《孔雀东南飞》教学反思
孔雀东南飞教学反思
孔雀东南飞教学反思我是一名中小学教师，最近在听到一些同行分享孔雀东南飞教学法之后，产生了一些反思。
以下是我对孔雀东南飞教学法所进行的一些思考。
孔雀东南飞教学法是什么？孔雀东南飞教学法是一种以解决课堂教学中学生学习兴趣、技能和学习策略为核心的教学理念和方法。
该教学法的基本思想是通过多元化和创新化的教学手段来激发学生的学习兴趣和学习潜力，使学生具备自主学习和创造性思维能力。
其中“东南飞”原指孔雀开屏、展翅高飞，寓意学生各展其能，自由创新。
孔雀东南飞教学法的基本特点•多元化的教学方式：包括互动式教学、学生参与式教学、小组合作式教学等，使学生在课堂中保持主动性。
•创新化的教学手段：如利用多媒体教学、课堂游戏、虚拟实验等手段，提升教学的趣味性和实效性。
•注重学生个性发展：鼓励学生在学习中勇于表达、批判思考，培养学生的创造性思维能力。
孔雀东南飞教学法的优点激发学生学习兴趣孔雀东南飞教学法通过多样化的教学手段和活动，激发学生对课程内容的兴趣，让学生在学习中感到快乐和愉悦，进而提升学生的学习积极性和主动性。
提高学生的自主学习能力和创造性思维能力孔雀东南飞教学法让学生具有了更多的自主学习机会和自我管理能力，在学习中培养了学生的创造性思维能力和批判性思维能力，充分激发了学生的学习潜力。
实现教学效果优化孔雀东南飞教学法的多元化教学方式和创新化教学手段，不仅可以提高学生的注意力和参与度，还可以及时调整教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求，实现教学效果的优化。
孔雀东南飞教学法的不足虽然孔雀东南飞教学法具有一定的优点，但是其中也存在一些不足之处。
学习质量难以保证虽然孔雀东南飞教学法注重学生个性特点的发展，但是学生的个人差异也很大。
由于孔雀东南飞教学法强调的是学生的自主学习和自我管理，不同学生的学习质量难以得到有效保障。
教学内容过于琐碎在孔雀东南飞教学法中，由于过多地采用了游戏、互动等教学手段，使得教学内容过于琐碎，增加了学生的学习负担，不利于形成系统化的知识体系和思维模型。
语文《孔雀东南飞》教学反思
语文《孔雀东南飞》教学反思语文孔雀东南飞教学反思一、汉朝的休妻改嫁例事如果对汉朝的休妻情况不理解，如果单纯从封建礼教的角度来形而上的分析焦仲卿与刘兰芝的分离，分析必然流于空洞。
所以，应该以事例来窥探汉朝人的休妻、改嫁、婚恋的与当代人不同的观念。
在上课时，我列举了一些实例。
鲍永，他的妻子在他的母亲前骂狗，而且很大声，鲍永认定自己的子人不稳重。
休!王吉，他的东邻有棵枣树，枝桠伸到王吉的院子里，王吉的妻子顺手摘了几枣个结王吉吃，王吉认定自己的女人手脚不干净。
休!李充，他的妻子在枕边跟他商量分家，并说自己有些私房钱，李充应允，于是，因分家而请客，客齐，李充跪在母亲面前，细述当夜枕边的呢喃细语，然后，休妻!这仅仅只是休妻。
更有甚者──卖妻。
汉尾，也即南北朝时期，有一位徐孝克，曾出仕太学博士，战乱时，饥荒到来，他便想出了一个好主意，把妻子卖了，卖给当时的孔景行将军。
徐孝克的妻子是臧盾将军的女儿，美女，亦是名门之后。
后臧氏常偷些食物给前夫;再后来，孔景行将军战死，臧氏街头寻前夫。
再嫁至北宋仍不被人唾弃。
如陆游的妻子唐婉被休后被再嫁赵士诚。
后来，陆游在沈园遇见赵士诚，前夫、后夫并不避讳。
司马相如的妻子卓文君是一个寡妇;汉武帝刘彻的陈皇后比刘彻年长。
……大约事以从这些事例中总结出来：汉朝的休妻是的理由可以“莫须有”;汉朝的贞节观念还未确立……这些结论可以比较合理地解释“刘兰芝的被休”、“刘兰芝的再嫁”的问题。
有人认为：“刘兰芝因为未生育而被休”。
这似乎不太合理。
有个例子，汉武帝的第一位皇后陈阿娇十多年未曾生育。
二、赋比兴手法的再探讨学生通过《诗经》篇目的学习，已较规范地学习了赋、比、兴的手法，但是，对于赋、比、兴手法的深入了解还是不够的。
《孔雀东南飞》的开首便是一句“孔雀东南飞，五里一徘徊”。
是“兴”的手法。
为了能让学生再次全面了解赋、比、兴的手法，我借用胡兰成《赵州大萝卜》一文的内容进行了较详细的说明。
有一则公案如下：僧问赵州：“承闻和尚亲见南泉，是否?”州云：“镇州出大萝卜头。
孔雀东南飞教学反思
孔雀东南飞教学反思最近，在我参加的一次教育研讨会中，我有幸听到了“孔雀东南飞”教学法的介绍和实践案例分享。
这种教学法是该校的一位优秀教师所创新的。
在听完讲解后，我感到很震撼，也深思了很久。
什么是孔雀东南飞教学法“孔雀东南飞”教学法，顾名思义，就是像孔雀一样在黑板上划出一条优美的东南飞的弧线，表示知识点的融通、贯通和融合。
这个教学法的核心是将知识点串成一个整体，让学生可以深刻理解知识点的本质并且能够运用这些知识点来解决问题。
在“孔雀东南飞”教学法中，教师提出主题后，会先请学生自己思考相关的概念和知识点，然后让他们分析这些概念和知识点之间的联系，再将它们串联起来，组成一个完整的知识体系，最后再通过实例演示，让学生将这些知识点的应用体现出来。
