15 争吵
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教学
重难点
教学重点：弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。。
教学难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义
知识
链接
关于宽容的名言
不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。——屠格涅夫宽容是文明的唯一考核。——海尔普斯
世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——雨果
教法
⑴同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？
⑵那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧（板书课题）。
二、研习
2、自主学习，生成问题
齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问？
①“谁和谁争吵”
②“为什么争吵”
③“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？„„
板书
设计
15争吵
嫉妒—报复—争吵—后悔—和好
宽容团结友爱
作业
小练笔，写一件你和同学发生过的一件事。
教学反思
蓝山县三完小三年级语文电子教案
学科语文课题15争吵审核人
主备人
执教人
课时
总课时
执教时间
集体备
课成员ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
陈格平、张勤晖、雷爱莲
教材
简析
《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
（4）反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么？从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
（5）交流读后感想学习升华
①完整地朗读课文。
②读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
反馈交流，精讲巧拨
1、假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展？
2、在平常的生活中你和别人争吵过吗，你觉得该怎么对待“争吵”？
③、指名说说你了解到了什么？想一想他们为什么发生争吵?划出相关的语句并读一读。
④、出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗？预设一：不嫉妒预设二：嫉妒
⑤、出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。
（1）、请一学生有感情地读一读这句话。
（2）、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗？
1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2．体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学过程：
一、复习导入
1、读写词语。
2、这篇课文主要写了什么？
二、精读课文
1、文中因为“我”的嫉妒，故意弄脏了克莱蒂的书而与克莱蒂发生争吵，那么发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎么样？2、读文思考，小组交流。3、汇报
（3）、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别
人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。
（4）、大家有了自己的感受，再来读读这句话。
（5）、“我”嫉妒后是怎么做的？（板书：报复）
（6）、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？试着来读读“你
2．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
3．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题
教学过程：
一、复习导入
1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2．说说课文主要讲了一件什么小事？
二、研习
自主学习，生成问题；问题驱动，合作学习
1．请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。
预设
目标
1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。
3、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
4．体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
这是故意的！”这句话。
（7）、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性?
（8）、老师总结危害：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的嫉妒会
使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
（9）、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化，如果你是克莱蒂，你有没有更好
的解决办法？
（10）、学生自由发言。
四、指导朗读深化情感
1、指名读“我”的话。2、教师指导
五、联系实际明理拓展
1、读懂父亲的话。齐读最后一段中父亲的话。找出课文中父亲说的其他的话。“我”的行为与父亲的话对照，哪些方面做到了？哪些方面没做到？你自己呢？
2、联系上下文，谈谈自己的理解。
3、小结
4、学习课文写法，写出内容真实、反映同学友情的片段。
三、练习
当堂练习，积累巩固
1自己和同伴间发生过争吵吗？写一写自己难忘的争吵，写清楚争吵是如何化解的，自己的感受。
2、推荐阅读《爱的教育》。
总结全文，拓展延伸
同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。写一写你和同学发生过的一件事。
第三课时
教学目标：
（11）教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒
的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”
⑥、分角色朗读1——4小节，注意人物的心理，读出感情
三、练习
5、当堂练习，积累巩固
1、抄写
把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
4．指名交流
（1）请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。
（2）随机体会“泡泡”的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？
泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？
（3）同学们细读课文，分角色演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你争吵前后心理有什么变化吗？”
3、问题驱动，合作学习
①、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
②、说说你调查到了一件什么事情。
4、反馈交流，精讲巧拨
①、认读要写的字。
②、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：
“承”字８画，第２笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有１２画，书写时注意间架结构。
2．教师板书课题，课件出示问题：
a）课文讲了谁与谁在争吵？
b）他们为什么争吵？
c）“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？小结提出本节课目标：
上节课我们已经解决了第一、第二个问题，这节课我们就通过读书，走入争吵现场、背后，找到自己还未解决问题的答案，然后我们一起交流。
3自读课文寻找答案
出示：阅读提示：找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子，并想想你从感受到了什么，用一、两个词把自己的感受写在旁边。
学法
活动探究法、集体讨论法、自主学习法、思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
教
学
过
程
第一课时
教学目标：
１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、读通课文，了解课文大意。
教学过程：
一、导入新课,明确目标
1、谈话导入，检查预习
（1）吵架后，觉得不安，很后悔
心里很想承认错误，又觉得太丢人心里暗暗想向他认错，可嘴里又说不出口
（2）结合自己与同学发生的争吵，感受“我”矛盾的心理。抓住“挨”字，体会文章用词的巧妙。
三、转换角度回归整体
1、假如你是班级的一员，你更愿意和谁交朋友？
2、根据学生所说，及时梳理，确定向导。3、小结：我们应从整体上认识人，克莱蒂能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情，这值得我们跟他交朋友;“我”虽然身上有一些弱点和缺点，但要看到长处，“我”的进步也是明显的。
2、我会写
jièmòchéng jì（）尺（）水（）认（）然3、完成课堂作业本1、2、3题（学习伙伴相互检查课堂练习）
6、总结全文，拓展延伸
