初中生物七年级下册《神经调节的基本方式》教学设计
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请你们再试试看
这一现象说明什么(教师引导学生归纳)
让我们再来回忆这个场景:烧菜时,手不小心碰到热锅会立即缩回,此外,我们还会有什么其他反应吗
那么请你现在来解释一下这种反应
你还能列举一些大脑对脊髓反射进行控制的实例吗
学生活动,尝试体会.
学生发现:可以控制.说明大脑对脊髓的活动也能进行调节和控制.
学生思考:控制排尿,控制缩手,缩脚……
教学难点:反射的意义和反射弧的组成.
教学方法:讲授法结合讨论法.
教学用具:膝跳反射与膝跳反射过程示意图,录象脊蛙反射实验
教学过程:
教学内容
教师行为
学生行为
设计说明
引入
通过与学生做"眨眼反射"游戏,引导学生思考:为什么此学生有"眨眼"反应,从而复习人体神经系统的组成及有关知识.再引入新课.
一位学生自愿与教师做游戏;其他学生认真观察,思考并回答问题.
理解大脑能对脊髓活动进行调节和控制.
反射的类型
提问:下列反射活动哪些不受ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ脑的控制哪些受到大脑的控制
吮吸乳汁,缩手反射,吃梅生津,望梅止渴,谈虎色变,眨眼反射,学生听到上课铃声走进教室,行人听到喇叭声会避让.
非条件反射:生来就具有的反射活动.
条件反射:生来不具有,在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的反射活动.
思考与讨论
大家是否注意到人对排尿活动的调节作用,排尿反射的神经中枢是在脊髓内,但对于青少年和成年人来说,有了尿意不一定排尿,因为得考虑场合需进行控制,而婴儿在膀胱充盈时就会排尿,因而常常会出现排尿次数多或遗尿的现象,这又说明什么你们是否听说过这种情况:人在极度惊恐时会出现大小便失禁.着又是为什么
学生阅读教材42页,并思考
教学反思:本节课是围绕"什么是反射","反射的结构基础-反射弧"及"反射的类型"展开的.如何形象,生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一,我以活动开头,引起学生学习的兴趣,引出"反射"一词.接着以"膝跳反射"的实验引导学生深入了解反射.通过看录象,"实验脊蛙反射"理解反射弧必须完整,缺一不可,否则反射不能完成.
步骤2)剥净右后脚中趾的皮肤重复上述步骤并观察.你认为会出现什么现象为什么
步骤3)左后脚中趾尖浸入0.5%硫酸,发生曲腿反射后用清水洗净并擦干.
步骤4)破坏脊髓后重复上述步骤,观察现象.完成后你观察到什么现象为什么
通过实验观察,你能得出什么结论
请学生看录像,注意实验步骤
学生可能回答:
步骤1)后脊蛙产生了曲腿反射.说明曲腿反射的中枢在脊髓内.(反射弧是完整的)
在游戏揭示课题,激发学生的学习兴趣.
神经调节的基本
神经调节的基本
方式——反射
看课件,然后组织学生活动.
反射的结构基础
——反射弧
反射弧的结构
"神经中枢"与"中
讲解:人体通过神经系统对体内外刺激做出反应的过程,叫做反射.反射是神经调节的基本方式.
除了上述现象外,人体还有哪些反射
实验要求:两人一组,一人坐在椅子上,一条腿自然的搭在另一条腿上,腿部肌肉放松,并且不触及其他任何物体.另一人用手掌内侧边缘快速的叩击他的上面那条腿膝盖下的韧带,此时观察小腿的反应.(教师巡视指导)
教学目标
知识与技能:1,认识反射及其结构基础——反射弧
2,理解非条件反射的特点
3,理解膝跳反射的完成过程
过程与方法:1,体验神经调节的基本方式.
2,分析反射的结构基础.
情感,态度与价值观:1,初步养成仔细观察和如实记录实验结果的习惯,养成严谨的实验态度.
2,感受神经调节调节快速而准确的特点.
教学重点:观察和记录膝跳反射的实验方法,反射的含义和反射弧的组成;神经调节的基本方式.
在实验中引导学生深入了解反射.
枢神经"的区别
归纳:我们把完成反射活动的基本结构叫做反射弧,它由五部分构成.即感受器,传入神经纤维,神经中枢,传出神经纤维和效应器.
解析:神经中枢是中枢神经系统中具有某一功能的神经元细胞体集中的部位,只是中枢神经系统的一部分.
而中枢神经系统是指脑和脊髓.
那么,现在请同学来解释一下在膝跳反射过程中,手掌的叩击是如何通过这些神经结构转变为伸小腿的动作的
(教师可适当纠正归纳学生的回答)
提问:膝跳反射的完成需要大脑的意识支配吗说明什么
学生思考回答:
学生回答:不需要,说明膝跳反射不需要通过大脑就能完成,它的神经中枢在脊髓内.