孔雀东南飞教学法的优点在该校教师的分享中，我看到了这种教学法的优势，其中包括以下三点：1. 融合多元学科“孔雀东南飞”教学法强调将知识点融合成一个整体，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，同时，也可以产生更多的概念和知识点之间的联系，在融合多元学科的过程中，学生能够更加深入地理解知识点的本质，并通过学习理解知识点的应用。
2. 提升学生解决问题的能力在“孔雀东南飞”教学法中，教师。
会让学生自己思考知识点之间的联系，通过转换思维，产生更多的解决问题的方法。
学生自主掌握知识点、思考、发掘规律的能力得到提升，因此学生解决问题的能力也提高了。
3. 提高学生的应用能力在课堂上，教师会通过实例演示，让学生将这些知识点的应用体现出来。
学生通过实例演示的学习方式，可以更好地理解这些知识点的应用，让这些知识点在做事情时变得愉悦、顺畅、高效。
孔雀东南飞教学法的缺点虽然“孔雀东南飞”教学法有很多优点，但是它也有缺点：1. 教师经验要求高使用“孔雀东南飞”教学法需要教师对于相关的知识点和概念的深入掌握和运用，同时能够灵活的将这些知识点串联起来，这个对于教师的能力要求较高。
2. 课程可能会过于紧凑使用“孔雀东南飞”教学法，在一节课中必须介绍全部的知识点，并且需要将它们串起来，这样就会导致课程内容过于紧凑，学生可能会觉得困惑。
高一必修2《孔雀东南飞》教学反思-精选文档
高一必修2《孔雀东南飞》教学反思高一必修2《孔雀东南飞》教学反思一《孔雀东南飞》这部文学作品，是保存下来我国古代最早的一首长篇叙事诗，原题为“古诗为焦仲卿妻作”，讲述了刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。
鲁迅说“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”。
这个爱情悲剧的骨架被亦柔亦刚之美填充着血与肉，极富浪漫主义的将“双飞鸟”“自名为鸳鸯”的结局与“孔雀东南飞，五里一徘徊”的起兴开篇首尾呼应，紧紧地将读者的心弦扣住，不仅让人欣赏“有价值的东西”的美，还让人忍受爱情这“有价值的东西毁灭”的痛苦，是美与悲结合完美的文学作品。
本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
且本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。
在教学时，可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。
本课时主要探讨刘兰芝的人物形象塑造，让学生自己找到相关语段，自己先行朗读、讨论、分析，教师加以引导、归纳。
以下的教案为有顺序的，但实际操作由学生的回答而定。
分析中探讨人物性格及其命运，并联系当时社会环境。
设置探究课题:兰芝究竟为何离开焦家?刘兰芝聪慧美丽，勤劳能干，知书达礼，焦仲卿与她又情深似海，可是焦母为何非休她不可?封建社会妇女被休，一般被认为奇耻大辱，会遭人鄙弃。
为什么刘兰芝被休后身价反而更高了?谈谈你是如何认识县令太守为子求婚的?既然这种可能微乎其微，为什么诗中出现了那样的情节?他们可以不死吗?焦刘二人的死有其必然性吗? 寻求刘兰芝殉情的真正原因。
正堂课激发学生的探究兴趣，对人物分析也追求一个“水到渠成”的效果，应该说，教与学是愉悦而有收获的。
高一必修2《孔雀东南飞》教学反思二《孔雀东南飞》是人教版必修二第二单元的一篇文章。
这篇文章共有22个自然段，而且是文言文，所以很发愁，有种“老虎吃天，无从下口”的感觉。
但同时也阅读了许多资料，也在设计着教学思路。
高一必修2《孔雀东南飞》教学反思
高一必修2《孔雀东南飞》教学反思高一必修２《孔雀东南飞》教学反思一《孔雀东南飞》这部文学作品,是保存下来我国古代最早的一首长篇叙事诗,原题为“古诗为焦仲卿妻作”,讲述了刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。
鲁迅说“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”、这个爱情悲剧的骨架被亦柔亦刚之美填充着血与肉,极富浪漫主义的将“双飞鸟”“自名为鸳鸯”的结局与“孔雀东南飞,五里一徘徊”的起兴开篇首尾呼应,紧紧地将读者的心弦扣住,不仅让人欣赏“有价值的东西”的美,还让人忍受爱情这“有价值的东西毁灭”的痛苦,是美与悲结合完美的文学作品、本文语言接近口语,而且注释较详,学生易读明白词句。
且本文故情况节在民间广为流传,被改编成戏剧、电影等多种艺术形式,影响深广。
同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内串讲。
因此,教学本文可从语境入手,分析人物形象,揭示主题思想。
在教学时,可利用电教手段,或阅读有关资料,以加深对课文的理解。
本课时主要探讨刘兰芝的人物形象塑造,让学生自己找到相关语段,自己先行朗读、讨论、分析,教师加以引导、归纳、以下的教案为有顺序的,但实际操作由学生的回答而定。
分析中探讨人物性格及其命运,并联系当时社会环境。
设置探究课题:兰芝究竟为何离开焦家?刘兰芝聪慧美丽,勤劳能干,知书达礼,焦仲卿与她又情深似海,然而焦母为何非休她不可?封建社会妇女被休,一般被认为奇耻大辱,会遭人鄙弃。
