26全神贯注(朱舒婷)分析
语文人教版四年级下册26全神贯注.doc
26.全神贯注教学目标：1.理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2.弄清段与段之间的联系。
3.学会本课生字新词，练习用"祝贺”、"莫名其妙”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1 .结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。
2.了解段与段之间的联系。
教学时间：第二课时教学过程：一、激趣导入1、板书课题，学生齐读课题2、出示罗丹的画像图片，大家认识他吗？看到他你想说什么？3、今天就让我们一起走进罗丹的故事，请大家齐读课题。
二、阅读分析第一自然段1、出示阅读要求，大家按要求自由读课文2、学生边读边勾画不理解的字词，读完后相互交流3、老师引导学生理解“仪态端庄”，并结合课文说说女像雕塑的美4、大家都认为女像美，都认为她是杰作，文中有一个人和大家一样喜欢女像，他是谁？（茨威格）三、阅读分析第二自然段1、大家按阅读要求，朗读第二段，用"一一”画出感受最深的句子，并写出自己的体会。
2、请同学读一读文中描写茨威格的句子茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹表示祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
3、引导学生理解杰作和茨威格拍手叫好的言行4、如果你是罗丹，见到好朋友这样的夸赞，会怎么样？说什么？5、罗丹是这样的吗？请找出文中描写罗丹的句子罗丹自己端详一阵……修改起来。
6、结合课文说说罗丹对这件作品满意吗？为什么？7、这样完美的作品罗丹却还要认真观察，用一些词语形容叫（精益求精、聚精会神、一丝不苟等）并板书到黑板8、请从文中找出发现问题后，罗丹快速修改时的语言、动作、神态的描写相关句子，给你什么样的感受？9、由此可见，他是一个做事非常认真的人四、阅读分析第三段1.提示：第二段写了罗丹“全神贯注”地修改自己新完成的女像。
他的朋友茨威格从旁悄悄地站着，罗丹始终没有理睬他，是不礼貌，不友好吗？（不是。
因为罗丹全神贯注地修改作品，顾不上跟朋友交谈什么。
）是的。
四年级下册全神贯注人教版四年级下册语文26全神贯注教案
四年级下册全神贯注人教版四年级下册语文26全神贯注教案人教版四年级下册语文第26课《全神贯注》教学中,老师要以语言为本体，以学生为主体。
WTT为四年级语文老师整理了《全神贯注》教案设计，希望大家有所收获!人教版四年级下册语文第26课《全神贯注》教案(一)教学过程一、导入新课同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?板书：全神贯注二、初读课文，感知课文内容。
1、检查预习情况(1)指名分段读课文，纠正读音：(2)谈谈读后的收获2、提出不懂的问题。
教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3、师生共同制定学习目标：(1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?说明了什么?(2)最后一自然段茨威格的话怎样理解?三、全班交流小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。
四、学生自学，小组、全班交流自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”?先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
五、读议结合，理解语句。
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
(1)罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。
(这说明罗丹在仔细观察，认真思考。
)(2)忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
(说明罗丹想出了比较满意的修改方案)如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么?(3)他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
(说明罗丹工作紧张忙碌)(4)他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。
(说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。
)2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事?(1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
(2)联系上、下文讨论下面句子的意思：罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦!你看我，简直把你忘了。
2024年小学语文《全神贯注》教案教学反思
