《乡村里的大花园》教案
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《乡村里的大花园》教案
一、教学容:
本课是版二年级上册第四板块第二课《乡村里的大花园》。
二、教学目标:
1.有感情的朗读课文,背诵课文第5自然段,能结合上下文理解“自由”的含义。
2.“读、悟、赏”,培养学生认真阅读和思考的能力,逐步养成“用心阅读,用心感悟”的习惯。
3.激发学生对大自然的探究欲望,鼓励学生追求“自由”的生活态度和对名家名篇的质疑与探究精神。
三、教学重点:
有感情正确读文,理解精彩词语、句段。
四、教学难点:
通过“读、悟、赏”培养学生用心阅读、用心感悟的习惯。
五、教学课时: 1课时
六、教学准备:
多媒体课件。
七、教学过程:
(一)谈话导入,巩固字词:
1.师:同学们,上节课我们学了一篇非常优美的散文,
叫什么名字?(播放画面)生表达,齐读课题。
2.师:现在,大家想不想亲自去逛一逛这座大花园呢?生答。
3.师:想逛大花园可没那么容易,得先通过这道识字关,同学们有信心顺利闯关吗?
(二)精读课文,逐层梳理:
1.学习1-3自然段:
师:闯关成功!我们可以请作者带路去大花园里尽情感受它的美。三生接读前三个自然段,生读。(播放画面)师:他们读得如何?生点评,挑战读。
师:大花园里住着谁?生答。
师:指名说这些昆虫都是什么样儿的。(播放画面)读一读介绍蜂子的这句话,你有什么发现?生答。
师:你能找到这三段中表示颜色的词吗?生答。
师:这是一座什么样的大花园?生答。生读第三自然段。
师:红的红,绿的绿,想象一下,红的有可能是什么?
绿的有可能是什么?难道大花园里只住着这些红红绿
绿的居民吗?还会住着哪些颜色的居民?生答。
师:因为有了这些可爱的小生灵,大花园显得灿烂多彩、生机勃勃,喜欢这座大花园吗?请齐读。生齐读第3自然段,读出喜爱感。
2.学习4自然段:
师:请作者继续导游,我们去观赏下一个景点。谁读第4自然段?生点评,再读。
师:是什么使园子里的一切生命健康而又漂亮呢?生答。
太阳在园子里是什么样儿的?生理解。
这一段还描写了哪些景物?生答并画出。
文中是怎么描写它们的?生读。
大花园里的生命多么旺盛啊!是凡在太阳下的……你知道“是凡”是什么意思吗?生理解换词。你觉得园子里还可能有什么?生答。
3.学习5自然段:
师:让我们紧跟作者的脚步继续感受大花园的魅力吧!生读第5自然段。点评,再读。
找找概括这个自然段主要容的句子,即中心句。生读。
那么园子里都有谁是自由的呢?生同桌交流后在书上
画出。
师:花怎样?生;鸟怎样?生;虫子怎样?生;倭瓜怎样?生;黄瓜怎样?生;玉米怎样?生;蝴蝶呢?生。
师:作者写倭瓜、黄瓜和玉米时用了那么多个“愿意”,你不觉得罗嗦吗?生答。
师:动物、植物们都是自己做主,不受约束,这是一份多么快乐的感觉啊!谁能把这种随性随意自由的感觉读出
来?生挑战读。
师:那你知道园子里其实谁是最自由最快乐的呢?生答。
师:作者以孩子气十足的腔调讲述了她对大花园的热爱,更以富有诗意的语言描写了大花园的美好,老师也想请同学们展示一下自己的奇思妙想和妙笔生花。(播放画面)生练笔。
(三)总结全文,升华情感:
师:鸟飞了,就像鸟上天了似的。同学们,鸟为什么要上天啊?生表达,并齐读课文最后一个自然段。
师:让我们躺在花园里的树阴下,仰望蓝悠悠的天空……此时,你在想什么?作者又会在想什么?生表达。此时不进想起一首有关田园的古诗《四时田园杂兴》。
师:逛完了丰富多彩的大花园,你感受到作者对大花园的什么情感?生自由表达。师补充板书:爱。
(四)走近原著,亲近作者:
师:乡村里的大花园既是一座小菜园,也是作者童年的乐园。想了解更多关于作者的资料吗?那么,我们就与这位著名的女作家,也是东北女性的骄傲----萧红进行亲密接触。(播放画面)
师:请自读作者简介。生展示读。
师:我们今天所学的《乡村里的大花园》节选自萧红的
长篇小说《呼兰河传》中的第三章《祖父的园子》。
师:想了解更多关于作者萧红的故事,感兴趣的小朋友快去读一读她的自传体长篇小说《呼兰河传》吧,你会更有收获。
八、板书设计:
乡村里的大花园
各种昆虫新鲜漂亮
太阳底下健康自由
对自由向往