为什么刘兰芝被休后身价反而更高了？谈谈您是如何认识县令太守为子求婚的?既然这种估计微乎其微,为什么诗中出现了那样的情节？他们能够不死不？焦刘二人的死有其必定性不? 寻求刘兰芝殉情的真正原因、正堂课激发学生的探究兴趣,对人物分析也追求一个“水到渠成”的效果,应该说,教与学是愉悦而有收获的。
高一必修２《孔雀东南飞》教学反思二《孔雀东南飞》是人教版必修二第二单元的一篇文章、这篇文章共有22个自然段,而且是文言文,因此特别发愁,有种“老虎吃天,无从下口”的感受。
但同时也阅读了许多资料,也在设计着教学思路。
《孔雀东南飞》教学反思
《孔雀东南飞》教学反思《孔雀东南飞》教学反思1新课程背景下，各种新的教育理念、各式的教学方式层出不穷，但无论怎么变，怎么改，基本的几个理念，语文教师是应该具有的：一、语文课堂要有趣味性；二、学生要学到“不会的知识”；三、要以学生为主体。
基于上述观点，对人教版必修二中的《孔雀东南飞》这篇经典的篇目做了如下设计：在熟读课文的基础上，老师给出一些基础的讨论话题，各组同学根据兴趣来选取（或者自己命题），并展开讨论研究。
在讨论的基础上，下节课再以幻灯片的形式向全体同学展示讨论研究的成果。
于是，自己根据“积累整合”“阅读鉴赏”中的新课标理念选择列出了如下问题：一、悲剧产生的原因。
二、刘兰芝有哪些动人之处？三、你是怎么看待“焦仲卿的性格软弱”这一观点的？四、本文文学常识归纳分析。
五、本文写作手法分析。
在学生自己的分析提议下，后来又列出两个待研究的问题：一、文章结尾感情色彩、行文特点之比较分析。
二、同样性格的人如果生活在现在社会，会有怎样的结局？各组同学开始当堂选取感兴趣的话题并展开讨论。
教师此时适当地加以点拨、指导。
下一节课，各组开始将自己的研究讨论成果以幻灯片的形式积极、踊跃地向大家汇报。
印象最深的是第一组的成果展示。
他们的幻灯片比较简单，只有一张，但内容应该是最好也是最充分的。
他们系统而又深邃的思维，严谨的论述令我大为惊喜，他们研究的话题是悲剧产生的原因，发言归纳如下：1、门第观念 2、儒家文化 3、人物性格4、多年无子 5、“恋子情节”。
第一组的一个同学具体阐释道：故事发生在汉末，当时的家族、门第观念对社会的影响已经是比较大了，这为焦母休兰芝埋下了祸起之根，同时也为后文刘兄逼迫兰芝再嫁做了“门第上”的铺垫；自董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家的一些礼法观念渐行渐深，“长兄为父”等观念的影响也为悲剧的发生起到了推波助澜的作用；当然还有人物性格的关系，兰芝的聪明而又刚强的性格，婆婆那让普通人不可理解的性格，焦仲卿勇于反抗但又不敢违背母命的性格，这些人在社会门第观念、儒家文化部分糟粕的影响下，将命运交织在一起，将语言行为交织在一起，最后两个男女主人公纷纷走向了自己的不归路。
《孔雀东南飞》反思（四篇）
《孔雀东南飞》反思这篇文章共有___个自然段，而且是文言文，所以很发愁，有种“老虎吃天，无从下口”的感觉。
但同时也阅读了许多资料，也在设计着教学思路。
这次的教学设计完全是自己无意中设计出来的，最初只备了课文的小序和一、二段，然后认真分析了这两段与后面的联系。
忽然发现本文最突出的手法就是“赋”，而且在描写时不惜笔墨，那么为何不把这些集中在一起讲解呢?这就构成了本次教学设计的框架。
因为本单元要求要反复吟咏，所以又设计了不同的朗读环节。
这次的教学设计是以往没有采用过的，效果如何呢?忐忐忑忑地按着自己的设计上完了课，觉得还是有很多收获的，当然也存在不足。
虽然此次的教学设计是全新的，但能够这样设计，在一定程度上离不开自己对文章的熟悉和对课文的重组。
所以今后一定要多从整体上把握文章，真正把教学目标的落实放在首位。
而且本次授课，充分发挥了学生的主体地位，如对开头段作用的分析，兰芝抗婚一段的作用等，都是由学生分析，最后归纳汇总在一起的。
因为学生已学习过一些现代文的分析，掌握了一定的分析思路，效果还是不错的。
《孔雀东南飞》反思（二）学生的分角色朗读效果不错。
因为两个班的座位都是三三式，所以让每个学生都参与进来，采用的是一生读旁白，一生读兰芝，一生读阿母和阿兄的形式。
这样能够让学生更多的熟悉课文，为分析兰芝形象奠定了一个较好的基础。
不足之处在于知识点落实有些匆忙，没有训练学生的翻译，都是直接点给学生的，而且知识点有遗漏的。
下节课打算利用课件进行检查和弥补。
另外阅读还是不够充分，这样就无法真正通过阅读体会诗中的思想感情。
通过反思，更加明确了今后备课的目标，那就是一定要让学生在课上有收获，而且也体会到了目标叙写的重要。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将更加用心的备课，争取设计出更多的具有自己独特教学思路的设计。
《孔雀东南飞》反思（三）全篇教学安排为三课时。
第一课时将学生不懂的字音、字义梳理通顺。
这一课除了个别字音比较难懂之外，一些基础知识学生可以通过课本的注释阅读去了解与掌握。
孔雀东南飞教学反思
孔雀东南飞教学反思
《孔雀东南飞教学反思》