《全神贯注》精品教案教学反思一、教学目标【反思】在设计这一环节时，我力求使教学目标明确、具体，并与学生的实际生活紧密结合。
在实际教学过程中，我发现部分学生对于“全神贯注”的理解仍有所欠缺。
为了更好地达成教学目标，我考虑在今后的教学中加入更多实例，引导学生从生活中感悟“全神贯注”的重要性。
二、教学内容【反思】在选择教学内容时，我注重了文本的趣味性、思想性以及语言的优美性。
但在实际教学中发现，部分学生对课文内容兴趣不高。
为了激发学生的学习兴趣，我计划在今后的教学中尝试采用更多互动性强、富有创意的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，让课堂变得更加生动有趣。
三、教学过程【反思】在教学过程中，我注重了启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。
但在实际操作中，部分学生表现出较高的依赖性，不愿主动思考。
针对这一问题，我计划在今后的教学中加强引导，逐步培养学生独立思考的能力，如设置难度适中的问题，鼓励学生分组讨论等。
四、教学评价【反思】在教学评价方面，我采用了多元化的评价方式，包括自评、互评和他评。
但在实际操作中，评价过程过于形式化，部分学生对评价结果不够重视。
为了提高评价的实效性，我考虑在今后的教学中加强对评价过程的引导，让学生真正认识到评价的重要性，从而更好地反思自己的学习过程。
五、教学总结【反思】在教学总结环节，我旨在帮助学生梳理所学知识，提升学生的综合运用能力。
在实际教学中发现，部分学生在总结过程中仍存在一定的困难。
为了改善这一状况，我计划在今后的教学中加强对学生总结方法的指导，让学生学会如何有效地进行学习总结。
六、教学策略【反思】在教学策略的选择上，我注重了因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的教学。
但在实际操作中，我发现对于部分学习能力较弱的学生，我的教学策略并没有达到预期的效果。
为了更好地帮助这些学生，我考虑在今后的教学中尝试更加多样化的教学策略，如个别辅导、小组合作等，以期让每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
最新整理四年级语文26《全神贯注》.docx
最新整理四年级语文教案26《全神贯注》26《全神贯注》教学设计教材简析：这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
教学设计理念：结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；挖掘空白点，以读导写，读写结合，激发情思，深化理解。
以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。
教学目标预设：1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学时间：一课时。
课前准备：1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学过程预设：一、课前谈话，激发兴趣。
1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。
他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。
读了这两段资料，你有什么问题吗？设计意图课前谈话出示的两段简短的文字资料在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。
二、揭示课题，初知大意。
1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
26课全神贯注
罗丹作品
《塌鼻的男人》 《手与人体》的人》
斯蒂芬 . 茨威格的资料简介
斯蒂芬· 茨威格(1881—1942)，奥地利作家和 文艺评论家。生于犹太资产阶级家庭。早 期 作品带有印象主义色彩。第一次世界大战时 在瑞士结识罗曼· 罗兰，并参加光明社。这一 时期的小说大多反映资本主义社会的道德败 坏和生活空虚。作品有短篇小说集《初次经 历》《阿莫克》《感觉的世界》和长篇历史 小说《约瑟夫· 富歇》《玛丽亚· 斯图耳特》 等。还写有巴尔扎克、罗曼· 罗兰等作家的传 记和关于司汤达、狄更斯等作家的论述。晚 年所著回忆录《昨天的世界》，描述了第一 次世界大战前夕奥地利的社会文化生活。
诞生 打扰 异样 激烈 交谈
径自 猛然 痴笑 上锁 抱歉 见怪 感触 雕塑家 全神贯注
仪态端庄 莫名其妙 叽里咕噜
1.比一比，再组词
仪（
议（
）
）
资（
姿（
）
）
歉（
谦（
）
）
2.在括号里填上合适的词语 修改（ 承认（ ） ） 回忆（ 打扰（ ） ） 挥动（ 喷射（ ） ）
罗丹的资料简介