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
重难点
教学重点：弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。。
教学难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义
知识
链接
关于宽容的名言
不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。——屠格涅夫宽容是文明的唯一考核。——海尔普斯
世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——雨果
教法
⑴同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？
⑵那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧（板书课题）。
二、研习
2、自主学习，生成问题
齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问？
①“谁和谁争吵”
②“为什么争吵”
③“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？„„
板书
设计
15争吵
嫉妒—报复—争吵—后悔—和好
宽容团结友爱
作业
小练笔，写一件你和同学发生过的一件事。
教学反思
蓝山县三完小三年级语文电子教案
学科语文课题15争吵审核人
主备人
执教人
课时
总课时
执教时间
集体备
课成员ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
陈格平、张勤晖、雷爱莲
教材
简析
《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
（4）反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么？从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
（5）交流读后感想学习升华
①完整地朗读课文。
②读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
反馈交流，精讲巧拨
1、假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展？
2、在平常的生活中你和别人争吵过吗，你觉得该怎么对待“争吵”？
③、指名说说你了解到了什么？想一想他们为什么发生争吵?划出相关的语句并读一读。
④、出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗？预设一：不嫉妒预设二：嫉妒
⑤、出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。
（1）、请一学生有感情地读一读这句话。
（2）、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗？
1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2．体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学过程：
一、复习导入
1、读写词语。
2、这篇课文主要写了什么？
二、精读课文
1、文中因为“我”的嫉妒，故意弄脏了克莱蒂的书而与克莱蒂发生争吵，那么发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎么样？2、读文思考，小组交流。3、汇报
（3）、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别
人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。
（4）、大家有了自己的感受，再来读读这句话。
（5）、“我”嫉妒后是怎么做的？（板书：报复）
（6）、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？试着来读读“你
2．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
3．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题
教学过程：
一、复习导入
1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2．说说课文主要讲了一件什么小事？
二、研习
自主学习，生成问题；问题驱动，合作学习
1．请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。
预设
目标
1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。
3、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
4．体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
这是故意的！”这句话。
（7）、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性?
（8）、老师总结危害：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的嫉妒会
使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
（9）、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化，如果你是克莱蒂，你有没有更好
的解决办法？
（10）、学生自由发言。
四、指导朗读深化情感
1、指名读“我”的话。2、教师指导
五、联系实际明理拓展
1、读懂父亲的话。齐读最后一段中父亲的话。找出课文中父亲说的其他的话。“我”的行为与父亲的话对照，哪些方面做到了？哪些方面没做到？你自己呢？
2、联系上下文，谈谈自己的理解。
3、小结
4、学习课文写法，写出内容真实、反映同学友情的片段。
三、练习
当堂练习，积累巩固
1自己和同伴间发生过争吵吗？写一写自己难忘的争吵，写清楚争吵是如何化解的，自己的感受。
2、推荐阅读《爱的教育》。
总结全文，拓展延伸
同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。写一写你和同学发生过的一件事。
第三课时
教学目标：
（11）教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒
的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”
⑥、分角色朗读1——4小节，注意人物的心理，读出感情
三、练习
5、当堂练习，积累巩固
1、抄写
把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
4．指名交流
（1）请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。
（2）随机体会“泡泡”的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？
泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？
（3）同学们细读课文，分角色演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你争吵前后心理有什么变化吗？”
3、问题驱动，合作学习
①、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
②、说说你调查到了一件什么事情。
4、反馈交流，精讲巧拨
①、认读要写的字。
②、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：
“承”字８画，第２笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有１２画，书写时注意间架结构。
2．教师板书课题，课件出示问题：
a）课文讲了谁与谁在争吵？
b）他们为什么争吵？
c）“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？小结提出本节课目标：
上节课我们已经解决了第一、第二个问题，这节课我们就通过读书，走入争吵现场、背后，找到自己还未解决问题的答案，然后我们一起交流。
3自读课文寻找答案
出示：阅读提示：找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子，并想想你从感受到了什么，用一、两个词把自己的感受写在旁边。
学法
活动探究法、集体讨论法、自主学习法、思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
教
学
过
程
第一课时
教学目标：
１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、读通课文，了解课文大意。
教学过程：
一、导入新课,明确目标
1、谈话导入，检查预习
（1）吵架后，觉得不安，很后悔
心里很想承认错误，又觉得太丢人心里暗暗想向他认错，可嘴里又说不出口
（2）结合自己与同学发生的争吵，感受“我”矛盾的心理。抓住“挨”字，体会文章用词的巧妙。
三、转换角度回归整体
1、假如你是班级的一员，你更愿意和谁交朋友？
2、根据学生所说，及时梳理，确定向导。3、小结：我们应从整体上认识人，克莱蒂能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情，这值得我们跟他交朋友;“我”虽然身上有一些弱点和缺点，但要看到长处，“我”的进步也是明显的。
2、我会写
jièmòchéng jì（）尺（）水（）认（）然3、完成课堂作业本1、2、3题（学习伙伴相互检查课堂练习）
6、总结全文，拓展延伸
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。