哎呀呀，教完《孔雀东南飞》这篇课文，还真有不少感触呢！
一开始接触这篇课文的时候，我就在想，这长长的故事可怎么给学生讲清楚呀。
但真正深入进去后，发现这其中的情感纠葛真是太有意思了。
焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，让学生们也跟着揪心。
我就看着他们一会儿为两人的感情感动，一会儿又对那些阻碍他们的人表示气愤。
嘿，这帮孩子还真是投入呢！我呢，就尽量把故事讲得生动有趣些，让他们能更好地理解那个时代的无奈和悲哀。
在教学过程中，我也发现学生们对于古代的婚姻制度啥的不太理解。
于是我就各种举例，把现代的婚姻和古代的对比着说，这下他们可算有点明白了。
看着他们恍然大悟的表情，我心里还挺有成就感的。
不过呢，教学中也有一些小烦恼啦。
比如说有些字词解释起来还真有点费劲，学生们老是记不住。
哎呀，我都快把那些字词念叨出茧子了，他们才勉强记住。
还有啊，讲到悲剧结尾的时候，有些学生还不太能接受，一直在那问为什么不能有个好结局呀。
嘿嘿，这可把我问住了，这就是故事的走向呀。
教完这篇课文，我也反思了一下自己的教学方法。
是不是可以再有趣一点，让学生们更爱听呢？以后再遇到这种课文，我得好好琢磨琢磨怎么讲才能更吸引人。
总之呢，《孔雀东南飞》的教学就像是一场冒险，有欢笑也有苦恼。
但看到学生们最后对这篇课文有了深刻的理解和感受，我觉得一切都值啦！就像开头说的，哎呀呀，还真是一次难忘的教学经历呀！
希望以后的教学都能像这次一样，让学生和我都能在知识的海洋里快乐地遨游，哈哈！。
孔雀东南飞教学反思
孔雀东南飞教学反思《孔雀东南飞》是一部具有深远影响的中国古代文学名著，讲述了唐玄宗迁都东都洛阳的故事。
小说以虚幻的寓言手法，反映了唐朝社会政治的黑暗和腐败，揭示了权力争斗的残酷和人性的扭曲。
同时，小说也融入了大量的历史典故和诗词引用，形成了一种独特的文学风格。
然而，作为一名读者，我对《孔雀东南飞》的教学反思仍然存在以下几点。
首先，对于《孔雀东南飞》的教学应更加注重学生对文本的细致分析和理解。
这部小说充满了象征和隐喻，需要学生通过深入思考和思辨来揭示其中的深层含义。
然而，在我的学习过程中，教师常常只停留在表面的情节讲解上，并没有引导我们去挖掘其中的更深层次。
这样一来，学生对小说的理解也就不免局限于教师的解释。
因此，我认为教师应该通过启发性教学的方式，引导学生主动思考，挖掘小说中的隐含意义。
其次，研究唐朝社会政治背景是必不可少的。
《孔雀东南飞》虽然是一部虚构的小说，但其中描述的种种腐败和争斗现象并非空穴来风，而是对唐朝社会政治的真实写照。
然而，在我的学习过程中，并没有系统地学习和了解唐朝社会政治的背景。
正因如此，我对小说中的某些情节和人物无法进行深入的理解和解读。
因此，我建议教师在教学中加入一些相关的历史资料和背景知识，帮助学生更好地理解小说的内容和意义。
此外，对于小说中的人物形象和描写也应给予更多关注。
《孔雀东南飞》中的众多人物形象各具特点，他们的言行和性格塑造了小说的故事情节，也反映出作者对人性的理解和思考。
然而，在我的学习过程中，并没有过多地讨论和分析人物形象，而是过于注重情节的叙述。
因此，我认为教师应该引导学生更加关注和思考小说中的人物形象，通过分析他们的言行以及与社会背景的关联，深入剖析作者的刻画技巧和意图。
最后，对于文学创作的评价和意义讨论也应该加强。
《孔雀东南飞》作为一部独特的文学作品，除了具有文学艺术的价值外，还蕴含着丰富的思想和哲理。
然而，在我的学习过程中，对于小说的意义讨论并没有得到足够的重视。
《孔雀东南飞》教学实录及反思[修改版]
![《孔雀东南飞》教学实录及反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/6b85afebfc4ffe473268abe7.png)
第一篇：《孔雀东南飞》教学实录及反思《孔雀东南飞》教学实录及反思（本文是百度文库同名文章的WORD版）师：每当想到《孔雀东南飞》，响彻我耳边的便是刘兰芝坚定而执着的誓言：“君当作磐石，妾当作蒲苇。
蒲苇纫如丝，磐石无转移！”（学生同背）在研读课文的时候，我们情不自禁的为主人公的命运而怅惘，为他们的悲剧结局而唏嘘感叹。
怅惘与感叹之后，今天就让我们沉下心来对这悲剧当中的两个主要人物———刘兰芝与焦仲卿（板书刘兰芝、焦仲卿），进行深入的品读与鉴赏。
首先请大家明确一点：对于人物形象的认识，以及今天我们讨论的所有问题都不能脱离原文。
我想先找同学来谈一下，刘兰芝这一个人物留给你最深刻的印象是什么？你的根据是什么？生１：我印象最深的是刘兰芝对爱情的忠贞。
（师板书：忠贞）从她与府吏说的话可以看出。
“君当作磐石，妾当作蒲苇。
蒲苇纫如丝，磐石无转移！”还有就是当她被迫回娘家之前她对焦仲卿说“黄泉下相见，勿违今日言”，体现了她对爱情的无比忠贞。
再有她在最后被家人逼迫无奈只好“揽裙脱丝缕，举身赴清池”，她愿意用死来表明她对爱情的忠诚。
师：很好，那么除了忠贞你们还能读出什么？生２：刘兰芝被婆婆百般刁难，被迫回家，刘兰芝对婆婆说的“今日还家去，念母劳家里”，以及对小姑说的“勤心养公姥，好自相扶将”，即使她被百般刁难，也怕婆婆在家操劳，这些都说明她的善良。