看录象,实验:脊蛙反射
让我们来验证一下,脊髓在脱离脑的情况下发生的反射.看录象,脊蛙反射实验
提问:
步骤1)将脊蛙右后脚中趾尖浸入0.5%硫酸,观察现象.你推测会出现什么现象说明什么
神经调节的基本方式
设计思路:神经调节的基本方式是第二章第一节的第三课时,而本节课的学生实验又是学生感知反射活动的一个重要环节.
本节课教师可以通过游戏,引出反射的概念,再通过膝跳反射实验让学生亲身体验到非条件反射的存在.在实验进行之前,教师让学生知道正确的坐姿和敲击的位置以及其他的注意事项,达到帮助学生正确进行实验的目的.在实验的过程中,采用实验——讲解——讨论——实验——讨论的步骤进行.通过一系列问题的讨论,解决实验中出现的问题,同时让学生知道实验数据的类型及其处理方法.通过观看录像,理解反射的出现依赖于反射弧的完整性.
判断后分类.
条件反射是在非条件反射的基础之上形成的,举例望梅止渴来说明.
课堂小结
神经调节的基本方式是反射.
反射必须通过反射弧的五部分结构才能完成,缺一不可.
脊髓能完成一些基本的反射活动,大脑能对这些活动进行调节和控制.
4,反射的类型有非条件反射和条件反射
归纳所学的知识.
让学生对所学知识进行归纳,达到巩固新知.
步骤2)后脊蛙没有反应,因为缺少感受器,不能形成反射.
步骤4)后脊蛙还是无反应,因为脊髓中的神经中枢被破坏,神经通路中断,反射无法完成.
学生总结:
脊髓能完成一些基本的反射活动.
反射弧必须完整,缺一不可,否则反射不能完成.
在观察思考中,培养学生的探究能力.
大脑对脊髓的控制作用
虽然膝跳反射是不需要大脑就能完成的,但我们能不能有意识的控制伸小腿的反应
提问:1)被试者受到叩击
后有何反应
2)为什么手掌的叩击会变成伸小腿的动作呢即膝跳反射的过程是如何进行的
出示膝跳反射示意图:
提问:在这一反射活动中需要神经系统的哪些结构参与
举例:日常生活中反射的例子.
学生实验,体会膝跳反射.
实验失败时,寻找原因,纠正后再重做.
学生思考并带着问题进一步探究学习
学生看图思考后回答:传入神经,脊髓,传出神经……
这一现象说明什么(教师引导学生归纳)
让我们再来回忆这个场景:烧菜时,手不小心碰到热锅会立即缩回,此外,我们还会有什么其他反应吗
那么请你现在来解释一下这种反应
你还能列举一些大脑对脊髓反射进行控制的实例吗
学生活动,尝试体会.
学生发现:可以控制.说明大脑对脊髓的活动也能进行调节和控制.
学生思考:控制排尿,控制缩手,缩脚……
教学难点:反射的意义和反射弧的组成.
教学方法:讲授法结合讨论法.
教学用具:膝跳反射与膝跳反射过程示意图,录象脊蛙反射实验
教学过程:
教学内容
教师行为
学生行为
设计说明
引入
通过与学生做"眨眼反射"游戏,引导学生思考:为什么此学生有"眨眼"反应,从而复习人体神经系统的组成及有关知识.再引入新课.
一位学生自愿与教师做游戏;其他学生认真观察,思考并回答问题.
理解大脑能对脊髓活动进行调节和控制.
反射的类型
提问:下列反射活动哪些不受ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ脑的控制哪些受到大脑的控制
吮吸乳汁,缩手反射,吃梅生津,望梅止渴,谈虎色变,眨眼反射,学生听到上课铃声走进教室,行人听到喇叭声会避让.
非条件反射:生来就具有的反射活动.
条件反射:生来不具有,在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的反射活动.
思考与讨论
大家是否注意到人对排尿活动的调节作用,排尿反射的神经中枢是在脊髓内,但对于青少年和成年人来说,有了尿意不一定排尿,因为得考虑场合需进行控制,而婴儿在膀胱充盈时就会排尿,因而常常会出现排尿次数多或遗尿的现象,这又说明什么你们是否听说过这种情况:人在极度惊恐时会出现大小便失禁.着又是为什么
学生阅读教材42页,并思考
教学反思:本节课是围绕"什么是反射","反射的结构基础-反射弧"及"反射的类型"展开的.如何形象,生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一,我以活动开头,引起学生学习的兴趣,引出"反射"一词.接着以"膝跳反射"的实验引导学生深入了解反射.通过看录象,"实验脊蛙反射"理解反射弧必须完整,缺一不可,否则反射不能完成.
步骤2)剥净右后脚中趾的皮肤重复上述步骤并观察.你认为会出现什么现象为什么
步骤3)左后脚中趾尖浸入0.5%硫酸,发生曲腿反射后用清水洗净并擦干.