奥古斯迪· 罗丹（Augeuste Rodin1840-1917）法国最杰出最有影响的现 实主义雕刻家。1875年游意大利，深受米开朗基罗作品的启发，从而确立 了现实主义的创作手法。他的《思想者》、《加莱义民》和《巴尔扎克》 等作品都有新的创造。包含着186 件雕塑的《地狱之门》的设计，即因当 时官方阻挠而未能按计划实现，只完成《思想者》、《吻》、《夏娃》等 部分作品。善于用丰富多样的绘画性手法塑造出神态生动富有力量的艺术 形象。 罗丹在欧洲雕塑史上的地位，正如诗人但丁在欧洲上的地位。罗丹 和他的两个学生马约尔和布德尔，被誉为欧洲雕刻“三大支柱”。对于现 代人来说，他是旧时期（古典主义时期）的最后一位雕刻家，又是新时期 （现代主义时期）最初一位雕刻家。他的一只脚留在古典派的庭院内，另 一只脚却已迈过现代派的门坎儿。可以说，罗丹用他在古典主义时期锻炼 得成熟而有力的双手，用他不为传统束缚的创造精神，为新时代打开了现 代雕塑的大门；当年轻的艺术家们蜂拥而入向前跑去时，他却已入衰迈之 年，他走不动了。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大影响。 罗丹的一 生是被人攻击和嘲讽、同时亦为人理解和支持的一生。但他始终以一种伟 大的人格正确地面对这一切。罗丹一生攀登，并终于登上米开朗基罗之后 的又一高峰。罗丹坚信：“艺术即感情”。他的全部作品都证明了这一观 念，都深刻揭示了人类的丰富情感。罗丹偏爱悲壮的主题，善于从残破中 发掘出力与美，这使他的艺术具备博大精深的品格。他开创了一个全新的 时代，创作了一种全新的艺术手法。他的作品所体现出的思想和精神魅力， 永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。
《全神贯注》教学案例分析(通用13篇)
《全神贯注》教学案例分析（通用13篇）《全神贯注》教学案例分析篇1教学内容：《全神贯注》是人教版义务教育课程标准试验教科书四班级下册第七单元的一篇略读课文。
教材分析：课文讲法国闻名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。
让同学学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。
初步学习运用生动的语言、动作、神态的描写呈现人物品质的写作方法。
教学目标：1、情感态度与价值观：让同学学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培育一丝不苟的作风。
2、学问目标：正确、流利、有感情的朗读课文，熟悉本课6个生字。
3、力量目标：结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
设计理念：四班级是学校高段，正是培育同学独立阅读力量，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采纳研读的教学模式，使同学自主阅读、自主感悟、自主探究，以讨论性阅读来实现同学的主动进展。
依据以上教学理念，以读为主线，让同学根据"自读预备、默读探究、沟通研讨、品读拓展'四大板块来自主学习。
"问'自己不懂的地方，"说'自己理解的内容，让学在讨论沟通当中完成本节课的学习任务。
使同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习。
体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是老师引导、参加和合作的课堂;是同学自主学习的课堂。
教学流程：(一)揭示课题，提出学习任务。
师：同学们，你们有没有在学习或做事时特殊投入，特殊专注的时候？生：有一次，我观看电视入了迷，妈妈喊我吃饭几次我都没听到，于是妈妈气的大吼一声："吃饭了！！'我才听到妈妈的话。
生：妈妈说我是个小书迷，我阅读的时候，身边发生什么事情都不会影响到我。
生：我特殊喜爱画画，有一次也许画画太仔细了，连妈妈回来了都不知道。
2024小学语文说课稿《全神贯注》说课稿范文
2024小学语文说课稿《全神贯注》说课稿范文今天我说课的内容是《全神贯注》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《全神贯注》是小学语文五年级上册第四单元的课文，它通过一个真实的故事讲述了一个学生在上课时全神贯注的故事，旨在培养学生专注力和注意力的重要性。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解故事中学生的全神贯注行为，理解专注力和注意力的重要性。
②能力目标：培养学生全神贯注的能力，提高学生的注意力和专注力。
③情感目标：让学生意识到专注力的重要性，培养学生对学习的热爱和兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解全神贯注的含义，明确专注力和注意力的重要性。
难点是：培养学生全神贯注的能力，提高学生的注意力和专注力。
二、说教法学法通过引发学生的好奇心和探究欲望，激发学生的学习兴趣，以提高教学效果。
因此，这节课我采用的教法：情境导入法，引导探究法；学法是：合作学习法，体验教学法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观的方式向学生展示教学素材，以增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，激发学生的好奇心。
课堂伊始，我将向学生讲述一个真实的故事，讲述一个学生在上课时全神贯注的故事。
我会向学生提出问题，引导学生思考：为什么全神贯注很重要？在学生的思考和回答中，激发学生的好奇心和探究欲望，为引入今天的课题《全神贯注》做好铺垫。
环节二、导入新知，让学生理解全神贯注的含义。
在学生思考和探讨问题的基础上，我将向学生介绍课文《全神贯注》。
通过图片和视频的展示，我让学生感受到课文中学生全神贯注的场景，并引导学生理解全神贯注的含义和重要性。