（师板书：善良）生３：我还觉得她漂亮（师板书：漂亮）。
文中有“著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双”。
师：既然大家谈到了漂亮的问题，那我就想问大家，焦母是不是因为刘兰芝太漂亮，怕自己的儿子贪恋女色、耽误前程才驱遣刘兰芝？生：不是。
师：如果不是，原文中有没有什么根据？生４：我认为不是。
焦母说“东家有贤女，自名秦罗敷。
可怜体无比，阿母为汝求”。
“可怜体无比”就是说长得漂亮，说明焦母不是怕儿子贪恋女色，反而想给他找个更漂亮的。
2023年《孔雀东南飞》教学反思_1
2023年《孔雀东南飞》教学反思2023年《孔雀东南飞》教学反思1在讲授《孔雀东南飞》一课时，我用了四课时，对这一首内容极为丰富的长诗，我采取了讲授法，从开头分析到结尾，基本上是一言堂，可说是无微不至的分析。
大到整个故事的发展，小到刘兰芝“指如削葱根”的手是什么样儿的。
学生听得很过瘾，我自己当时也认为讲解比较到位。
但上过几天后，我却觉得这种上课方法很笨。
一，我只顾自己过嘴瘾，采取了大水漫灌的方法，没有注意课堂各个环节的设置，学生只是被动的接受，没有达到启发的目的。
二、没有发动学生搜集相关资料。
当然这也可能有点儿不现实，因为学生除了图书馆，无处可去，就算能去，也仅是那么一点儿时间。
然而可以提出几个问题让学生提前思考着，比如：刘兰芝和焦母为什么合不到一起？刘兰芝被休之前精心打扮有什么用意？提前抛出两个问题让学生嚼着，是能嚼出点什么东西来的。
而我上这节课时，只是一味的喂。
三、给学生读的时间不长。
诗歌教学，读是一个很重要的环节。
这首长诗，最好分分角色，找几段让学生读一读，比一比，看谁对人物把握得准，把握得真。
先布置下任务，让学生课下练一练，这样学生就会熟悉课文。
四、一些与原有评价不同的观点没让学生展开讨论。
如刘兰芝的“自请遣归”是真的吗？焦仲卿在婆媳之间充当了什么角色？刘兰芝跳水之前为什么要脱鞋？这三个问题，如果学生细心的再读课本，进行深入思考，会得出一个全新的结论，即：一个颇有心计的刘兰芝，一个屡屡把事情搞坏的仲卿。
通过以上反思，我觉得如果再讲这首长诗，我应作如下调整：1、课前布置任务，事先找几组学生，分好角色，课前练习，课上诵读。
2、课上抓几处地方重点讲解，不求面面俱到，要做到有取舍。
3、让学生从诗中找证据，自行研究几个问题，展开讨论。
可让学生围绕“刘兰芝是一个很有心计的女人吗？”展开讨论。
还可让学生把焦仲卿和刘兄做一比较，把焦母和刘母做一比较。
让学生明白：此诗中的冲突重点是性格冲突。
2023年《孔雀东南飞》教学反思2一、汉朝的休妻改嫁例事如果对汉朝的休妻情况不理解，如果单纯从封建礼教的角度来形而上的分析焦仲卿与刘兰芝的分离，分析必然流于空洞。
孔雀东南飞教学反思简短
孔雀东南飞教学反思简短《孔雀东南飞》这篇课文讲起来真是让人又心疼又感动。
每次上到这篇文章，学生们的表情就特别复杂，一开始是懵的，听得云里雾里的，后面一听明白了，大家的脸上就都挂上了“哎呀，原来是这么回事”的表情，接着又陷入了深深的沉思。
怎么说呢？这篇课文讲的是古代一对情侣，东风吹，杨柳绿，孔雀东南飞。
他们本来是过得好好的，结果因为一些古老的束缚，最终走向了悲剧。
你看这段历史，再看今天的社会，好像有点儿“这事儿咋这么像呢”的味道。
不过，这也是文学的魅力吧，能跨越时空，引起我们心里共鸣。
讲到课堂上的反思，我就不由得想到自己每次讲这篇文章的情景，学生们一开始都没太感兴趣，觉得这是什么古代的悲剧嘛，离他们生活好像也挺远的。
直到我引导他们讨论：如果是你们，遇到这样的家庭压力，是不是也会有类似的选择？学生们一开始都像打了个哈欠，听得心不在焉的。
可一讲到他们自己身上，眼睛就亮了，哎呦，不得了，简直能把课本上的人物代入到他们自己身上。
你看，孔雀东南飞，她叫做“李凭”——咳，不管是李凭还是李小妹，她和张士超之间的纠葛，勉强说是个爱情故事，也不算是吧，毕竟他们的命运被那个封建的社会束缚住了。
你说吧，哪个年轻人能耐得住这些家族之间的压力，和那些深重的责任？不过，我也觉得，这篇课文也给我们上了一课，那就是我们该珍惜自由、珍惜我们眼前的每一份选择。
讲到这里，课堂气氛就活跃了，孩子们开始从课文中的人物身上找自己的影子，大家开始聊起了“你能理解那种被家庭束缚的无奈吗？”“你会选择为了爱情抛下所有去追求自己的幸福吗？”这种话题一出来，学生们讨论得热火朝天，完全把自己代入到了张士超和李凭的角色里。
反思也好，启发也罢，我觉得这篇文章的深意，就在于它能让我们回顾一下自己的生活。
现在的我们，比起古人可能有了更多的自由，能追求自己的梦想，但也不意味着我们就能轻松解决所有的烦恼。
试想一下，如果你面对父母的期望，面对社会的压力，你还能坚定自己的选择吗？很多时候，我们都会像孔雀东南飞那样，在不知不觉中，做出了那个看似“正确”，实则无奈的选择。
《孔雀东南飞》教学反思(2篇)免费范文
《孔雀东南飞》是人教版必修二第二单元的一篇文章。
这篇文章共有22个自然段，而且是文言文，所以很发愁，有种“老虎吃天，无从下口”的感觉。
但同时也阅读了许多资料，也在设计着教学思路。