步骤4)破坏脊髓后重复上述步骤,观察现象.完成后你观察到什么现象为什么
通过实验观察,你能得出什么结论
请学生看录像,注意实验步骤
学生可能回答:
步骤1)后脊蛙产生了曲腿反射.说明曲腿反射的中枢在脊髓内.(反射弧是完整的)
在游戏揭示课题,激发学生的学习兴趣.
神经调节的基本
神经调节的基本
方式——反射
看课件,然后组织学生活动.
反射的结构基础
——反射弧
反射弧的结构
"神经中枢"与"中
讲解:人体通过神经系统对体内外刺激做出反应的过程,叫做反射.反射是神经调节的基本方式.
除了上述现象外,人体还有哪些反射
实验要求:两人一组,一人坐在椅子上,一条腿自然的搭在另一条腿上,腿部肌肉放松,并且不触及其他任何物体.另一人用手掌内侧边缘快速的叩击他的上面那条腿膝盖下的韧带,此时观察小腿的反应.(教师巡视指导)
教学目标
知识与技能:1,认识反射及其结构基础——反射弧
2,理解非条件反射的特点
3,理解膝跳反射的完成过程
过程与方法:1,体验神经调节的基本方式.
2,分析反射的结构基础.
情感,态度与价值观:1,初步养成仔细观察和如实记录实验结果的习惯,养成严谨的实验态度.
2,感受神经调节调节快速而准确的特点.
教学重点:观察和记录膝跳反射的实验方法,反射的含义和反射弧的组成;神经调节的基本方式.
在实验中引导学生深入了解反射.
枢神经"的区别
归纳:我们把完成反射活动的基本结构叫做反射弧,它由五部分构成.即感受器,传入神经纤维,神经中枢,传出神经纤维和效应器.
解析:神经中枢是中枢神经系统中具有某一功能的神经元细胞体集中的部位,只是中枢神经系统的一部分.
而中枢神经系统是指脑和脊髓.
那么,现在请同学来解释一下在膝跳反射过程中,手掌的叩击是如何通过这些神经结构转变为伸小腿的动作的
(教师可适当纠正归纳学生的回答)
提问:膝跳反射的完成需要大脑的意识支配吗说明什么
学生思考回答:
学生回答:不需要,说明膝跳反射不需要通过大脑就能完成,它的神经中枢在脊髓内.
看录象,实验:脊蛙反射
让我们来验证一下,脊髓在脱离脑的情况下发生的反射.看录象,脊蛙反射实验
提问:
步骤1)将脊蛙右后脚中趾尖浸入0.5%硫酸,观察现象.你推测会出现什么现象说明什么
神经调节的基本方式
设计思路:神经调节的基本方式是第二章第一节的第三课时,而本节课的学生实验又是学生感知反射活动的一个重要环节.
本节课教师可以通过游戏,引出反射的概念,再通过膝跳反射实验让学生亲身体验到非条件反射的存在.在实验进行之前,教师让学生知道正确的坐姿和敲击的位置以及其他的注意事项,达到帮助学生正确进行实验的目的.在实验的过程中,采用实验——讲解——讨论——实验——讨论的步骤进行.通过一系列问题的讨论,解决实验中出现的问题,同时让学生知道实验数据的类型及其处理方法.通过观看录像,理解反射的出现依赖于反射弧的完整性.
判断后分类.
条件反射是在非条件反射的基础之上形成的,举例望梅止渴来说明.
课堂小结
神经调节的基本方式是反射.
反射必须通过反射弧的五部分结构才能完成,缺一不可.
脊髓能完成一些基本的反射活动,大脑能对这些活动进行调节和控制.
4,反射的类型有非条件反射和条件反射
归纳所学的知识.
让学生对所学知识进行归纳,达到巩固新知.
步骤2)后脊蛙没有反应,因为缺少感受器,不能形成反射.
步骤4)后脊蛙还是无反应,因为脊髓中的神经中枢被破坏,神经通路中断,反射无法完成.
学生总结:
脊髓能完成一些基本的反射活动.
反射弧必须完整,缺一不可,否则反射不能完成.
在观察思考中,培养学生的探究能力.
大脑对脊髓的控制作用
虽然膝跳反射是不需要大脑就能完成的,但我们能不能有意识的控制伸小腿的反应
提问:1)被试者受到叩击
后有何反应
2)为什么手掌的叩击会变成伸小腿的动作呢即膝跳反射的过程是如何进行的
出示膝跳反射示意图:
提问:在这一反射活动中需要神经系统的哪些结构参与
举例:日常生活中反射的例子.
学生实验,体会膝跳反射.
实验失败时,寻找原因,纠正后再重做.
学生思考并带着问题进一步探究学习
学生看图思考后回答:传入神经,脊髓,传出神经……