环节三、探究专注力和注意力的重要性。
四年级下册语文26全神贯注(1)
26、全神贯注教材分析：《全神贯注》是人教版实验教材第八册第七单元的一篇略读课文。
课文讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友茨威格参观他的工作室时，罗丹对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改起来，还差点把茨威格锁在工作室的事。
课文重点叙述罗丹全神贯注修改女塑像的情景，也就是课文的第2自然段。
作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。
学情分析：四年级的学生都很喜欢听故事，这篇课文通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事，教育学生做任何事情都要全神贯注。
因此教学时可引导学生多收集事例，帮助对人物品质的理解。
再者，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
四年级学生正处在这一阶段。
使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。
教学目标：1、学会本课生字新词，结合上下文体会新词的意思。
2、结合课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格话的含义。
3、学习罗丹的做事全神贯注的品格。
有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。
2．了解段与段之间的联系。
教学课型与方法：新授课、朗读感悟、自主探究教学准备：多媒体教学课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、课前谈话揭示课题：1. 师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人？他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2、再听下一句话：思考：这又是一个怎样的人？他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。
语文人教版四年级下册 26全神贯注教案
语文人教版四年级下册 26全神贯注教案----36d9f292-6ebc-11ec-a4b6-7cb59b590d7d语文人教版四年级下册26全神贯注教案26“专注”（73）教学目标：1.学习总结课文。
2、认识课文中五个生字，读准字音，认清字形。
3.学习伟大的雕塑家罗丹的专注精神，并理解“所有人类的工作，如果值得做和做好，就应该专注。
”真相。
4、学习作者抓住人物的动作、语言、神态刻画人物形象的写作方法。
教学重点：学习罗丹修改雕塑的一段，认真体会人物的动作、神态，揣摩任我的心里活动。
教学困难：理解“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”一句话的含义。
课前准备：相关课件课前：同学们喜欢做小游戏吗？现在，我们做一个小游戏怎么样？老师先说游戏内容，老师让举左手、右手、起立、坐下等动作，你要做得与老师说的相反，我们比一比看谁的耳朵听得最认真、小脑瓜反映最机灵，行吗？（师说，生做。
）现在，我们要照老师说的做！（老师说，学生们照老师说的做）首先，激发兴趣，介绍新课程1、看来，做什么事情三心二意是不行的，我们都得全神贯注。
今天，我们就来学习一篇文章――《全神贯注》。
2.黑板写作主题：集中精力3、哪位同学结合刚才做的小游戏说一说“全神贯注”的意思。
（全副精神高度集中。
）4.这篇文章是关于谁的？2、第一次阅读课文，理解大意。
1、请同学们自由读课文，把字音读正确，把课文读流利。
2、读准字音：一位密友锁门，吱吱作响，出生，看着它，陶醉，莫名其妙地咕哝着，举止端庄。
3.点名阅读课文并思考：课文说了什么？这篇课文讲了______________的____________________事。
4、大家了解罗丹吗？（ppt出示）罗丹是法国著名的雕塑家。
他出生于1840年，1917年去世。
罗丹创作的雨果、思想家、青铜器时代等人物雕塑形象生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。
他的创作对欧洲现代雕塑的发展产生了重大影响。
四年级下册语文第26课全神贯注教学分析
四年级下册语文第26课《全神贯注》教学分析1、课前可建议学生搜集关于罗丹的图文资料，对这位著名的雕塑家产生敬仰之情。
2、本文为略读课文，应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。
教师可参考以下教学思路进行教学。
一是以读为主线，按照预读准备(默读课文，查字典自学生字词，交流课前搜集的资料)、自读探究(了解主要内容，画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，简单写一写感受)、交流研讨(交流对画出句子的感受，讨论最后一段的体会)、回读整合(有感情朗读课文，小结学习收获，拓展阅读)四个环节组织学习。
