡克定律并会应用过程与方法：培养学生实验中观察能力、应变能力情感态度价值观：1 通过显示微小形变等实验，发展学生对科学的好奇心和求知欲2 让学生感到物理就在身边，引导学生关注生活中的物理现象学以致用【教学重点难点】重点：弹力概念的理解及弹力方向的判定难点：弹力方向的判定、弹力的产生分析【教学方法】实验法、讲解法、问答法【仪器准备】：重物塑胶水袋软塑料长尺铁架台刻度尺钩码弹簧【教学过程】（一）弹性形变与弹力演示实验1：在一根弹簧的一端连一小车，拉伸弹簧后放手，小车运动问1：小车为什么会动？问2：弹簧为什么能给小车力的作用？问3：是不是形变都能产生力？演示实验2：弹簧不与小车相连，拉伸弹簧后放手，小车不动问：产生弹力的条件是什么？接触、发生弹性形变（二）几种常见弹力问：生活中除了弹簧能产生弹力外，还有没有其它力也属于弹力呢？讨论问题1：分析水平桌面上书所受支持力问：支持力如何产生的？桌面为什么能给书支持力？它是不是桌子发生弹性形变产生的？解析思路：也许是桌子形变产生的，桌子太硬，形不形变看不出来则桌子更换成软尺演示实验3：重物压在尺上，尺很明显向下弯了，说明桌子是有形变的，不过形变太小了，看不出来演示实验4：激光筒放大桌面微小形变，说明支持力是弹力，桌面向下发生弹性形变，对书产生向上的弹力讨论问题2：分析桌面所受压力问：书对桌面的压力如何产生?也是形变产生的吗？演示实验5：塑胶水袋放置在桌面上，圆形变成变形压力是弹力，书向上发生弹性形变，对桌面产生向下的弹力讨论问题3：分析绳对重物的拉力问：绳的拉力是不是弹力？学生设计实验：将绳拉重物换成橡皮筋拉重物，橡皮筋立刻伸长结论5 绳的拉力是弹力，绳拉伸向下发生弹性形变，对重物产生向上的拉力教师针对弹簧弹力加以上三种弹力总结方向：弹簧弹力：与恢复形变方向一致支持力、压力：垂直于接触面指向受力物体绳的拉力：沿绳收缩方向定性地看，形变越大，弹簧弹力越大，如何定量证明？解题思路：（1）要知道形变，此时对应弹力，即可找出关系（2）形变可用刻度尺测量（3）弹力利用二力平衡加重物来控制学生设计实验、自制表格，教师帮助知道，共同完成胡克定律的探究实验，从绘制的形变—弹力图像得胡克定律F=kⅹ。
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弹力的方向、胡克定律的公式。 五、教学流程图
弹力
情境创设，导入新课 观察体会，构建新知
合作探究，深化理解 延伸拓展，学以致用
六、教学过程 教学内容
教师活动
创设 回顾： 情 力的三要素和 境， 力的作用效 导入 果。 新课 举例：
弹簧、海绵。 引入： 形变的定义。 扩展： 形变的程度： 微小、显著。 形变的类型： 弹性形变和塑 性形变。 举例： 弹簧、书本及 桌面、橡皮 泥。 并说明弹性限 度的概念。
弹力的教学设计
刘慧敏 2013130206
【授课对象】：高一学生 【教 材】：普通高中课程标准实验教科书 必修一 第三章 第 二节 【课时安排】：一课时
1、 教材分析 本节内容是必修一第三章第二节的内容，是在学习了重力和基本相互
作用之后，加深对力的认识而安排的弹力的内容。弹力在生活中广泛涉 及到，学习本节课可以帮助学生理解生活中运用弹力的实际的例子，并 学会区分哪些力是弹力，以及有关弹力的大小方向等性质。因此，经过 弹力的学习后，学生在后面关于力的理解就会更加简便。 2、 学情分析 1. 认知层面
观察 举例： 体 打弹弓，弹弓 会， 对手有力的作 构建 用。 新知 引入：
弹力的定义： 发生形变的物 体，由于要恢 复原状，对接 触他的物体会 产生力的作 用，这种力叫 做弹力。 提问： 观察压缩弹簧
提问： 打弹弓的时 候，弹弓发生 了？ 能感受到弹弓 对手有力的作 用。这是弹弓 要恢复原状， 从而产生的一 个力，这个力 就叫做弹力。 提问： 压缩弹簧和打 弹弓都产生了 弹力。它们的
支持力、压力
等。
拓展： 举例：书放在 桌面上，相互 挤压，产生微 小形变，桌面 对书产生支持 力，书对桌面 产生压力。 提问： 分析人推车和 举重是不是弹 力？
学生活动
回答： 是。人推车 对车有推 力，车对手 有支持力。 举重也是。
设计意图
合作 探 究， 深化 理解
延伸 拓 展， 学以 致用
回答： 弹性形变。
回答： 相互接触， 发生弹性形 变。
说明弹力 的定义， 为弹力方 向和计算 打好基 础。同时 帮助学生 鉴别什么 是弹力。
和打弹弓。 引出： 弹力产生的条 件。
的共同之处？ 总结： 相互接触，和 发生弹性形变 是弹力产生的 重要条件。
教学内容
教师活动
观察 拓展： 体 举例：书放在 会， 桌面上。 构建 弹力的种类： 新知 推力、拉力、
知道弹性形变和塑性形变，能够辨别弹力，知道弹力的种类，会用胡 克定律计算弹力大小。 2.过程与方法
知道弹性形变和塑性形变的区别，能够用胡克定律分析并计算实际问 题，知道胡克定律中物理量的意义。
3.情感态度价值观
能举例说明弹力和胡克定律在生活中的应用。 4、 重点难点 1. 重点
弹性形变、胡克定律。 2. 难点
学生已经有一定的物理思维，学习了力的三要素和力的作用效果，能 够根据这些特点进行分析归类。 2. 知识层面
学生已经有力的概念，但是对于力的种类和产生的本质还不能区分。 因此需要进一步的学习。 3. 能力层面
有基本的分析问题和解决问题的能力。能够抽象分析，根据例子举一 反三。能归纳总结所学的物理知识。 3、 教学目标 1.知识与技能
提问： 力的三要素 是？ 力的作用效 果？ 举例： 用力之后，弹 簧和海绵的变 化？ 总结： 给弹簧和海绵 一个力的作 用，它们的形 状和体积发生 改变。 引入： 形变的定义： 在力的作用下 形状或体积发 生改变。 扩展： 形变程度：有 微小和显著之
学生活动
回答： 大小、方 向、作用 点。 改变物体运 动状态和使 物体发生形 变。 回答： 变长或者缩 短，形状改 变。
设计意图
引入新 课，引发 学生思考 形变的定 义，并由 此为下面 弹力的引 出做铺 垫。
分。显著的肉 眼可见，例 如，压缩弹 簧。微小的需 通过科学仪器 测量，例如， 书本放在桌面 上。 形变的类型： 弹性形变在撤 去作用力时能 恢复原状，例 如弹簧。塑性 形变则不可恢 复，例如橡皮 泥。 提示： 超过弹性限度 则不能回复原 装。