动作描写教案

课题：第一章写人（描写）
——第2讲动作描写
教学目标：
1、明白金钱不是万能的道理，做一个懂得珍惜的人，知足的人；
2、学习怎样进行动作描写。

教材分析：
《点金术》通过写国王学会点金术，想成为世界上最富有的人，把一切都变成了金子，给心爱的女儿带来了灾害，讽刺了国王的贪婪。

同时也告诉我们，一味地追求金钱会使你失去更珍贵的东西。

真正的幸福其实就在每个人的身边，只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有幸福和快乐。

实施教学过程设计：
第一课时
一、导入
1、师生同唱《幸福拍手歌》。

2、师：“说到幸福，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是幸福？”
生：我觉得一家人能够团聚在一起是一种幸福。

生：我认为乐于助人是幸福。

生：我认为做自己想做的事情是一种幸福。

（设计意图：初步了解学生对幸福的看法，为后面的教学做铺垫）
3、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫美戴斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢？今天这节课我们就来学习一则美丽的童话故事。

二、美文欣赏
1、字词过关
掰．开贪婪．双颊．花蕊．一匙．
2、内容理解
A、默读课文，说说课文讲了一件什么事？
B、思考：如果将本文分成两个部分，应如何划分？为什么？
1 2╱3 4 5 6 7 8 9 10
理由：1和2自然段，写国王得到点金术后贪婪的表现。

后面为一段，写国王因为贪婪的下场和其受到的教训。

C、这则童话故事告诉了我们什么道理？
师小结：人要懂得知足，贪心的人必然会受到惩罚。

一味地追求金钱会使你失去更珍贵的东西。

真正的幸福其实就在每个人的身边，只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有幸福和快乐。

三、阅读练习
A用文中原话解释第（2）段中的词语：
“大的好处”指：
“小的不便”指：
B“如果你真诚地去做，就可以补救你由于贪婪所造成的灾害。

”在文中找出最能表明贪婪的语句、最能表明灾害的语句和最能表明补救方法的语句，摘出来。

C判断下列说法的正误：
（1）第一段中“嘿”表现了国王的惊喜心情，不能删去。

（）
（2）第五段中“我的女儿”改为“我和女儿”更符合国王的性格特点。

（）（3）第七段中“明白”的内容是“金子是世界上最宝贵的东西，请给我解除点金术”。

（）
（4）第九段“连鞋子也来不及脱去”表现了国王想冲洗掉点金术的迫切心情。

（）
D、请在下面填写作者想说又没明说的意思。

例：“谁知镜片已经变成了金子，眼前一片漆黑，什么也看不见”——财富会使明眼人变成盲人。

"咖啡、面包、烤鱼立刻变成了金子”——财富会是人贪得无厌,最后会使人失去一切。

“他心爱的女儿也变成了一尊金像”——过于贪财可能会使人失去亲人。

四、阅读探究
美戴斯国王是这个童话故事的主人公，在故事里面他的性格形象都是通过他的行动表现出来的，通过这些动作的描写，我们看到过国王复杂的内心世界。

试想想作者在叙述中使用动作描写作用是什么，这样写有什么好处？
第二课时
一、故事导入
有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。

于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。

她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。

哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。

顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作来说话，令顾客信服。

”
哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。

作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。

本节课我们将就人物的动作描写进行专项指导。

板书课题：动作描写
二、写作指导
1、分解动作
例如：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。

他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。

这个片断中的一连串动作可以分解为三步：1、把爆竹放在地上；2、伸长胳膊往前凑；3、手打哆嗦，扭头就跑。

可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。

师小结：描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。

把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。

其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。

2、用词准确
下面请同学们欣赏片段，看看从动作中你体会到了什么？
“当我的指尖触摸到那神物时，我的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。

”
1、读片段，找出动词,突出动词再来读一读。

师交代文本来源:这段话来自我们刚学过的文章《苦糖》。

2、抓动词谈体会，品析用词准确。

你最喜欢哪个动词？为什么？从中你又体会出了什么呢？
（理解动词的含义）
3、还有哪些动词与它意思相近，哪个更好?师相机解词，品词，体会”碰、拿、抓、吃、吞”等词都不能准确的展现人物第一次偷糖时复杂的心理。

4、师小结:通过细致的品析,让我们真切的感受到作者运用动词,那是反复斟酌的,动词用得那样恰如其分.
5、带着这种理解再来读一读这段话。

师小结：因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。

3、描写生动
片段出示：“小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。

”
1.读片段，找出动词品析（伸出、捧起、送到）
加上修饰语和修辞对比说说有什么体会？（小贝蒂慢慢地伸出双手,小心翼翼地捧起燕子,像捧起珍贵无比的宝贝一样,轻轻地送到嘴边用哈气为小燕子取暖。

）
通过理解修饰语更加突出小贝蒂对小燕子的关心、呵护。

总结:修饰语能更好的丰富人物的内心世界。

小结：写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，再适当地运用修饰语或修辞方法，更加生动地展现人物的内心。

三、写作练兵
1、依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。

例如1：中心句：小松开始爬竿啦。

写具体：小松开始爬竿啦。

只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。

不一会儿，他就爬到了竿顶。

多高兴啊，他笑着向下张望。

例如2：中心句:小红走出教室，奔向雨中。

写具体:小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。

例如3:中心句：在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。

写具体:在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿，不停地敲打着地面，两只脚小心地向前挪动着。

2、写一段150字左右的话，叙述做某件事情的经过，也试着用上一系列动词，并尽可能准确、生动、形象、传神。