这次的教学设计完全是自己无意中设计出来的，最初只备了课文的小序和一、二段，然后认真分析了这两段与后面的联系。
忽然发现最突出的手法就是“赋”，而且在描写时不惜笔墨，那么为何不把这些集中在一起讲解呢？这就构成了本次教学设计的框架。
因为本单元要求要反复吟咏，所以又设计了不同的朗读环节。
这次的教学设计是以往没有采用过的，效果如何呢？忐忐忑忑地按着自己的设计上完了课，觉得还是有很多收获的，当然也存在不足。
虽然此次的教学设计是全新的，但能够这样设计，在一定程度上离不开自己对文章的熟悉和对课文的重组。
所以今后一定要多从整体上把握文章，真正把教学目标的落实放在首位。
而且本次授课，充分发挥了学生的主体地位，如对开头段作用的分析，兰芝抗婚一段的作用等，都是由学生分析，最后归纳汇总在一起的。
因为学生已学习过一些现代文的分析，掌握了一定的分析思路，效果还是不错的。
学生的分角色朗读效果不错。
因为两个班的座位都是三三式，所以让每个学生都参与进来，采用的是一生读旁白，一生读兰芝，一生读阿母和阿兄的形式。
这样能够让学生更多的熟悉课文，为分析兰芝形象奠定了一个较好的基础。
不足之处在于知识点落实有些匆忙，没有训练学生的翻译，都是直接点给学生的，而且知识点有遗漏的。
下节课打算利用课件进行检查和弥补。
另外阅读还是不够充分，这样就无法真正通过阅读体会诗中的思想感情。
通过反思，更加明确了今后备课的目标，那就是一定要让学生在课上有收获，而且也体会到了目标叙写的重要。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将更加用心的备课，争取设计出更多的具有自己独特教学思路的设计。
第二篇：关于《孔雀东南飞》的教课反思? 《孔雀东南飞》我用了四课时，对这一首内容极为丰富的长诗，我采取了讲授法，从开头分析到结尾，基本上是一言堂，可说是无微不至的分析。
叙事诗《孔雀东南飞》课后反思
叙事诗《孔雀东南飞》课后反思一、引言《孔雀东南飞》是一首叙事诗，讲述了一个美丽孔雀的故事。
通过诗人细腻的描绘，我们能感受到孔雀的魅力和自由飞翔的精神。
在这篇文章中，我将对这首诗进行一些反思，探讨其中所包含的意义和诗人的写作手法。
二、孔雀的象征意义在诗歌中，孔雀被塑造成自由和美的象征。
诗人通过描绘孔雀自由自在地展翅高飞，表达了对自由的向往和追求。
孔雀的美丽羽毛也象征着内在的美和自信。
诗中的孔雀东南飞，可以理解为突破困境和追求梦想的象征。
三、诗人的写作手法诗人在《孔雀东南飞》中使用了丰富的修辞手法，使整首诗充满了感性与想象力。
首先，诗人运用了形象的描绘。
他通过细腻的文字，展现了孔雀的美丽和灵动。
例如，“彩云之上飞，如跃翠林枝”，描绘出孔雀展翅高飞的场景，使读者仿佛身临其境，感受到孔雀的自由与美。
其次，诗人运用了比喻和拟人的修辞手法。
比如，“舒展翅膀，向蓝天出远游”，这里用“出远游”来形容孔雀飞翔的远足，增加了诗歌的艺术感染力。
同时，诗中也有一些拟人的表达，例如“眼如漩涡，博采众美”，将孔雀的眼神比喻成漩涡，既生动又形象。
最后，诗人使用了对比和排比的手法。
通过对比孔雀的飞翔与其他动物的自由，诗人突出了孔雀自身的美丽与英姿。
在诗歌的结尾，通过排比的方式，“华美照人，堪称上帝之作”，诗人强调了孔雀的绝世美丽和无与伦比的地位。
四、反思与感悟《孔雀东南飞》这首诗给我留下了深刻的印象。
通过诗歌，我意识到追求自由和美是人类永恒的主题。
无论是孔雀在蓝天中展翅飞翔，还是我们在现实生活中追求梦想，都需要不断地努力和奋斗。
同时，这首诗也提醒我们要珍视自己的美丽和自信。
每个人都有自己独特的魅力，应该自信地展现自己的才华和美丽。
正如诗中所言：“华美照人，堪称上帝之作”，我们每个人都是上帝的杰作，应该以自己的美丽和自信去活出精彩的人生。
五、总结叙事诗《孔雀东南飞》通过描绘孔雀高飞东南的情景，表达了对自由与美的追求。
诗人运用了形象的描绘，比喻和拟人等修辞手法，使诗歌充满了感性和艺术感染力。
《孔雀东南飞》教学设计及反思
《孔雀东南飞》教学设计及反思
本文旨在详细介绍《孔雀东南飞》的教学设计及反思。
《孔雀东南飞》是著名古典诗词《孔雀东南飞》的文学课设计。
该课程设计主要
有以下几个方面：
第一，介绍此次教学的内容主要包括：研究这首诗的历史背景、诗歌
结构、主题、叙事方式、用语风格以及它所托载的意象。
第二，布置讨论、阅读和写作活动。
该课程活动主要分为三个部分：一，通过视频提供学生一个导入课程的机会，以便对《孔雀东南飞》
的背景知识有一定的了解；二，让学生通过阅读讨论、口头演练等活动，更熟悉此次教学的内容；三、通过一些写作活动，让学生深入体会，理解和运用这首诗歌中所包含的主题、意象、叙事方式等。
第三，给出活动总结和反思。
该课程给学生提供了一系列有意义的活动，将有助于学生加深对这首诗歌的理解和欣赏。
总之，在课程设计中，将传统文化史料与新交流技术结合，并不断检
视和改进课程，确保学生能够从中得到视觉、听觉、触觉的双重体验。
这种教学模式有助于促进学生的激发性学习，让课堂更加生动，也有
助于激发学生的灵活性思维，从而在课程学习过程中增强学生的责任