二是以人物全神贯注的精神为主线，先弄清主要写了一件什么事，再重点抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质，然后联系实际谈对课文最后一段话的体会。
3、要注意将体会罗丹的全神贯注的工作作风与作者是如何将这一内容用形象生动的语言描写出来结合起来，即既要引导学生知道写了什么，又要知道是怎样写的。
从“罗丹左右端详一阵，却皱着眉头”第4自然段，作者细致刻画了人物的神态、动作和语言，再现了罗丹从开始的仔细观察，认真思考，到精益求精，反复推敲修改方案;从长时间专注投入地工作到终于满意，忘记客人的存在，充分表现了罗丹如痴如醉的工作状态和一丝不苟的工作作风。
在对人物的描写中，作者善用比喻和联想，如：“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”，写出了罗丹修改作品时的情绪变化，对工作逐渐痴迷，浑然忘记了周围的一切。
4、本课要求认识的6个生字，课堂上要安排时间，了解学生的巩固情况。
生词要指导学生使用工具书、联系语言环境去理解。
课后的“资料袋”要与学生课外搜集的资料和拓展阅读结合起来，让学生欣赏罗丹的传世杰作，认识罗丹的精神，走近伟人。
26 全神贯注之教材分析教学教学反思-word文档
26 全神贯注之教材分析教学教学反思文章:本文章的主要内容是关于26* 全神贯注之教材分析_教学实录_课堂实录_案例_教学反思_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！26* 全神贯注一、教材解读1.课文简说。
这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
选编这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。
教学重点和难点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
这两句话是茨威格对这件事的感触。
他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。
在学校可以学到很多的知识，但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。
所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。
（2）对词语的理解。
全神贯注：全副精神高度集中。
文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉，浑然忘我的工作状态和执著精神。
端详：仔细地看。
文中指在茨威格拍手叫好，认为是杰作的情况下，罗丹仍对自己的作品仔细地观察，找不尽如人意的地方。
仪态端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄重。
文中指罗丹塑的女像令人欣赏。
径自：自作主张，直接行动。
文中指罗丹在修改完塑像后，完全忘记了茨威格的存在，更加表现出了他工作的全神贯注。
[四年级下册语文26全神贯注教学反思]四年级下册全神贯注
![[四年级下册语文26全神贯注教学反思]四年级下册全神贯注](https://img.taocdn.com/s3/m/a384f216a31614791711cc7931b765ce05087aee.png)
[四年级下册语文26全神贯注教学反思]四年级下册全神贯注四年级下册语文第26课《全神贯注》教学反思1《全神贯注》这篇课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。
第一遍读，让学生把课文读正确、流利。
第二遍读让学生了解课文主要内容。
第三遍读让学生读出感悟、读出理解、体会罗丹的全神贯注。
要体会罗丹工作时的全神贯注，就要抓住罗丹的动作，我让学生在文中找出描写罗丹怎样修改塑像的语句，学生抓住了“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
”这个句子，分析了罗丹灵感突发时自言自语，没有顾及旁边的茨威格，全神贯注地工作。
这一课中，有两处省略号的运用，对学生来说比较难，我首先采用读的方式来让他们认知第一处的两个省略号，罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。
”处在人物的语言中间，应该是说话断断续续，而第二处“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”，明显是省略内容，我则让学生发挥想象补充出省略的内容，大家说得五花八门，但是必须扣住“全神贯注”这个词。
四年级下册语文第26课《全神贯注》教学反思2在《全神贯注》这节课上，可以看出学生们学习积极性非常高。
教师课前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地调动了学生的学习积极性;课中进行了“朗读比赛”，把学习的权利还给了学生，学生愿意按自己的理解去读，愿意把自己的想法告诉别人;在“拓展运用，延伸课外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引来学生啧啧的称赞，再次激起学生对罗丹的敬佩之情;最后，教师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受老师寄予的希望，进一步融洽师生的关系，活跃了课堂气氛，也为全文作了巧妙而有意义的总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10/16/2020
