(完整版)通电线圈二教案

通电的线圈（二）教学设计

教学目标：

1、教师引导学生能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会填写简单的实验记录表和实验报告；能表述研究过程和结果。

2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

教学重点：

了解电磁铁的性质。

教学难点：

做控制变量的探究性实验。

教学准备：

电池、电磁铁、小铁圈、指南针。

活动过程：

一、回顾上节课的知识，导入新课。

教师引导：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师说说你研究出电磁铁有什么特性？

学生回答：

电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消失。

师总结：同学们学得可真不错。老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的秘密。（板书课题）

二、猜想，发现问题：

同学们，我们以前学习过磁铁：磁铁有南北极，不同的磁铁磁力也是不同的。那你认为电磁铁有没有这样的特性啊？（学生猜想并说一说自己的理由）

想要知道你的猜想是不是正确，我们就要用实验来证明。那我们用什么能证明电磁铁有没有磁极呢？用什么方法能证明电磁铁的磁力大小呢？

三、设计实验验证猜想。

1、老师让学生拿出学具材料，研究电磁铁的磁极与磁力的大小。

提示：1、操作电磁铁时要小心铁钉扎手。

2、用磁针判断电磁铁磁极时要轻轻靠近磁针的一端，能看出相吸或排除时要立即拿开。用红色彩纸将北极标出。

3、研究完电磁铁后将电池一端铁夹拿开，断开电源。节省电源。

学生交流实验记录单的内容，并总结：电磁铁有磁极，并且不同的电磁铁磁力的大小也不同。

2、老师选取两组实验记录单，让学生观察提出疑问。

为什么不同的电磁铁南北极的位置不同？

为什么电磁铁的磁力有大有小？

（还有其他的问题）

教师肯定学生提出的问题。选取前两个本节课进行研究。

让学生先猜想磁极与磁力的大小与哪些因素有关？再想一下，怎样去验证猜想。

1）猜想：磁极与电池的正负极（电流方向）有关。验证方法：将电池的正负极位置交换。其他条件不变。

2）猜想：磁极与线圈绕制方向（顺时针或逆时针）有关。验证方法：改变线圈的绕法，其他的条件不变，注意连接时，要保证钉帽与电池的正负极的连接要一到致。

3）猜想：磁力大小与电流强弱有关。验证方法：改变电池的节数，其他条件不变。观察吸引小铁圈的数量。

4）猜想：磁力大小与线圈匝数的关系。验证方法：改变线圈的匝数，其他条件不变观察吸引小铁圈的数量。

3、实验证明：

教师引导：同学们，这么多的猜想正确吗？我们还是要用实验来说话。但让每个人都去证明这些猜想，你觉得在一节课内能完成吗？（不能）那我们怎样解决呢？（分组进行）

教师肯定：同学们，你们的想法就是老师的想法。我们就先来分工。前后四个相邻的小组根据实验记录表分工验证四个不同的猜想。

学生选用不同的材料依据实验记录单进行实验。提示学生及时填写记录单。

4、学生展示实验记录单，老师进行归纳并在黑板上进行板书总结。

四、课堂总结与知识点的梳理：

教师总结：通过我们两节课的研究，我们知道了电磁铁的优点：

磁性可以自由控制

磁极可以控制

磁力的大小可以控制

五、课外拓展：

教师：正因为电磁铁相对于普通的磁铁而言，有这么多的优点。所以电磁铁在生活中的应用非常广泛，老师利用图片向学生介绍电磁铁的应用。

六、作业：

科学的发展是无穷尽的。未来的科学需要我们从现在起做一个善发现，敢猜想，乐探究的人。课后，请同学们利用各种途径研究一下：电可以产生磁，磁能产生电吗？

七、板书：

通电的线圈（二）

电流方向

磁极（与）有关

线圈绕制方向

电磁铁

电流的强弱

磁力大小（与）有关

线圈的匝数

修改：

教材分析：通电的线圈二是五年级科学中的一节探究性比较强的课。它是以通电的线圈一和磁铁的认识的基础上展开教学的。这一节课的容量比较大，因此老师在教学设计的时候可以有弹性地组织实验内容，而将其他未完成的内容留在课后继续进行研究。

教学目标：

1、教师引导学生能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会填写简单的实验记录表和实验报告；能表述研究过程和结果。

2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

教学重点：

了解电磁铁的性质。

教学难点：

做控制变量的探究性实验。

教学准备：

电池、电磁铁、小铁圈、指南针。

活动过程：

一、回顾上节课的知识，导入新课。

教师引导：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师说说你研究出电磁铁有什么特性？

学生回答：

电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消失。

师总结：同学们学得可真不错。老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的秘密。（板书课题）

二、猜想，发现问题：

同学们，你们来猜想一下，电磁铁有哪些我们不知道的秘密？

科学的猜想是要有一定的根据的，你可以借助于我们以前学习的磁铁的性质去进行猜想：磁铁有南北极，不同的磁铁磁力也是不同的。那你认为电磁铁有没有这样的特性啊？（学生猜想并说一说自己的理由）

想要知道你的猜想是不是正确，我们就要用实验来证明。那我们用什么能证明电磁铁有没有磁极呢？用什么方法能证明电磁铁的磁力大小呢？

学生交流方法，老师在课件中对学生的方法加以整理，形成实验的方案。

三、设计实验验证猜想。

1、老师让学生拿出学具材料，研究电磁铁的磁极与磁力的大小。

提示：1、操作电磁铁时要小心铁钉扎手。

2、用磁针判断电磁铁磁极时要轻轻靠近磁针的一端，能看出相吸或排除时要立即拿开。用红色彩纸将北极标出。

3、研究完电磁铁后将电池一端铁夹拿开，断开电源。节省电源。

学生交流实验记录单的内容，并总结：电磁铁有磁极，并且不同的电磁铁磁力的大小也不同。

2、老师选取两组实验记录单，让学生观察提出疑问。

学生提问一：为什么不同的电磁铁南北极的位置不同？

学生提问二：为什么电磁铁的磁力有大有小？

（还有其他的问题）

教师肯定学生提出的问题，并进行及时的鼓励。选取前两个本节课进行研究。

让学生先猜想磁极与磁力的大小与哪些因素有关？再想一下，怎样去验证猜想。

（学生在这一环节的猜想中会有一定的难度，老师可以让前后四个小组的同学把电磁铁放在一起进行对比观察，发现其中的秘密，还可以提供一个教师整理好的猜想意见，在学生实在猜想不到的时候进行有效的指导，之后进行小组交流）

1）猜想：磁极与电池的正负极（电流方向）有关,当改变电池的正负极与电磁铁的连接时，电磁铁的南北极会发生改变。验证方法：将电池的正负极位置交换，其他条件不变，进行对比观察实验。

2）猜想：磁极与线圈绕制方向（顺时针或逆时针）有关，改变线圈的绕制方向，电磁铁的南北极也会发生改变。验证方法：改变线圈的绕法，其他的条件不变，进行对比观察实验。注意连接时，要保证钉帽与电池的正负极的连接要一致。

3）猜想：磁力大小与电流强弱有关，电流越强，吸引的小铁片会越多，电流越弱，吸引的小铁片会越少。验证方法：改变电池的节数，其他条件不变进行对比观察实验，观察吸引小铁圈的数量。

4）猜想：磁力大小与线圈匝数有关，线圈的匝数越多，吸引的小铁片会越多，磁力也就越强，线圈的匝数越少，吸引的小铁片会越少，磁力也就会越弱。验证方法：改变线圈的匝数，其他条件不变对比观察吸引小铁圈的数量。