意识及自学能力，让学生有更多深入了解诗歌内涵及自我感悟的机会，从而获得学习文学的最佳体验。
语文《孔雀东南飞》教学反思
语文《孔雀东南飞》教学反思《孔雀东南飞》是金庸先生的一篇短篇小说，通过对主人公蓝玉和郭芙之间的故事展开叙述，表达了对爱情、友情以及人生价值的思考。
本文通过对该篇小说的教学实践进行反思，总结了教学中的经验和不足，并提出了相应的改进措施。
一、教学过程回顾在教学过程中，我运用了多媒体教学手段，通过展示故事背景、人物形象和情节发展，激发学生的阅读兴趣，提高了他们的阅读理解能力。
在课堂中，我注重引导学生进行情感交流，让学生通过小组合作和课堂讨论，表达他们对故事中人物的喜爱和敬佩之情，加深了学生对情感价值的认识和思考。
同时，我还组织学生进行小说的文本解读，引导他们理解故事中蕴含的深层意义，培养了学生细读、精读的能力。
二、教学效果评价总的来说，本次教学取得了较好的效果。
学生对故事情节和人物形象有了较为清晰的理解，他们通过小组讨论和个人写作表达了对蓝玉和郭芙的喜爱和敬佩之情，并且可以有条理地分析、解读小说中的情感价值和人生哲理。
同时，学生的阅读理解能力和文学欣赏能力也有所提高。
然而，还存在一些问题亟待解决。
三、教学问题反思1.教材选择不准确：教材的选择应精心挑选，要符合学生的实际和兴趣。
本次选择《孔雀东南飞》作为教学对象，一方面是因为该篇小说的情节跌宕起伏，容易引起学生的阅读兴趣，另一方面是因为其中的人生哲理和价值观符合现代学生的教育需求。
然而，在实际教学中，我发现该篇小说对于部分学生来说过于复杂，他们对故事的理解存在困难。
故在后续教学中，我需要对教材进行进一步的挑选和处理，更好地满足学生的学习需求。
2.倾向于注重故事内容：在教学过程中，我过于注重教授故事中的情节和人物形象，忽视了教学中应更加突出的情感价值和人生哲理。
要知道文学作品不仅仅是故事本身，更重要的是作品中所蕴含的深层次思考和感悟。
作品《孔雀东南飞》所要传达的人生观和价值观，才是学生应该深入思考和吸收的内容。
在今后的教学中，我应更加注重引导学生去思考和感受作品中的思想内涵，培养他们的综合素养。
2023年《孔雀东南飞》教学反思
2023年《孔雀东南飞》教学反思2023年《孔雀东南飞》教学反思1新课程背景下，各种新的教育理念、各式的教学方式层出不穷，但无论怎么变，怎么改，基本的几个理念，语文教师是应该具有的：一、语文课堂要有趣味性；二、学生要学到“不会的知识”；三、要以学生为主体。
基于上述观点，对人教版必修二中的《孔雀东南飞》这篇经典的篇目做了如下设计：在熟读课文的基础上，老师给出一些基础的讨论话题，各组同学根据兴趣来选取（或者自己命题），并展开讨论研究。
在讨论的基础上，下节课再以幻灯片的形式向全体同学展示讨论研究的成果。
于是，自己根据“积累整合”“阅读鉴赏”中的新课标理念选择列出了如下问题：一、悲剧产生的原因。
二、刘兰芝有哪些动人之处？三、你是怎么看待“焦仲卿的性格软弱”这一观点的？四、__文学常识归纳分析。
五、__写作手法分析。
在学生自己的分析提议下，后来又列出两个待研究的问题：一、__结尾感情色彩、行文特点之比较分析。
二、同样性格的人如果生活在现在社会，会有怎样的结局？各组同学开始当堂选取感兴趣的话题并展开讨论。
教师此时适当地加以点拨、指导。
下一节课，各组开始将自己的研究讨论成果以幻灯片的形式积极、踊跃地向大家汇报。
印象最深的是第一组的成果展示。
他们的幻灯片比较简单，只有一张，但内容应该是最好也是最充分的。
他们系统而又深邃的思维，严谨的论述令我大为惊喜，他们研究的话题是悲剧产生的原因，发言归纳如下：1、门第观念 2、儒家文化 3、人物性格 4、多年无子 5、“恋子情节”。
第一组的一个同学具体阐释道：故事发生在汉末，当时的家族、门第观念对社会的影响已经是比较大了，这为焦母休兰芝埋下了祸起之根，同时也为后文刘兄逼迫兰芝再嫁做了“门第上”的铺垫；自董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家的一些礼法观念渐行渐深，“长兄为父”等观念的影响也为悲剧的发生起到了推波助澜的作用；当然还有人物性格的关系，兰芝的聪明而又刚强的性格，婆婆那让普通人不可理解的性格，焦仲卿勇于反抗但又不敢违背母命的性格，这些人在社会门第观念、儒家文化部分糟粕的影响下，将命运交织在一起，将语言行为交织在一起，最后两个男女主人公纷纷走向了自己的不归路。
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教学反思
《孔雀东南飞》是高中语文必修二第二单元的第三课。
这个单元是先秦到南北朝时期的诗歌。
《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
在制定教学目标时参照大纲要求，力求重难点突出，适当运用多媒体提升教学效果。
学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，采用了多媒体教学，注重互动、交流，力争最大限度地调动学生的积极性，让学生参与其中讨论探究，让他们真正成为学习的主人。
