七年级语文下册 6 写出人物复杂的内心世界教学案 苏教版

写出人物复杂的内心世界

一、学情分析

七年级学生作文，叙述话语较多，生动形象的描写性的文字较少，尤其是心理描写让笔下人物具备神韵的更少。本课时选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。

二、训练目标

1．掌握常见的心理描写方法，培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。

2．懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。

三、训练重点、难点

训练重点：使学生学会并运用心理描写进行写作。

训练难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。

四、训练流程

（一）情境导入，引出心理描写。

著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。打开心扉，让心灵说话，文章会更生动。这里有一段文字，请你从心理刻画的角度，评论一下。

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

学生自由评论。

（二）典型引路，明确心理描写。

1.（1）阅读《皇帝的新装》片段，分析这段文章写出了怎样的人物心理。

这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

学生自由评说：体现了人物惶恐的心态，将人物虚伪、自欺欺人的性格特征暴露了出来。

（2）阅读文段，学生评说人物心理。

我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正呐喊那是谁，结果发现原来是我自己。

（描绘了“我”极度恐惧和万般无奈的心情，体现出“我”胆小而软弱的性格特点）

2.什么是心理描写？心理描写有什么作用？

心理描写：对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。

心理描写的作用：它是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段。

通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

（三）方法指导，运用心理描写。

心理描写就是对人物进行心理剖析，直接表述人物的精神境界。目的在于准确的传情达意。它表现的形式是多种多样的。常见的描写心理活动有以下几种方法：

1.内心独白：就是让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式描写出来，直接写“我”的想法、感受、打算等，实际上有些像自言自语。常通过“自言自语”、“暗暗地……”来表现。

（1）阅读示例，评说方法。

例一：《皇帝的新装》

这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

例二：运用内心独白的方法，写作的片段。

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？

示例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别

让我不及格啊！”

（2）运用内心独白的方法，学生自由创写。

材料：奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：……（补上内心独白）（学生创写后交流）

示例：奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。

2. 梦幻描绘法：幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。

（1）阅读文段，评说方法。

例一：《藤野先生》一文的结尾

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

（鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。）

例二：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

如果要对这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？

示例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。）

（2）运用幻觉描写的方法，学生自由写作片段。

材料：姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的声音有些沙哑……（运用幻觉描写的方法，补充我的心理活动）（学生创写后交流）

示例：我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶……我说不出话来，只好重重地点头。

3. 环境衬托。不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根