茨威格
• 茨威格 (1881—1942)奥地利作家。生于 犹太工厂主家庭，曾任报纸编辑。纳粹执 政后被列入黑名单，作品遭到查禁，后流 亡到国外。1942年在巴西偕妻自杀。主要 作品有短篇小说《看不见的收藏》《象棋 的故事》和长篇小说《心里的焦灼》等。 他为巴尔扎克、狄更斯、罗曼罗兰、托尔 斯泰等人作传，开拓了侧重人物性格描绘 的文学传记样式。
第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作 品。 第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门 准备上锁。
第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作 室里了。
第5自然段：茨威格对这件事感受很深。
10/16/2020
10/16/2020
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说： “啊！不，还有毛病……左肩偏了 点儿，脸上……对不起，请等一 等。”他立刻拿起抹刀，修改起 来。
• 引导学生联系上下文感受“杰作” 一词，体会罗丹精益求精的工作 作风。
10/16/2020
“他把地板踩得吱吱响，手不停地 挥动……”
• “踩得吱吱响”，“不停地挥动” 是通过写脚的动作的重量大，手 的动作的连续不断，反映此刻罗 丹工作的紧张和热烈。
26全神贯注
10/16/2020
作者介绍
10/16/2020
罗丹
• 罗丹 (1840—1917)法国雕塑家。14岁随勒 考克学画，后随巴里学雕塑，并当过加里埃— 贝勒斯的助手，去比利时布鲁塞尔创作装饰雕 刻5年。1875年游意大利，深受米开朗琪罗作 品的启发，从而确立了现实主义的创作方法。 他的《青铜时代》《思想者》《雨果》《加莱 农民》等作品都有新的创造，曾受到法国官派 学派的抨击。包含着186件雕塑的《地狱之门》 的设计，即因当时官方的阻挠而未能按计划实 现，只完成了《思想者》《吻》《夏娃》等部 分作品。罗丹善于用丰富多样的绘画性手法塑 造神态生动、富有力量的艺术形象。罗丹一生 作了许多速写，别具一格，并有《艺术论》传 世。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大影 响。
10/16/2020
“罗丹一会儿上前，一会儿后退， 嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁 在说悄悄话。”
• 写了罗丹修改时的动作和语言。 这是罗丹在远处望，近处瞧， 仔细观察，认真思考“左肩偏 了点儿”该怎样修改，嘴里还 叨唠着修改方案什么的。
10/16/2020
“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在 跟谁激烈地争吵。
10/16/2020
10/16/2020
辨字
• “挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。 “雕塑（sù）”的“塑”不要读成“sū”的音。 “工作室（shì）”的“室”不要读成“shǐ”的音。 “不禁（jīn）”的“禁”不要读成“禁（jìn）止”的的 音。 “把湿布披（pī）在塑像上”的“披”，不要读成“pí”。 “径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读 成jīng”的音。 “悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。 “叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩” 应读成轻声。 “悄悄（qiao）话”的第二个“悄”应读轻声。
• 端详：仔细地看。文中指在茨威格拍手叫好，认 为是杰作的情况下，罗丹仍对自己的作品仔细地 观察，找不尽如人意的地方。
• 仪态端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风 度等端正庄重。文中指罗丹塑的女像令人欣赏。
• 径自：自作主张，直接行动。文中指罗丹在修改 完塑像后，完全忘记了茨威格的存在，更加表现 出了他工作的全神贯注。
• “异样”的眼光是指不同寻常的 眼光，这是通过描写罗丹的神态， 反映他想到了一个比较满意的修 改方案。“激烈的争吵”是有可 能指方案又感到不成熟，可用可 不用，还在推敲之中呢。
10/16/2020
10/16/2020
板书
第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客， 在参观工作室时，发现作品还有毛病， 要立刻修 • 端详——打量 打扰——打搅 • 邀请——约请 猛然——突然 • 激烈——猛烈 毛病——缺点 • 全神贯注——聚精会神
10/16/2020
反义词 • 后退——前进 • 全神贯注——心不在焉
10/16/2020
解词
• 全神贯注：全副精神高度集中。文中指罗丹在修 改女像的过程中所表现出的如痴如醉、浑然忘我 的工作状态和执著精神。