通过播放通俗歌曲《孔雀东南飞》来吸引学生尽早入境，这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，为本篇的学习奠下感情基调。
在深入探究的环节中，让学生以配乐分段阅读的方式深入分析诗歌中主要人物的性格，鼓励他们自主讨论分析。
比如文章第二段“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲”体现出兰芝聪明能干，多才多艺，很有教养的性格。
至于本文的难点，又将对背景知识加以补充说明，加深他们对课文的理解，通过引导的方式，让他们掌握刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源和意义。
在话题讨论的环节中，先通过介绍著名爱国诗人陆游与唐婉的故事，并播放两首《钗头凤》，引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质，这么多凄美爱情故事的意义，并发表他们的看法。
当然，实际操作时，由于文本较长，容量大，探究内容有些深，个别地方可能达不到预料的效果。
时间安排会出现前紧后松的情况，语言还需要凝练，个别地方引导还不到位，还需要打磨。
附：《孔雀东南飞》学案
1、选自南朝徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
它是我国古代最长的叙事诗。
也是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一。
它与北朝的《木兰诗》被并称为“乐府双璧”，《孔雀东南飞》、《木兰诗》与唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”
2、“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
它是继《诗经》《楚辞》之后而兴起的一种新诗体。
两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言，句式灵活自由。
叙事性强，出现第三人称叙述视角。
既继承、发展了《诗经》的现实主义传统，也继承、发展了《楚辞》的浪漫主义精神。
3、给加点的字注音
自缢．（）箜篌
．．（）（）公姥．（）
槌．床（）伶俜
．．（）（）
．．（）（）葳蕤
玳瑁
．．（）（）纨．素（）拊．掌（）
窈窕
．．（）（）便．宜（）龙子幡．（）
婀娜
．．（）（）鲑．珍（）
．．（）（）踯躅
晻晻
．．（）（）怅．言（）腰襦．（）
鹄舫
．．（）
．．（）（）遗．施（）纤纤
4、指出各句通假字并解释
终老不复取箱帘六七十
摧藏马悲哀蒲苇纫如丝
槌床便大怒府吏见丁宁
合葬华山傍
5、指出下列句中出现的古今异义词，并加以解释
可怜体无比汝岂得自由
再拜还入户槌床便大怒
自可断来信渠会永无缘
供养卒大恩共事二三年
何乃太区区/感君区区怀好自相扶将
处分适兄意千万不复全
便利此月内叶叶相交通
多谢后世人涕落百余行
6、词类活用
孔雀东南飞手巾掩口啼
卿当日胜贵头上玳瑁光
留待作遗施兰芝惭阿母
逆以煎我怀足以荣汝身
便利此月内朝成绣夹裙
理实如兄言以此下心意
戒之慎勿忘
7、一词多义
解释下列各句中“相”的含义
（1）及时相遣归（2）久久莫相忘（3）嬉戏莫相忘
（4）会不相从许（5）还必相迎取（6）誓不相隔卿
（7）誓天不相负（8）不得便相许（9）好自相扶将
（10）蹑履相逢迎（11）怅然遥相望（12）相见常日稀
（13）六合正相应（14）枝枝相覆盖（15）叶叶相交通
（16）仰头相向鸣（17）儿已薄禄相（18）王侯将相宁有种乎？（19）伯乐教其所憎者相千里马，教其所爱者相驽马。
（《韩非子·说林下》）
（20）乐桓子相赵文子。
（《左传·赵公元年》
解释下列各句中“自”的含义
（1）亦自缢于庭树（2）举动自专由。
（3）汝岂得自由！（4）进止敢自专？
（5）不图子自归。
（6）不迎而自归。
（7）那得自任专！（8）自挂东南枝。
（9）自名秦罗敷。
（10）自名为鸳鸯
（11）自君别我后（12）我自不驱卿
（13）本自无教训（14）自可断来信
（15）葳蕤自生光（16）好自相扶将
（17）物物各自异
解释句中“见”的意义
（1）相见常日稀（2）黄泉下相见
（3）君既若见录（4）府吏见丁宁
（5）渐见愁煎迫
※8、解释各句中偏义复词的含义
（有些词语两词组合在一起，只取其中一词之意，另一个词弱化。
这种现象叫复词偏义。
）（1）便可白公姥（2）昼夜勤作息
（3）我有亲父母（4）逼迫兼弟兄
（5）其日牛马嘶
9、互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。
”（相互映衬为文，共同表达相关或相近的意思）具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
例如，“秦时明月汉时关”；“主人下马客在船”；“不以物喜，不以己悲”等。
注意，不能死板地“直译”。
好处是：简省文字，且使句子更富节奏美。
理解下列互文句
东西植松柏，左右种梧桐。
枝枝相覆盖，叶叶相交通
10、请梳理文章的结构，并为每个部分拟一个小标题。