北师大版四年级数学下册教学设计 歌手大赛教案

《歌手大赛》

本课主要学习小数的加减混合运算，它是在学生已经熟练掌握了整数的混合运算，认识了小数的意义和性质，掌握了用竖式计算小数加减法的基础上安排的教学内容，

是数的运算中不可缺少的内容。

教材通过歌手大赛的情境，安排了三个递进的问题：第一个问题是用不同方法估算谁的总分高，渗透估计的思想，培养学生估算意识和估算能力；第二个问题是通过计算高出的分数进而引出并探索小数加减混合运算；第三个问题是拓展解读他人不同的算法，引导学生运用不同方法思考、解决问题。

【知识与能力目标】

1. 能正确进行小数加减混合运算，并能选择适当的方法进行计算和估算。

2. 能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。

【过程与方法目标】

1. 结合小数加减混合运算的实际问题，培养学生用多种策略解决问题的能力。

2. 通过小组合作学习、主动探究等活动，培养学生与人合作交流的能力、发展学生的思维空间。

【情感态度价值观目标】

经历探究小数加减混合运算的运算顺序的过程，感受数学问题算法的多样化。

【教学重点】

能正确进行小数加减混合运算，能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。

【教学难点】

小数加减法的简便运算。

ppt 课件。

一、导入新课

师：同学们你们看过电视节目《我是歌手》吗？（PPT播出相应宣传图片）同学们最喜欢哪个歌手呢？

（学生自由回答）

师：每一个歌手大赛都有一个冠军，都要排个名次，同学们知道歌手大赛是如何评判选手之间的输赢吗？我们今天就通过一个校园歌手大赛来一探究竟。

（板书课题：歌手大赛）

[设计意图] 《我是歌手》是学生耳熟能详的娱乐节目，从身边的事例入手，在师生自由轻松的谈话中，自然导入新课情境。

二、新知探究

1.自主探索，提出问题。

师：学校正在进行歌手大赛，可热闹了，我们抓紧去看看。（PPT出示教材16页情境图）

师：看了这幅情境图，你有什么要问的吗？

生1：“专业得分”“综合素质得分”是什么意思？

生2：我想“专业得分”就是歌手唱歌的音高、音色、歌曲唱得完不完整。

师：你知道真多，“综合素质得分”是包含歌手服装、台风、表情等，可能还有一些评委问答等，综合起来的素质得分。

师：结合上面的信息，你能提出什么数学问题？

生1：9号选手的总分是多少？

生2：谁的总分高？高多少？

生3：谁获胜了？

……

2.独立思考，合作交流，解决问题。

（1）估一估，谁的总分高？

师：我们来估算一下，几号选手获胜了？（提示要估一估谁的总分高，可以先分别比较他们的专业得分，然后进行综合比较）

（2）算一算，高出多少分？

独立思考，自己计算，教师选择两个有代表性的同学进行板演并交流。

（组织学生发现并分析为什么9.43-（8.65+0.40）和9.43-8.65-0.40 这两种算式都可以，结合题目说明）

3.解决问题的不同策略。

师：哪个选手的得分高？我们一起来看看笑笑是怎么算的吧。

（教师引导学生说说自己是否还有别的方式解决这道题，然后和笑笑的方法比较一下，哪个更好）

师：你觉得小数加减法计算时应该注意什么？小数加减混合运算时应该注意什么？

（小组讨论、交流）

[设计意图] 让学生学会自己学习，才是数学教学的最好方法。一开始就鼓励学生有自己的想法，引导学生认识到人们一般是将专业得分和综合素质得分加起来进行判断的。通过小组讨论、交流，强化了学生对小数进、退位的加减法及小数加减混合运算的理解。

三、巩固练习

1.教材第17页“练一练”第1题。

学生独立计算，教师巡视指导，集体订正。

2.教材第17页“练一练”第2题。

学生独立完成，指名板演，全班评价。

3.教材第17页“练一练”第3题。

学生独立解答，教师巡视指导，指名上台投影展示解答过程，集体订正。

四、课堂总结

师：通过这节课的学习，你有什么收获或感受？

五、作业

教材第17页“练一练”第4，5题。

板书设计：

二、综合计算

9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

答：5号选手的总分高，高0.38分。

略。