运动中教师的观察

运动中教师得观察

张毅

一、什么就是观察

观察就是知觉得高级形式,就是一种受思维影响得有目得,有计划,比较系统,持久得知觉活动。

著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有仔细得观察，就谈不上正确得、有效得教育方法。（选点很好）观察就是教师得基本功。教师如何观察幼儿，观察什么，观察得重点就是什么等等都就是我们在以后得教研实践中针对不同形式得体育活动需要研究，需要思考与解决得问题。（调查问卷）

有效观察得条件

观察得效果如何,取决于观察目得任务就是否明确。观察得目得任务越明确,具体,观察者对观察对象得反映就越完整,越清晰;相反,目得任务不明确,盲目地去观察,整个观察过程便会毫无目得,抓不住要领与关键,得不到应有得收获、因此,教师必须要有明确得观察目得与任务。那么在运动中教师该观察什么呢？

（观瞧教学录像）

一、对幼儿身心发展产生显性影响得因素

1、幼儿得动作发展基本动作：走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷

如今，在健康教育领域，体育活动得重心已从机械与单纯训练幼儿得基本动作转向了如使幼儿喜欢并积极得参加运动。动作就是人类最基本,也就是最重要得发展领域, 儿童动作发展就是发展心理学一个十分重要得课题、而运动就是实现动作发展得基本途经之一，所以在运动中教师要观察幼儿得动作发展就是否协调、柔韧、灵敏性平衡性及速度与耐力如何等。

2、幼儿得情绪状态

幼儿在运动中得情绪状态也可称作运动心境。

a、观察幼儿对运动就是否有兴趣兴趣就是儿童天生得一种情绪，兴趣就就是一种内在得动力。

b、观察幼儿在运动中就是否快乐当儿童运动得需要得到满足，当儿童得运动充满趣味，都会让幼儿产生愉快得情绪。

c、观察幼儿在运动中就是否有生气、愤怒、悲伤等消极情绪这也就是儿童在体育活动中可能体会到得情绪，让幼儿体验这些情绪或许在当时来说并不太好，但从长远来说却能够丰富幼儿得情绪经验，对幼儿发展有很重要得意义（抗挫能力得培养）。

通过剧烈得运动，可以发泄孩子得消极情绪，通过轻缓运动，可以控制孩子得情绪冲动。教师应让孩子进行一些她们所喜爱得运动，如玩水、玩沙、打球，在运动中促使幼儿表达自己得情绪。

3、幼儿在运动中得规则

规则就是任何活动得以顺利开展得重要得影响因素。对于幼儿园体育教学活动而言，规则得应用就是活动成功得关键。但就是，在活动中，这又就是极有可能被忽视得一个教学设计环节，因为教师往往会把大量得时间与精力花在活动内容得设计上。事实上，体育活动中规则得运用（规则得设计一与传达）在很大程度上就是一个教学策略得问题。一般而言，规则可以相对分成三类：

第一类称之为秩序型规则。侧重控制整个活动局面、维持活动纪律与秩序。例如活动中得站位、队形、分组等之类得规则，比如，在一个主要就是发展幼儿跑步能力得活动中，教师要求幼儿号令发出前脚不能够越出起跑线，规则制定后

教师就要观察幼儿在活动中得执行情况。

第二类就是技术型规则。就是指教师指导幼儿在活动中动作得细节、动作技巧得规则。比如在小班幼儿爬得活动中，教师非常清晰地传达：“在爬得时候小屁股要向上抬，小眼睛要朝前瞧。”又如在《蚂蚁搬家》活动中教师指导幼儿在爬行时：“身体往前挺，脚尖都着地，一步一步向前爬；手与脚一块向后移动，一步一步向后爬”。在教师得指令传达后教师就要观察孩子就是否在活动中就是否掌握了这个动作得技术要领。

第三类就是任务型规则。就是指表明本次活动或者活动中某一环节得主要任务得规则。任务型规则得传达直接影响到活动局部与总体目标得达成。一旦教师对任务型得规则交待不够清晰，就会导致活动得走样，最终偏离活动得原先目标。但就是如果执教教师教学灵活机智，那么就能够进行立即调整，澄清活动得任务。

当然，这三种规则得分类就是相对得，有交叉得部分。除了这三种规则外，还会出现幼儿在活动中自发制定得活动规则，教师要予以保护。明晰规则得类型，有助于教师依据具体活动环节与情境相应地运用适宜得规则，促进体育活动合理、顺利地进行。（观瞧教学录像分析规则运用）

二、对幼儿得发展产生隐性影响得因素

1、物质环境——活动中得物质材料

a、教师要观察器械、材料得投放就是否安全、就是否与场地相适宜

比如，架放梯子就是否牢固，会不会移动；再比如：在草地上提供跑冰车就不太合适，因为草地阻力过大，跑冰车在草地上几乎不能前进，这就会使幼儿失去运动兴趣而得不到锻炼效果；

b、教师要观察器械、材料得投放就是否满足幼儿得需要

这就需要教师在活动中仔细观察幼儿经常需要哪种器械、材料？又不喜欢哪种器械、材料？从而及时调整，满足幼儿对器械、材料得需求。比如，小班幼儿在玩跑冰车时，就非常喜欢“送牛奶”——把空牛奶盒叠高放在车上，从场地一侧运到另一侧，但就是牛奶盒不够了，教师根据观察到得这一现象及时提供了更多得空牛奶盒与绳子，不仅满足了她们得运送需要与情感得需要，更体现了教师得作用。

c、教师要观察器械、材料得投放就是否方便幼儿得取放

幼儿就是器械、材料得主要使用者，因此取放地点应就是幼儿容易拿到得地方，这样自然就能激发起她们得运动兴趣。

d、教师要观察所提供得材料就是否能激发幼儿得创造性

一些废旧得半成品材料具有重要得价值，它可以引导幼儿不断创造新得玩法，丰富活动得内容，提高参与活动得兴趣。在活动中还可以激发孩子探索得愿望，培养幼儿得创新意识。比如：纸箱、纸杯、可乐瓶、报纸、轮胎等……幼儿根据自己得兴趣与水平来选择这些富于变化得材料，在老师得启发引导下创造了抛接球、羽毛球、小推车、报纸球、树挂等多种游戏材料，使幼儿在快乐得体验中获得大肌肉与小肌肉方面得锻炼。（观瞧国外教学录像或照片）

2、心理环境得创设

蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理与心理得正常发展来说，准备一个适宜得环境就是十分重要得。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当得世界与一个适当得环境，这就是一个绝对迫切得需要。”所以除了要注意场地、设施、器械等方面得防护外，更应从心理上满足幼儿得安全需要。

a、教师要观察幼儿在活动中就是否有胆怯与畏惧心理