《大堰河我的保姆》精品教学设计

名师精编优秀教案

《大堰河——我的保姆》教学设计

学科语文教师李春燕学校邛崃二中教材名称

高中语

文必修1

课

题

《大堰河——我的保姆》课型新课课时安排 1

学情分析1、知识上：之前的几篇诗歌的学习为此文打下了较好的学习基础，学生可以运用此单元新学到的知识学习此诗。

2、学习方法上：学生在之前的学习中了解到了诗歌学习的一般方法，因此，此阅读诗歌正可以给学生练笔。

教学目标1、认识作者艾青，；

2、掌握重点字词以及文章的基本内容；

3、掌握诗歌中运用的对比、反复、排比，叙事和细节入诗等手法；

4、分析大堰河的形象以及诗人的情感。

教学重难点重点：掌握重点字词以及文章的基本内容。

难点：掌握诗歌中运用的对比、反复、排比，叙事和细节入诗等手法；

分析大堰河的形象以及诗人的情感。

教

学思路整体的把握诗歌内容——品读诗歌的语言和手法——分析形象——感悟诗人情感

教法

与学

法

朗诵法、引导分析法、小组讨论法

教

学

资

源

艾青相关资料介绍、朗诵音频、教学PPT

具体过程

课时环节

教师活动

（教学内容的呈现）

学生活动

（学习活动的设计）

设计意图

第一课时一、背

景简介

介绍艾青及大堰河写

作背景

艾青，原名蒋海澄，艾青出生时

难产，一位算命先生胡说他的命

是“克父母的”，因此他被送到

贫苦的大堰河家去抚养，5岁被

领回家中开始读书，但依然受冷

遇，不准称自己的父母为爸爸妈

妈，•只准叫叔叔婶婶。正如他自

己所说，他是在“冷漠和被岐视

的空气里长大”的。

艾青写这首诗，既是对保姆大堰

河的感激，也是对黑暗世界的诅

咒。同时表现出作者背叛地主阶

级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。

学生更容易进

去诗人的世界

二、

朗读

教师列出诗歌的重

点字词，学生自读注

意勾划，诗共13节，

根据诗人感情和思绪

的发展脉络，可以划分

几个部分？各部分的

大意是什么？

（1）学生注意诗歌当中重

点字词有：瓦菲、荆棘、火

钵、忸怩、团箕……

（2）诗歌分为四部分：第一

部分（1─3节），交代大堰河的

悲苦身世以及她与我的关系，表

现了诗人对乳母的深切怀念和痛

悼。

第二部分（4─8节），回忆大堰

河辛劳而又悲苦的一生，集中刻

画了大堰河勤劳、善良的品德，

抒发了诗人对她深切的眷恋与尊

敬。

第三部分（9─11节），写大堰

河死后的凄凉和一家人的悲惨遭

遇，•诅咒和控诉了黑暗的社会现

实。

第四部分（12─13节），是诗

人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，•

抒发了诗人对大堰河深情的怀念

和由衷的赞美之情。

此环节意在让

学生正字音，

名节律，了解

诗歌内容。

三、诗

歌鉴赏

问题一：阅读词诗歌

第四、第六节，思考

这两节诗歌分别讲

了什么内容，描绘的

内容有何不同，表达

第四节是写在大堰河家里的

生活，第六节写“我”回到

亲生父母家的生活，第四节

诗歌写到了“围裙上的炭

灰”、“乌黑的酱碗”、“扯

了诗人怎样的情感？这样的写法有何作用？破的衣服”、“虱子”等破落灰色的事物；而第六节写了“红漆雕花的家具”、有金色花纹的睡床、“贝壳的纽扣”、“白米饭”等鲜亮的事物，两种不同事物形成了鲜明的对比，以细节和叙事入诗，表现了“我”前后生活的迥然不同，突出大堰河生活环境的艰苦和她日常的操劳。

问题二：第七节诗歌在形式上有何特点？作用是什么？排比句的使用可以达到什么效果？学生回答：前后呼应，增强

效果；排比句增强气势，凸

显大堰河辛劳的一生和她的

乐观精神。

写作手法总结

锻炼

问题三：分析“紫色的灵魂”即分析大堰河的形象。紫色是高贵、神圣的颜色，

又是伤痕、凝血的颜色，说

大堰河的灵魂是紫色的，一

方面表现了大堰河的勤劳、

善良、慈爱和博大，另一方

面也写出了大堰河的辛劳、

悲苦，表达了作者对像大堰

河这样的劳苦大众的由衷赞

美和深切同情。

形象分析，利

于理解主题。

问题四：总结本诗的写作特色（1）以叙事成分和细节入

诗；

（2）对比手法的运用；

（3）反复、排比等修辞手法

的运用。

提升作文写作

技巧

七、作业布置1、完成课后联练习

以及练习册相应的

基础题；

2、预习《烛之武退

秦师》，借助注释和

工具书理清文章内

容。

学生保质保量完成作业，完

成相应预习工作。

一定练习有助

于加深学习，

抵抗遗忘，预

习提高新课课

堂效率。